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会计是一门理论与实际并重、职业技术性较强的应用学科。教育部、财政部关于《实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中指出：“推进高等学校在教学内容、课程体系、实践环节等方面进行人才培养模式的综合改革，以倡导启发式教学和研究性学习为核心，探索教学理念、培养模式和管理机制的全方位创新。”在当前知识经济环境下，我们的教学方式应该改革，应从专业灌输转向综合能力的培养，注重调动学生的积极性，鼓励学生理论联系实际，发挥学生的主动性和创造性，使学生能够获得使其终生受益的学习意识和学习能力，以便适应社会发展的需要。
笔者所在院校财务会计专业尝试财务会计教学的改革，将职业能力的培养融入教学体系中，特别是在实训环节，改变了传统的固定套路的实训方式，给学生提供一个企业场景平台，形成一个开放式，以学生为主，教师指导为辅的教和学互动的实训模式。
一、财务会计实训方案设计
财务会计是会计理论和方法结合企业具体经营活动的运用。为了理论与实际的更好结合，安排模拟实训就成为教学中的一个重要环节。很多院校在财务会计的实训方面都下了很大的功夫，让学生进行仿真的操作，以提高学生会计实务操作的能力，但实训之后，很多同学还是感觉在做一套完整的作业，是处在一种被引导下的状态进行学习。
笔者所在院校财务会计专业进行财务会计实训改革的初衷，一是由于财务会计的教学内容随着我国会计国际化的进程不断更新，原有设计好的经济业务和实训内容跟不上会计变化的要求；二是给学生提供设计好的模拟资料，由于学生缺乏对业务内容的深入理解，往往注意了职业操作技能的训练而忽略了对业务内容的职业判断和分析；三是传统的实训方式是老师为主，在老师的讲解下，学生按部就班去操作，缺乏师生的互动。
笔者所在院校财务会计专业改革的思路是给学生一个发挥的舞台，让学生在舞台上展示自己的专业才能，老师给予指点，真正做到教与学的互动。做法和安排如下。
1.搭建一个企业平台资料
为了能激发学生的兴趣并能积极参与业务讨论，笔者所在院校财务会计专业设计了一个营销家用电器的商业企业作为模拟实训平台，由于学生对手机、电脑、一些家电产品的品牌、型号，价格比较关注，而且这些企业营销活动也比较直观，一些学生也曾参与过促销宣传活动，因此便于将会计理论和实际对接。
教师提供给学生基础资料，全面介绍了该企业经营的范围，业务特点，会计政策和会计方法的选择和运用。提供了上年度该企业的资产负债表、利润表、现金流量表；提供了本年度11月末的资产负债表，1～11月的累计利润表，提供了有关账户的期初数据。同时，提供了该企业本年度的销售收入目标和年度利润目标等主要财务指标。
教师要求同学们认真阅读企业的基本资料和该企业选择的会计政策和方法，同时提示同学关注，截至11月末，企业全年销售收入指标和利润指标的完成还有较大的差距。
2.学生的调研与业务设计
按班级为单位，各班分设商品采购组、销售组、期末调整业务组，每个同学参与一个小组的调研和讨论。在明确各组业务内容的前提下，各小组的同学将到各电器商场所见到的，所了解到的业务内容进行归纳并设计相关业务，按会计的表达方式提供和编制相应的原始凭证。
由于采购和销售业务相互之间受资金流的影响，采购组设计的各项业务，要逐笔考虑到资金的保障或采用赊购方式；销售组则要积极采用各种促销方式，完成销售任务，及时回笼资金。为了实现利润目标，在设计业务时，还要考虑到期末费用的摊提，教师则要求各组同学之间的相互沟通和协调，并安排每个班级由5人组成领导小组，负责协调各项业务。
3.实训全程的师生互动
在该实训中教师考虑到家用电器企业的销售活动直观且呈现多样化，各种促销方式，包括：打折、返券、赠送礼品、以旧换新、家电下乡、税收优惠政策等等，很多是书本上没有直接列举的现象，在这种情况下，就需要老师和学生的及时沟通和讨论。为此，校方为每个班级都安排了指导老师，教师事先对电器营销企业进行调查和了解，了解主要经营业务的特点和会计核算流程，以便针对学生调研情况和提出的问题给于指导。
4.突出职业能力的培养
会计实训是培养学生会计职业能力的一个重要的环节，在实训方案的设计上，围绕着培养学生职业能力这一目标展开。从对经济业务的了解到从会计角度的会计要素确认、计量、会计的正确记录、编制会计报表，每个环节注意理论和实际的结合，引导学生去观察、思考、讨论。其指导思想是：改变传统的教学方法，由过去的带领学生去做转变为放手让学生去做；由单纯地注重实际操作技能的训练转变为会计职业能力的综合培养。
二、多方位的职业能力培养
已往的财务会计实训，都是老师们精心设计的各项业务，相对完整与合理，最终结果也是理想化的有了利润，并按规定的分配顺序进行利润的分配。现实中，多数企业面对竞争的压力，要想实现目标利润需要各部门的共同努力。财务会计工作是企业管理的一个重要组成部分。随着我国会计改革不断深化，企业会计规范化的技术标准也在不断改进，财务会计实务工作由以会计制度为依据逐步转向以会计准则为导向，因此，培养学生对专业知识的理解，提高学生的职业能力比教会他们如何去记账更为重要。
1.职业判断能力的培养
在以会计准则为导向的会计改革中，会计职业判断能力越显重要，面对不同企业纷繁复杂的经济业务，如何准确地进行会计的认定是提高会计工作质量的前提。在实训模式中，职业判断融进师生的讨论和沟通中。例如，学生们在去电器商城实地了解商业经营活动时，看到国家拉动内需所实施的一些扶持政策，家电下乡退税；部分电器产品以旧换新、旧家电的回收；部分环保节能产品国家给与价格补贴等。在设计会计业务时，学生有些不知所措，这时候老师就参与他们的讨论，引导他们先分清生产厂家、销售企业、旧电器回收企业谁是会计主体，退税政策和节能补贴是针对哪个企业？该实训的会计主体是销售电器的商家，教师应该从这个主体的角度来设计经济业务。再有，电器销售企业，由于竞争激烈，产品促销方式也是五花八门，有打折促销，有特价商品、有样品降价销售、有买电器赠多种小电器产品，有的是厂家给赠品，也有商场统一给的赠品，有累计积分抵减货款等。学生在对大中、国美、苏宁等电器商场销售的商品进行了解时，发现同样的商品售价有一定的差异，有优惠的促销和无优惠销售甚至相差10%左右。这些优惠措施在会计上应该如何体现，销售收入应该如何认定，赠送的小商品应该结转销售成本还是作为销售费用，以商品作为非货币性福利发给职工是否应该确定销售收入等问题，同学们进行积极热烈的讨论，查阅有关准则的解释，阅读有关专业教材，上网搜索有关答案，带着问题和老师讨论，带着问题到商场去询问，去观察原始凭证的内容和填写方式。这一过程中，学生懂得了书本基础理论知识和实际实务工作之间存在的差距，也知道了对专业理论的理解是解决实际问题的基础，学到了职业判断在会计工作中的重要性。
2.职业沟通能力的培养
已往的模拟实训，都是按照设定好的业务，提供相应的凭证让学生去做，学生体会不到各项业务之间的内在的联系。而改革后的实训在实训前教师就会要求学生仔细阅读企业的相关会计资料，了解该企业的财务状况和已取得的经营成果，了解他们所采用的会计政策和选用的会计方法。截至到11月末，该企业销售目标和利润目标都还有较大的差距，同学们在设计12月份的业务时，既要考虑完成销售任务还要保证利润目标的实现。学生们通过亲身设计业务才体会到对会计其他信息的运用，体会到了企业各部门相互沟通的重要性。如采购过程要考虑资金保障情况，若不能及时购进商品就难以保证当期销售任务的完成；而销售业务设计中，不能一味的采用促销让利方式，否则，完成销售任务，却不能完成利润指标；同时业务设计还要为期末账项的调整留有余地，否则期末各项費用的结转，也将影响最终的财务成果，影响企业当期利润指标的完成。
通过让学生来设计业务，使同学对财务会计的业务内容和业务之间的关系有了更深的了解，整个过程不是一个人的独立完成，业务设计的多样性需要小组成员的共同合作，购销业务之间和期末调整业务之间的合理衔接，需要整个班级的共同合作，出现问题必须大家一起讨论，从各自的角度去发表意见，既改进和完善本组负责的业务内容，也体验到局部工作对整体工作的影响。同学之间的讨论，加深了对业务知识的理解，从会计角度去考虑业务之间的协调，也训炼了职业沟通能力。
3.职业操作能力的培养
财务会计是一门实务操作能力要求较高的课程，手工记账程序和计算机记账程序都是学生应该熟悉和能够掌握的内容。会计凭证填制的规范、记账规范、报表填制规范、凭证装订规范等都要求学生能够严格按照要求去做好。我们给学生提供了基础会计资料，提供了有关账户的期初数据，提供了有关的会计账页，会计报表，纳税申报表，各种原始凭证（包括：增值税专业发票、商业销售发票、运输发票、转账支票等銀行结算票据样本、入库单、出库单、借款单、报销单等样本）和记账凭证。业务的设计和凭证的填制、账簿的登记让学生们自己去完成，让学生将所观察到的业务用恰当的会计凭证合理地表现出来。在这个环节，学生提出了很多现实问题，老师和学生们一起讨论，解答同学提出的问题，对于不规范之处老师随时指点，帮助学生在会计实务操作的全过程中按照规范标准去操作，让学生体验会计流程各环节的衔接以及最终会计档案资料的装订保管全过程。
三、实训的几点体会
1.学生由被动学习到主动寻知
通过这次实训，教师可看到学生的积极性在一定程度上得到了激发，学生们对调研内容、对业务设计的过程、对各小组之间业务的衔接讨论表现出了极大的兴趣。整个实训过程在同学的不断讨论中进行。在记账过程中发现购销业务设计中出现的一些不尽合理的现象，各组之间就需要相互沟通和对业务进行改进，为此，有些小组的同学多次进行修改，小组之间多次进行协调沟通，整个实训过程中，学生们表现出了主动的寻知热情，收获也是明显的。
2.老师的参与与引导
同学们在调研中会提出很多问题，对于现实中的具体问题应该如何解决，对老师来说也是一个学习的过程。因此，在实训中老师和学生同步地去理解业务，去选择合适的会计处理方法，遇到不能确定的事项，老师们一起讨论，还带着一些问题到实际单位去请教，老师在解答各种问题中丰富了自己的教学内容。老师在实训中的作用是解惑答疑，既拓宽了学生的专业知识面，又加深了他们对专业知识的理解。
3.为后续课程提供一个可评可议的案例
财务会计的实训，是课堂教学的延伸，是书本知识与实际财务会计工作的对接。财务会计报告为进行财务分析、预测和管理提供了信息。同时，财务会计报告是否客观、公允，还要进行审计鉴证。由于各班级同学在笔者院校财会教师提供的企业资料基础上，设计了企业一个月的经营活动，各班设计的业务内容不同，财务报表结果也不一，通过报表可以看出有些班级最终完成了企业预定的销售目标和利润目标，有些班级完成了销售目标而没完成利润目标。
开放式的财务会计实训目标定位是让学生对财务会计业务内容的理解和掌握。中间一些环节的业务设计以及会计凭证填制，账簿登记等方面都可能存在一些问题，对于记账工作质量以及会计报表结果是否准确，我们留给学生在以后学习了审计课程之后再进行自我的检查，或者是班级之间相互的审计。这套实训资料可以成为后续课程继续探讨、分析、思考和评价的真实案例，对于学生们来讲，这次作业不是一次性的认知过程，在校学习期间，有效地利用这套真实的资料，可以给学生们更多地思考和学习的收获。
（作者单位；首都经济贸易大学会计学院）
笔者所在院校财务会计专业尝试财务会计教学的改革，将职业能力的培养融入教学体系中，特别是在实训环节，改变了传统的固定套路的实训方式，给学生提供一个企业场景平台，形成一个开放式，以学生为主，教师指导为辅的教和学互动的实训模式。
一、财务会计实训方案设计
财务会计是会计理论和方法结合企业具体经营活动的运用。为了理论与实际的更好结合，安排模拟实训就成为教学中的一个重要环节。很多院校在财务会计的实训方面都下了很大的功夫，让学生进行仿真的操作，以提高学生会计实务操作的能力，但实训之后，很多同学还是感觉在做一套完整的作业，是处在一种被引导下的状态进行学习。
笔者所在院校财务会计专业进行财务会计实训改革的初衷，一是由于财务会计的教学内容随着我国会计国际化的进程不断更新，原有设计好的经济业务和实训内容跟不上会计变化的要求；二是给学生提供设计好的模拟资料，由于学生缺乏对业务内容的深入理解，往往注意了职业操作技能的训练而忽略了对业务内容的职业判断和分析；三是传统的实训方式是老师为主，在老师的讲解下，学生按部就班去操作，缺乏师生的互动。
笔者所在院校财务会计专业改革的思路是给学生一个发挥的舞台，让学生在舞台上展示自己的专业才能，老师给予指点，真正做到教与学的互动。做法和安排如下。
1.搭建一个企业平台资料
为了能激发学生的兴趣并能积极参与业务讨论，笔者所在院校财务会计专业设计了一个营销家用电器的商业企业作为模拟实训平台，由于学生对手机、电脑、一些家电产品的品牌、型号，价格比较关注，而且这些企业营销活动也比较直观，一些学生也曾参与过促销宣传活动，因此便于将会计理论和实际对接。
教师提供给学生基础资料，全面介绍了该企业经营的范围，业务特点，会计政策和会计方法的选择和运用。提供了上年度该企业的资产负债表、利润表、现金流量表；提供了本年度11月末的资产负债表，1～11月的累计利润表，提供了有关账户的期初数据。同时，提供了该企业本年度的销售收入目标和年度利润目标等主要财务指标。
教师要求同学们认真阅读企业的基本资料和该企业选择的会计政策和方法，同时提示同学关注，截至11月末，企业全年销售收入指标和利润指标的完成还有较大的差距。
2.学生的调研与业务设计
按班级为单位，各班分设商品采购组、销售组、期末调整业务组，每个同学参与一个小组的调研和讨论。在明确各组业务内容的前提下，各小组的同学将到各电器商场所见到的，所了解到的业务内容进行归纳并设计相关业务，按会计的表达方式提供和编制相应的原始凭证。
由于采购和销售业务相互之间受资金流的影响，采购组设计的各项业务，要逐笔考虑到资金的保障或采用赊购方式；销售组则要积极采用各种促销方式，完成销售任务，及时回笼资金。为了实现利润目标，在设计业务时，还要考虑到期末费用的摊提，教师则要求各组同学之间的相互沟通和协调，并安排每个班级由5人组成领导小组，负责协调各项业务。
3.实训全程的师生互动
在该实训中教师考虑到家用电器企业的销售活动直观且呈现多样化，各种促销方式，包括：打折、返券、赠送礼品、以旧换新、家电下乡、税收优惠政策等等，很多是书本上没有直接列举的现象，在这种情况下，就需要老师和学生的及时沟通和讨论。为此，校方为每个班级都安排了指导老师，教师事先对电器营销企业进行调查和了解，了解主要经营业务的特点和会计核算流程，以便针对学生调研情况和提出的问题给于指导。
4.突出职业能力的培养
会计实训是培养学生会计职业能力的一个重要的环节，在实训方案的设计上，围绕着培养学生职业能力这一目标展开。从对经济业务的了解到从会计角度的会计要素确认、计量、会计的正确记录、编制会计报表，每个环节注意理论和实际的结合，引导学生去观察、思考、讨论。其指导思想是：改变传统的教学方法，由过去的带领学生去做转变为放手让学生去做；由单纯地注重实际操作技能的训练转变为会计职业能力的综合培养。
二、多方位的职业能力培养
已往的财务会计实训，都是老师们精心设计的各项业务，相对完整与合理，最终结果也是理想化的有了利润，并按规定的分配顺序进行利润的分配。现实中，多数企业面对竞争的压力，要想实现目标利润需要各部门的共同努力。财务会计工作是企业管理的一个重要组成部分。随着我国会计改革不断深化，企业会计规范化的技术标准也在不断改进，财务会计实务工作由以会计制度为依据逐步转向以会计准则为导向，因此，培养学生对专业知识的理解，提高学生的职业能力比教会他们如何去记账更为重要。
1.职业判断能力的培养
在以会计准则为导向的会计改革中，会计职业判断能力越显重要，面对不同企业纷繁复杂的经济业务，如何准确地进行会计的认定是提高会计工作质量的前提。在实训模式中，职业判断融进师生的讨论和沟通中。例如，学生们在去电器商城实地了解商业经营活动时，看到国家拉动内需所实施的一些扶持政策，家电下乡退税；部分电器产品以旧换新、旧家电的回收；部分环保节能产品国家给与价格补贴等。在设计会计业务时，学生有些不知所措，这时候老师就参与他们的讨论，引导他们先分清生产厂家、销售企业、旧电器回收企业谁是会计主体，退税政策和节能补贴是针对哪个企业？该实训的会计主体是销售电器的商家，教师应该从这个主体的角度来设计经济业务。再有，电器销售企业，由于竞争激烈，产品促销方式也是五花八门，有打折促销，有特价商品、有样品降价销售、有买电器赠多种小电器产品，有的是厂家给赠品，也有商场统一给的赠品，有累计积分抵减货款等。学生在对大中、国美、苏宁等电器商场销售的商品进行了解时，发现同样的商品售价有一定的差异，有优惠的促销和无优惠销售甚至相差10%左右。这些优惠措施在会计上应该如何体现，销售收入应该如何认定，赠送的小商品应该结转销售成本还是作为销售费用，以商品作为非货币性福利发给职工是否应该确定销售收入等问题，同学们进行积极热烈的讨论，查阅有关准则的解释，阅读有关专业教材，上网搜索有关答案，带着问题和老师讨论，带着问题到商场去询问，去观察原始凭证的内容和填写方式。这一过程中，学生懂得了书本基础理论知识和实际实务工作之间存在的差距，也知道了对专业理论的理解是解决实际问题的基础，学到了职业判断在会计工作中的重要性。
2.职业沟通能力的培养
已往的模拟实训，都是按照设定好的业务，提供相应的凭证让学生去做，学生体会不到各项业务之间的内在的联系。而改革后的实训在实训前教师就会要求学生仔细阅读企业的相关会计资料，了解该企业的财务状况和已取得的经营成果，了解他们所采用的会计政策和选用的会计方法。截至到11月末，该企业销售目标和利润目标都还有较大的差距，同学们在设计12月份的业务时，既要考虑完成销售任务还要保证利润目标的实现。学生们通过亲身设计业务才体会到对会计其他信息的运用，体会到了企业各部门相互沟通的重要性。如采购过程要考虑资金保障情况，若不能及时购进商品就难以保证当期销售任务的完成；而销售业务设计中，不能一味的采用促销让利方式，否则，完成销售任务，却不能完成利润指标；同时业务设计还要为期末账项的调整留有余地，否则期末各项費用的结转，也将影响最终的财务成果，影响企业当期利润指标的完成。
通过让学生来设计业务，使同学对财务会计的业务内容和业务之间的关系有了更深的了解，整个过程不是一个人的独立完成，业务设计的多样性需要小组成员的共同合作，购销业务之间和期末调整业务之间的合理衔接，需要整个班级的共同合作，出现问题必须大家一起讨论，从各自的角度去发表意见，既改进和完善本组负责的业务内容，也体验到局部工作对整体工作的影响。同学之间的讨论，加深了对业务知识的理解，从会计角度去考虑业务之间的协调，也训炼了职业沟通能力。
3.职业操作能力的培养
财务会计是一门实务操作能力要求较高的课程，手工记账程序和计算机记账程序都是学生应该熟悉和能够掌握的内容。会计凭证填制的规范、记账规范、报表填制规范、凭证装订规范等都要求学生能够严格按照要求去做好。我们给学生提供了基础会计资料，提供了有关账户的期初数据，提供了有关的会计账页，会计报表，纳税申报表，各种原始凭证（包括：增值税专业发票、商业销售发票、运输发票、转账支票等銀行结算票据样本、入库单、出库单、借款单、报销单等样本）和记账凭证。业务的设计和凭证的填制、账簿的登记让学生们自己去完成，让学生将所观察到的业务用恰当的会计凭证合理地表现出来。在这个环节，学生提出了很多现实问题，老师和学生们一起讨论，解答同学提出的问题，对于不规范之处老师随时指点，帮助学生在会计实务操作的全过程中按照规范标准去操作，让学生体验会计流程各环节的衔接以及最终会计档案资料的装订保管全过程。
三、实训的几点体会
1.学生由被动学习到主动寻知
通过这次实训，教师可看到学生的积极性在一定程度上得到了激发，学生们对调研内容、对业务设计的过程、对各小组之间业务的衔接讨论表现出了极大的兴趣。整个实训过程在同学的不断讨论中进行。在记账过程中发现购销业务设计中出现的一些不尽合理的现象，各组之间就需要相互沟通和对业务进行改进，为此，有些小组的同学多次进行修改，小组之间多次进行协调沟通，整个实训过程中，学生们表现出了主动的寻知热情，收获也是明显的。
2.老师的参与与引导
同学们在调研中会提出很多问题，对于现实中的具体问题应该如何解决，对老师来说也是一个学习的过程。因此，在实训中老师和学生同步地去理解业务，去选择合适的会计处理方法，遇到不能确定的事项，老师们一起讨论，还带着一些问题到实际单位去请教，老师在解答各种问题中丰富了自己的教学内容。老师在实训中的作用是解惑答疑，既拓宽了学生的专业知识面，又加深了他们对专业知识的理解。
3.为后续课程提供一个可评可议的案例
财务会计的实训，是课堂教学的延伸，是书本知识与实际财务会计工作的对接。财务会计报告为进行财务分析、预测和管理提供了信息。同时，财务会计报告是否客观、公允，还要进行审计鉴证。由于各班级同学在笔者院校财会教师提供的企业资料基础上，设计了企业一个月的经营活动，各班设计的业务内容不同，财务报表结果也不一，通过报表可以看出有些班级最终完成了企业预定的销售目标和利润目标，有些班级完成了销售目标而没完成利润目标。
开放式的财务会计实训目标定位是让学生对财务会计业务内容的理解和掌握。中间一些环节的业务设计以及会计凭证填制，账簿登记等方面都可能存在一些问题，对于记账工作质量以及会计报表结果是否准确，我们留给学生在以后学习了审计课程之后再进行自我的检查，或者是班级之间相互的审计。这套实训资料可以成为后续课程继续探讨、分析、思考和评价的真实案例，对于学生们来讲，这次作业不是一次性的认知过程，在校学习期间，有效地利用这套真实的资料，可以给学生们更多地思考和学习的收获。
（作者单位；首都经济贸易大学会计学院）