新课标指出:所谓有效教学,即 “凡是能够有效促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动。”而作文的有效教学就是在利用周围教学资源的前提下关注教师的讲授与学生学习的实际情况,引导学生慢慢适应作文,培养学生的写作热情和驾驭语言的能力,使他们以积极的态度投入到写作中去,自然而然地喜欢作文。那么如何达到这一目标呢?本文就这一问题进行初步探讨。
　　一.借鉴名著,关注生活
　　《中学语文新课程标准》中提出“作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感。”如何引导学生“发现生活”、“感悟生活”、“思考生活”?
　　首先,借鉴名作,引导学生去关注生活中的细节。叶圣陶老先生曾经说过,“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”这句话道出了作文与生活的关系。作文就是写生活、写感受,用心观察周围的一切,如一朵小花,一棵小草,一只小狗,一处自然景观,一件细微的小事,一个小小的微笑,一丝淡淡的心绪,都可能引发你的某种感受,成为写作的契机和切入点。冰心的《一只木屐》、朱自清的《背影》、鲁迅的《一件小事》都是观察、体验生活的范例。通过分析这些作品,引导学生学习作家对生活敏锐的观察力和捕捉力,学习他们把那些细小忽微的事物放大,剥开来写的见微知著的能力。其次,为了提高学生的阅读量,我要求学生每天朗读一篇美文,抄写一个精彩片段,背诵一段典范文字。我利用早读或课前5分钟的时间让学生轮流演讲,题材不限,可以介绍自己最崇拜的伟人,推荐自己最喜欢的作家、诗人,最喜欢的名言警句或者一些好的作品及作品片断,自己有所感悟的课外知识等等,并说明喜欢的理由。这样,就激发了学生阅读各种课外书籍的兴趣,学生的阅读量与日俱增,不仅从有益的书中获取了生活的真知,吸纳了精美的语言,还增强了思辨能力,并把它们应用在自己的作文中,这样作文一改往日的枯燥无味,语言有了光彩,内容有了深度,题材也大大地拓宽了。
　　因此,无论是课上还是课下,多引导学生去观察他们平时不是很关注的事物。比如在讲细节描写之前,我让学生注意观察晚修时间、雨后的校园、篮球场上,把自己看到的,听到的,感受到的写下来,在写这些片段的时候,我都是以一个学生的姿态去向他们询问,不是把它作为一次作文,这样学生就不会有压力,反而更能自由地去发挥,这样,在我的引导而非讲解下,学生呈现了一篇篇精美的佳作。
　　二.把课堂还给学生,引导学生独立思考
　　对学生来说,抽象枯燥的技法指导往往未必能奏效,因此,在每次作文讲评课上,我不会以自己讲解为主,而是把课堂还给学生,重视范文的引导作用,让学生去独立思考,自己总结优秀作文的标准和写作方法。例如在讲解细节描写那一课时,我就先给学生展示作文片断:
　　在体育课上,全班男生的运动细胞全部活跃起来。有些打篮球,有些打羽毛球,打篮球的男生都展示了自己的球技,他们丝毫没有退让过。我们班还有一个同学,他的射球特别的准,所以大家都给他取了个绰号叫“炮台”。打羽毛球的男生也很厉害,无论是单打或者双打。
　　烈日当空,同学们在篮球场上奔跑,每个人都是汗流浃背的。我相信,只要有一个同学把衣服脱下来拧,都会拧出一滩水来。……只见一位同学带球到白线外,双手紧握住篮球,双眼扫视全场。这时,场外的观众都屏住了呼吸。突然,篮球斜飞了出去。双方的前锋两眼都紧紧盯住射出的球,先是一蹲,再两脚一蹬,同时拔地而起悬空抢球。其一球员的手较长,抢先把球一拨,球稳稳地传到了队友手中。拿到球的助攻队员如获至宝,马上带球穿过守卫直闯对方禁区。对方的后卫一拥而上,机智的助攻马上把篮球一甩,甩出了三分线以外,把球传给早已埋伏在此的前锋,前锋接过球后举球,下蹲,瞄准,然后,轻吸一口气,双手尽力把篮球向球篮投去。进了,这下,全场沸腾了起来,赢的一方你拥我抱,舞动双手,仰天高呼,因为这一场球赢得实在太艰难太惊险了!
　　通过这样比较,学生能直观的体会到描写的好处,也能够学会描写的技巧。
　　综上所诉,我认为教师在作文教学中应该发挥引导作用,有效地提高中学生的作文水平,此外,教师本身也应具有较高的写作水平,在作文教学过程中,从学生实际出发,朝着素质的目标,这样,学生就不会把写作看做一件难事,让生活融入写作,在写作中感悟生活。
　　
　　孔燕,教师,现居广东佛山。