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【摘要】随着近几年我国初中教育改革的不断深入，传统的教师灌输式初中数学教学方法已经不能满足目前时代的发展需要，其中合作学习的模式在不断的引入课堂，并且取得了不凡的效果。本文针对我国初中数学教学的合作学习模式进行了一定的研究分析，并从中找到改善措施。
【关键词】初中数学合作学习模式运用
合作学习是一种与社会更为贴切的学习模式，一般都有小组的形式来建立互助的学习群体，从而提高学生的学习效率，真正的实现学生对初中数学知识的掌握，充分发挥了学生的主观能动性，呈现了合作、交流、主动的新局面。初中数学的合作学习模式一般指的是老师和学生，学生和学生之间的多方互动交流，从而达到积极完成教学学习任务的一种教学模式。在这个过程中，数学教师就成为了关键的引导人和合作者。
一 合作学习模式在初中数学教学中的运用现状
（1）在学习的过程中实施竞争的模式。竞争模式在初中数学合作学习教学中是重要的组成部分。例如，在初中的数学知识中，解各种方程占据了教学内容非常大的一部分，包括列方程以及对应的各种解法，因此，数学老师可以根据这些内容来进行竞争的方式来确保合作教学的实施。在初中数学的教学过程当中，合作学习的模式不仅仅是要突显初中学生的合作学习能力，而且更应该得到一种合作竞争的锻炼。所以，这就对我们的数学教师提出了新的要求，在分组过程中必须综合考虑班级学生的数学学习状况，使各组成员中既有数学能力强的学生也有数学相对较差的学生，保证在教学中的各个组都能实力均衡，才能达到公平竞争，同时能发挥学生的主观能动性，让每一个学生都参与到学习中，每个组员也都会尽力来改善自己所在组的学习效率。这样不仅仅是有利于学生竞争意识的培养，而且还有利于小组成员之间的互帮互助，形成团队合作的意识，从而最终达到共同进步的目的。
（2）小组内部实施互动学习的模式。根据有关调查显示，在初中数学教学中的合作学习模式中，最关键，同时也是最有效的部分在于小组内部的互动学习模式的实施。所以，数学教师应该在进行课堂教学前分配给每个学习小组相关的任务，进而让小组的各个成员进行共同的学习、研究、讨论，最终达到统一的结果，再让每个小组的代表在课堂上讲解本组的探讨过程与得到的结论。这种方法的实施好处在于，会使得每个学生在小组的内部谈论中获益匪浅，最重要的是小组间可以互相借鉴学习和思考的方法。而且还能够让那些曾经不太主动的同学也自觉的参加到小组学习中来，最终达到改善初中数学的学习热情和学习成绩。在传统的初中数学教学中，教师一般都是通过机械式的灌输式教学法。在这个过程程中，教师一味的重视他们给学生所传递的知识，而忽略了更重要的学生的接受能力，还可能打击到学生学习数学的兴趣与积极性性。然而，在数学教师实施合作学习模式后，数学课堂中就有了更多的自由讨论时间，同时教师也有了更多的时间来关注学生对所授内容的接受能力和程度。比如说，在一个小组得到了老师分配的研究问题后，一定会遇到各种各样的难题。这些问题或许就是他们在学习过程中的盲点和有关知识的延伸内容。这个时候，数学教师的关键作用就是要切实的了解学生的欠缺，并且根据他们的这些问题来进行相关知识的讲解授课，最终提高学生的数学知识能力。
（3）实施课外学习的模式。学校进行教学的最终目的是让学生把学到的知识运用到实际的问题处理上，初中数学的教学也是一样。因此，在初中数学的教学中，数学教师可以适当地运用合作学习的模式让学生把在课堂上所学到的知识运用到现实生活当中，这样能让学生了解到数学知识在他们的生活中是无处不在的，而且能够达到让他们真正的了解到初中数学知识学习的重要性。比如说，因为现在的很多学生都有压岁钱，数学教师可以让每一组学生更具所学习的数学知识算出怎样存这笔钱才能获得更高的回报，使得所学的知识和利益紧密联系在一起，从而激发学生的学习积极性。另外，老师可以通过作业的布置，让学生在课后进行分工合作来解决这些问题。当然，最为重要的是老师布置的作业都必须是与学生的生活息息相关，比如在家平时缴纳的各种费用计算。
二 初中数学教学中合作学习有效性的进一步提高
（1）合作学习小组的建立必须遵循科学合理的特点。合作学习的模式主要就是是以学生进行讨论的形式来激发其学生学习积极性和提高他们学习效率的的教学模式，因此，如果要有效地让每一位学生都能主动、积极地参与到学习中就不能随意的进行分组，就必须要根据学生的学习能力、基础以及学生的个性特点等方面来综合考虑，使分布在不同层次的学生进行最好的组合。这样，不仅仅能够使数学成绩好的学生有一定成就感，还能使得数学成绩一般或较弱的学生在学习好的同学的带动下进行主动的学习、思考，最终改善自己的学习能力和成绩。
（2）教师应当创设问题，替学生营造合作的氛围。在一般情的况下，学生的数学学习主要是在解决问题的过程中完成的，假如在合作学习模式的教学过程中没有问题，就很难为学生创造合作学习、自主探索的学习氛围。在初中数学的教学中，为了保证合作学习模式的真正有效性，数学教师必须善于创设问题情境，对教材进行深入研究，挑选适合初中生小组合作学习的内容及问题，给学生一种和谐的合作学习氛围，使小组合作切实的成为每一位学生的内在需求和学习的动力，最终达到调动学生参与学习的积极性和兴趣，并将为形成互动学习氛围提供最大的帮助。
（3）对学生进行合作学习良好习惯的培养。在初中数学教学的合作学习模式中，学生的良好习惯直接关系到了合作学习能否得到成功的实施。小组合作学习的主要目的就是为了提高学生学习的参与度，让每个学生都能搞通过这种学习模式与人进行交流合作，从中获得知识与能力。
三 结语
总之，对于目前在初中数学教学中开展的合作学习的教学模式，不仅仅是初中数学教学方式的进步与改变，同时也是初中数学教学方法与时代接轨的内在需求。因为，合作学习的模式在初中数学的教学中不仅能够提高数学学习的效率，真正的对学生实施因材施教。另外还会促进初中学生的交流、沟通以及互相获益，进而到到共同进步，并最改善初中数学教学的质量。
参考文献
[1]侯继东.浅谈初中数学“自主学习、合作探究”课堂教学模式的构建[J]新课程教育学术，2010（08）
[2]蒋建明 合作学习模式在初中数学教学中的应用
【关键词】初中数学合作学习模式运用
合作学习是一种与社会更为贴切的学习模式，一般都有小组的形式来建立互助的学习群体，从而提高学生的学习效率，真正的实现学生对初中数学知识的掌握，充分发挥了学生的主观能动性，呈现了合作、交流、主动的新局面。初中数学的合作学习模式一般指的是老师和学生，学生和学生之间的多方互动交流，从而达到积极完成教学学习任务的一种教学模式。在这个过程中，数学教师就成为了关键的引导人和合作者。
一 合作学习模式在初中数学教学中的运用现状
（1）在学习的过程中实施竞争的模式。竞争模式在初中数学合作学习教学中是重要的组成部分。例如，在初中的数学知识中，解各种方程占据了教学内容非常大的一部分，包括列方程以及对应的各种解法，因此，数学老师可以根据这些内容来进行竞争的方式来确保合作教学的实施。在初中数学的教学过程当中，合作学习的模式不仅仅是要突显初中学生的合作学习能力，而且更应该得到一种合作竞争的锻炼。所以，这就对我们的数学教师提出了新的要求，在分组过程中必须综合考虑班级学生的数学学习状况，使各组成员中既有数学能力强的学生也有数学相对较差的学生，保证在教学中的各个组都能实力均衡，才能达到公平竞争，同时能发挥学生的主观能动性，让每一个学生都参与到学习中，每个组员也都会尽力来改善自己所在组的学习效率。这样不仅仅是有利于学生竞争意识的培养，而且还有利于小组成员之间的互帮互助，形成团队合作的意识，从而最终达到共同进步的目的。
（2）小组内部实施互动学习的模式。根据有关调查显示，在初中数学教学中的合作学习模式中，最关键，同时也是最有效的部分在于小组内部的互动学习模式的实施。所以，数学教师应该在进行课堂教学前分配给每个学习小组相关的任务，进而让小组的各个成员进行共同的学习、研究、讨论，最终达到统一的结果，再让每个小组的代表在课堂上讲解本组的探讨过程与得到的结论。这种方法的实施好处在于，会使得每个学生在小组的内部谈论中获益匪浅，最重要的是小组间可以互相借鉴学习和思考的方法。而且还能够让那些曾经不太主动的同学也自觉的参加到小组学习中来，最终达到改善初中数学的学习热情和学习成绩。在传统的初中数学教学中，教师一般都是通过机械式的灌输式教学法。在这个过程程中，教师一味的重视他们给学生所传递的知识，而忽略了更重要的学生的接受能力，还可能打击到学生学习数学的兴趣与积极性性。然而，在数学教师实施合作学习模式后，数学课堂中就有了更多的自由讨论时间，同时教师也有了更多的时间来关注学生对所授内容的接受能力和程度。比如说，在一个小组得到了老师分配的研究问题后，一定会遇到各种各样的难题。这些问题或许就是他们在学习过程中的盲点和有关知识的延伸内容。这个时候，数学教师的关键作用就是要切实的了解学生的欠缺，并且根据他们的这些问题来进行相关知识的讲解授课，最终提高学生的数学知识能力。
（3）实施课外学习的模式。学校进行教学的最终目的是让学生把学到的知识运用到实际的问题处理上，初中数学的教学也是一样。因此，在初中数学的教学中，数学教师可以适当地运用合作学习的模式让学生把在课堂上所学到的知识运用到现实生活当中，这样能让学生了解到数学知识在他们的生活中是无处不在的，而且能够达到让他们真正的了解到初中数学知识学习的重要性。比如说，因为现在的很多学生都有压岁钱，数学教师可以让每一组学生更具所学习的数学知识算出怎样存这笔钱才能获得更高的回报，使得所学的知识和利益紧密联系在一起，从而激发学生的学习积极性。另外，老师可以通过作业的布置，让学生在课后进行分工合作来解决这些问题。当然，最为重要的是老师布置的作业都必须是与学生的生活息息相关，比如在家平时缴纳的各种费用计算。
二 初中数学教学中合作学习有效性的进一步提高
（1）合作学习小组的建立必须遵循科学合理的特点。合作学习的模式主要就是是以学生进行讨论的形式来激发其学生学习积极性和提高他们学习效率的的教学模式，因此，如果要有效地让每一位学生都能主动、积极地参与到学习中就不能随意的进行分组，就必须要根据学生的学习能力、基础以及学生的个性特点等方面来综合考虑，使分布在不同层次的学生进行最好的组合。这样，不仅仅能够使数学成绩好的学生有一定成就感，还能使得数学成绩一般或较弱的学生在学习好的同学的带动下进行主动的学习、思考，最终改善自己的学习能力和成绩。
（2）教师应当创设问题，替学生营造合作的氛围。在一般情的况下，学生的数学学习主要是在解决问题的过程中完成的，假如在合作学习模式的教学过程中没有问题，就很难为学生创造合作学习、自主探索的学习氛围。在初中数学的教学中，为了保证合作学习模式的真正有效性，数学教师必须善于创设问题情境，对教材进行深入研究，挑选适合初中生小组合作学习的内容及问题，给学生一种和谐的合作学习氛围，使小组合作切实的成为每一位学生的内在需求和学习的动力，最终达到调动学生参与学习的积极性和兴趣，并将为形成互动学习氛围提供最大的帮助。
（3）对学生进行合作学习良好习惯的培养。在初中数学教学的合作学习模式中，学生的良好习惯直接关系到了合作学习能否得到成功的实施。小组合作学习的主要目的就是为了提高学生学习的参与度，让每个学生都能搞通过这种学习模式与人进行交流合作，从中获得知识与能力。
三 结语
总之，对于目前在初中数学教学中开展的合作学习的教学模式，不仅仅是初中数学教学方式的进步与改变，同时也是初中数学教学方法与时代接轨的内在需求。因为，合作学习的模式在初中数学的教学中不仅能够提高数学学习的效率，真正的对学生实施因材施教。另外还会促进初中学生的交流、沟通以及互相获益，进而到到共同进步，并最改善初中数学教学的质量。
参考文献
[1]侯继东.浅谈初中数学“自主学习、合作探究”课堂教学模式的构建[J]新课程教育学术，2010（08）
[2]蒋建明 合作学习模式在初中数学教学中的应用