随着科技的进步，教育的发展，现代教学手段不断地运用到课堂中来，并发挥着它独特的作用。为了能很好地提高课堂教学效果，语文、数学等各个学科都在积极运用电化手段与多媒体教学，而作为让小学生们掌握电脑知识与信息技术的课该怎样上？有人说：“计算机本身就要用到多媒体，所以上课时就用不着课件，做了也是多余的。”有人说：“信息技术课就是要教同学们怎样运用和操作计算机，如果有了课件就不能实时地操作了。”还有人说：“课件做起来太麻烦了，能省就省吧。”……
　　作为一个电教老师，我（经过几年的如何实践）认为信息技术课同语、数一样也需要有课件，而且在信息技术课上适时地运用多媒体辅助教学，是“声、像、影”等多种感官的有机结合，在充分感知教材的基础上，使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，既能消除同学们对于死记硬背的计算机基础知识的厌烦心理，又活跃了课堂气氛，可以在很大程度上提高课堂教学效率。
　　
　　一、制造课堂气氛，激发兴趣。皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳。”兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。在信息技术课堂教学中，学生们大多数对于游戏的兴趣比较高，而计算机基础操作、文字输入等却是不太高兴。所以在这些课上巧妙地制作、使用一些课件，就能起到事半功倍的作用。例：我在教授《文字的设置》这一课，做了《字体变化》的课件，课件中人让同学们先观察老师为“文字”变颜色，然后再请同学们分别来做一做小小设计师，给自己输入的“文字”也变个样。同学们本来对于文字输入已不感兴趣，但上这一课时，却兴致昂然，面对着自己打入的不同颜色、不同字体的文字一个个沾沾自喜。
　　
　　二、呈现事物现象，利于理解多媒体辅助教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效的突出重点、突破难点。同学们对于“复制”、“粘贴”命令，做是会做了，但如果具体问一问时，他们是不懂到底是怎么样的。我就使用Authorware做了一个小小的动画课件片断，在这个动画过程中，同学们能清楚地看到文件被“复制”后，放入一个包——剪贴板中，而在“粘贴”时，文件又从那个包中一张一张地飞出来，到达我们需要的地方。这时，我就适时地引导学生：“同学们，你们都要做个合格小导游，好好指引这些文件该到什么地方去，可不能把它们弄丢了呀！”同学们都会心地笑了，这说明，老师不需要再用太多的语言来表达“复制”与“粘贴”的意思了。
　　
　　三、优化课堂训练，巩固新知练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用计算机课件制作的练习可以进行设计为不同形式的，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。对于中低年级学生来说，要掌握计算机的硬件设备的名字是有一定困难的，针对这一点，我在上中低年级的认识计算机时，利用了一种活动的搭配题形式，上面一排是计算机的硬件图，分别有：主机、键盘、鼠标器、显示器、打印机、音箱等。下面的一排是形象化文字：相当一起眼睛或耳朵的、相当于大脑的、相当于笔、纸、的等。要求是学生把图填入文字后面的括号中。分别请同学们都来做一做，如果填对了，就会出现一张笑脸，如果做错了，又会给予鼓励，而且移动的图又回到原来的位置上，同学们可以重新再来试一试。这一课堂练习和游戏的效果差不多，利用计算机因材施教，学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步。让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。这样知识能力弱一点的学生也能在不断改正中取得进步、提高与完善。
　　实践证明，认识研究和大胆使用多媒体计算机辅助教学也是搞好小学计算机教学的一条有效途径，遵循教学的基本原则，根据具体的教学内容来灵活确定课堂教学的设计形式，不断完善计算机软件设计，充分利用各种媒体的有机组合，来有效调动学生的学习兴趣和积极性，搞好计算机课堂教学，为以后的各种学习打下有利地基础，让孩子们真正体味到通过自己地努力而获得成功的喜悦心情。