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【摘要】朗晴小学从开办至今都致力于将儿童版画作为学校美术教育的亮点和特色，而藏书票作为版画当中的一种独特的艺术表现形式，它既能增加藏书的装饰效果又能专门服务于藏书。将藏书票学习与学生的阅读活动有效地结合，有利于挖掘藏书票更为深层次的文化内涵，让学生了解藏书票与书籍之间的联系，通过藏书票的学习促进学生阅读，体会到读书、爱书、藏书的情趣。
【关键词】阅读活动；藏书票；版画制作
一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的读书水平。中国人历来就有“行万里路，读万卷书”的优良传统，中华民族历史上一直是一个热爱学习、勤奋读书的民族，勤于且善于读书正是我们民族精神动力不竭的源泉。藏书票是指读书人贴在自己所藏书籍扉页上的一幅装饰小画，作为书籍收藏者的印记。在提倡全民阅读的大背景下，我们应该走进书本与智者对话，将书票艺术与阅读活动有效结合，让孩子从小养成手不释卷并养成爱书藏书的习性。翻开一本书，若首先看到的是一幅与书籍相配合的藏书票，不但可以增加藏书的装饰效果，而且可以表达读者对书籍的热爱与珍视之情。如何将二者更好的融合，我们做了如下的尝试：
一、选择合适的阅读书目
书籍主题的选择，是进行有效阅读活动的第一步。阅读是涉及到学生的知识经验、认知、情感等多方面相互作用的复杂心理过程，选择适合的阅读书籍，就能最大功效的发挥阅读活动与藏书票制作相结合的价值和意义。选择阅读书籍可遵循以下基本原则。
1.启蒙性原则。不同年龄段的孩子，智力发展和心理特征存在较大的差异，阅读读物的难易程度也有所不同。所以，我们应该帮助学生选择符合其年龄段接受能力和审美能力的书籍。例如，低年级的共读书目，我为孩子们推荐了《一年级大个子二年级小个子》，该书的作者是日本当今家喻户晓的作家古田足日。书中描述了这样的一个故事：一年级有一个高个子，二年级有个矮个子，一年级的高个子是小川正也，水村秋代是一个二年级女孩，个子矮小，人却坚强，正也胆子很小，是个胆小鬼，愛哭鼻子，他从不敢走土崖小道，秋代却很坚强、勇敢，他们之间发生了许多好玩的故事。该书的故事内容与低年级孩子的校园生活十分贴切，而且全书都有拼音标注，符合低年级孩子的阅读习惯。
2.情感性原则。苏霍姆林斯基说“爱的情感是良好行为的肥沃土壤”，一个良好的情感素质是健全人格的表现。在孩子成长的过程中，我们应多让孩子体验到愉快，陶冶其情操，激活其行为。如六年级共读书目《彼得兔和他的朋友们》，该书的作者波特女士以她细腻的笔触和画工，向孩子们展示了一个可爱的小动物的世界。《彼得兔和他的朋友们》畅销全球，被誉为“儿童文学中的《圣经》”。故事简单温馨，文图相映成趣，字里画间洋溢着深深的友情和暖暖的爱心，让孩子们的童年过得更为自在、快乐和自然。通过共读活动围绕动物们互帮互助这一情感让学生讨论，思考，并通过文字组织表达，充分引导、感受同学们日常学习、活动中的爱和相互包容的事例，从而激发孩子内在的纯真情感。
3.多样性原则。西方等发达国家涌现出大量适合儿童特点，具有丰富教育意义的经典书籍，为我们选择多元化的书目提供了条件。而同时，从这样多种多样，来源于不同地域，不同文化背景的经典儿童读物中选择合适的书目提供的学生，不仅能带来阅读的乐趣，也能在一定程度上丰富阅读的广度。例如，低年级共读书目：《小魔怪要上学》，该书是由湖北美术出版社出版的一本少儿图书，作者是法国作家玛丽·阿涅丝·高德哈文和大卫·派金斯。在故事中，藉由阅读，食人魔家族得到了极大的改变，这也展现出了“书籍当中存在着力量，可以让许多事情获得改变”；中年级共读书目：《小王子》，该书是法国作家安托万·德·圣·埃克苏佩里于1942年写成的著名儿童文学短篇小说。本书的主人公是来自外星球的小王子。书中以一位飞行员作为故事叙述者，讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程中，所经历的各种历险，最终表达出作者对真善美的讴歌等。
4.整合性原则。《纲要》中指出：“儿童语言的发展与其情感、思维、社会等方面的发展是不可分割地联系在一起的。”书籍不仅能发展学生的语言能力，还可发展个人的内在情感、人际关系等。如中年级共读书目《尼尔斯骑鹅旅行记》，该书是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。作者是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙。故事讲一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮孩子尼尔斯，因为一次捉弄小妖精，而被小妖精用魔法变成了一个小人。他骑在他家的大白鹅背上，跟着一群大雁出发作长途旅行。通过这次奇异的旅行，尼尔斯增长了很多见识，结识了许多朋友，也碰到过好几个凶恶阴险的敌人。他在种种困难和危险中受到了锻炼，最后尼尔斯回到了家中，恢复原形，变成了一个好孩子。该书渗透着社会领域方面的同伴交往内容。所以，我们在为学生选择书目的同时，要关注儿童的认知、情感、社会性等方面所呈现的整合意义。
二、让藏书票增添阅读情趣
通过组织学生的阅读活动，尝试将藏书票学习渗透其中。
1.学生阅读活动的安排
我们将学生的阅读活动分成两个部分，分别是“好书推荐”及“共读书目”。“好书推荐”，顾名思义，就是每个学生将自己最喜欢的一本书带回来跟同班同学分享，各自根据书中主题，设计并制作一枚主题丰富、内容多样的藏书票作品，并分享读后感。“共读书目”则是在老师推荐的读物中选择一本进行深度阅读，小组同学为同一本书设计并制作一枚主题相同，但构图和内容丰富的藏书票作品，并分享读后感。
2.合理安排不同年龄段的藏书票制作技法。
结合美术活动创作多元化的原则，科学合理的安排不同学段不同年龄的藏书票制作课程。如低年级学生主要以学习拓印版画技法制作藏书票为主，培养对阅读活动的兴趣，掌握实物拓印的方法，发展其动手能力等。
设计符合其年龄特点的藏书票制作技法，是提高藏书票作品水平的保障。实物拓印符合低年级学生的制作水平，通过树叶、花瓣、手掌等沾上水粉颜料在纸面上拓印成画，丰富学生的触觉感知，培养对版画的初步认识和热爱；填彩版画和纸版画对制作手法与材料的要求相对较高，填彩版画是通过铅笔在吹塑板上刮刻并单色印制，再在印制的单色版画上进行填彩，使其颜色丰富、纸版画需要用剪刀剪下外形并剪贴于画面再印制，这两种版画制作方法适合中年级学生操作和掌握；而单色木刻和套色版画都要用到版画刀在胶板上进行刻印，对学生手部力量的要求较高，此版画技法适合高年级学生学习和掌握。按照不同年龄水平设计不同的版种，探索出不同的指导策略，引导学生掌握各种版画制作技法，最终完成阅读到藏书票制作的活动过程。
三、两相宜方法拓展阅读内涵
通过一系列的案例研究，我们探索出藏书票制作与学生阅读活动两相宜的教学法。
1.教材合适法：选择的阅读书目宜贴近学生生活，创作的素材也是书中提取的与学生生活息息相关，儿童感兴趣的事物。培养学生热爱阅读，带领他们探索书中世界，保持其对知识的渴求。
2.材料多样性：在阅读活动中，兴趣是第一导师，老师可以为学生准备多本共读书目以供学生挑选自己最为感兴趣的一本进行细致、深度阅读；在藏书票制作的教学活动中，教师提供丰富、多样的材料让孩子自由选择，发展其表现美、创造美的能力。
3.游戏教学法：在引导低年级学生进行阅读活动的同时，可尝试分角色朗读绘本内容，亦可让学生自主表演绘本剧，以增强阅读的理解力。在藏书票制作中，运用游戏的形式让学生利用实物拓印的技法，在玩玩、画画、印印的过程中尽情宣泄自己的情绪，表达自己对绘本内容的认识、情感和体验。
4.循序渐进法：指导学生阅读、作画、学习技能应遵循循序渐进、由易到难的原则。活动前对学生少一些要求和限制，给予一个宽松、安静的环境让学生进行有效阅读并分享交流阅读感受；活动伊始慢慢引导学生提取书中的素材进行绘画表达；活动中注意指导画面的构图、设计并选择适合的版种进行藏书票制作。
5.语言激励法：对学生的作品及表现少提缺点，多找长处、多表扬、多鼓励。
6.总结、评论、交流法：让孩子们分享自己成功的喜悦，激发学生之间相互学习的兴趣。
四、以藏书票学习点亮校园阅读文化
将学生阅读活动与藏书票这一高雅的艺术教育形式有效地结合，引导学生利用版画的技法，通过阅读寻找主题和内容，创作具有一定思想意义和艺术表现力的藏书票。让学生在绘画与阅读互动中，养成阅读习惯，以及学会如何从书本中吸取思想与艺术养份的方法。二者相辅相成、相互促进，真正达到绘画阅读两相宜的目标。
参考文献：
[1]陈世明.图像时代的早期阅读.复旦大学出版社 .
[2]彭懿.图画书阅读与经典.二十一世纪出版社，2006.
[3]王宏建.艺术概论.文化艺术出版社，2001.
【关键词】阅读活动；藏书票；版画制作
一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的读书水平。中国人历来就有“行万里路，读万卷书”的优良传统，中华民族历史上一直是一个热爱学习、勤奋读书的民族，勤于且善于读书正是我们民族精神动力不竭的源泉。藏书票是指读书人贴在自己所藏书籍扉页上的一幅装饰小画，作为书籍收藏者的印记。在提倡全民阅读的大背景下，我们应该走进书本与智者对话，将书票艺术与阅读活动有效结合，让孩子从小养成手不释卷并养成爱书藏书的习性。翻开一本书，若首先看到的是一幅与书籍相配合的藏书票，不但可以增加藏书的装饰效果，而且可以表达读者对书籍的热爱与珍视之情。如何将二者更好的融合，我们做了如下的尝试：
一、选择合适的阅读书目
书籍主题的选择，是进行有效阅读活动的第一步。阅读是涉及到学生的知识经验、认知、情感等多方面相互作用的复杂心理过程，选择适合的阅读书籍，就能最大功效的发挥阅读活动与藏书票制作相结合的价值和意义。选择阅读书籍可遵循以下基本原则。
1.启蒙性原则。不同年龄段的孩子，智力发展和心理特征存在较大的差异，阅读读物的难易程度也有所不同。所以，我们应该帮助学生选择符合其年龄段接受能力和审美能力的书籍。例如，低年级的共读书目，我为孩子们推荐了《一年级大个子二年级小个子》，该书的作者是日本当今家喻户晓的作家古田足日。书中描述了这样的一个故事：一年级有一个高个子，二年级有个矮个子，一年级的高个子是小川正也，水村秋代是一个二年级女孩，个子矮小，人却坚强，正也胆子很小，是个胆小鬼，愛哭鼻子，他从不敢走土崖小道，秋代却很坚强、勇敢，他们之间发生了许多好玩的故事。该书的故事内容与低年级孩子的校园生活十分贴切，而且全书都有拼音标注，符合低年级孩子的阅读习惯。
2.情感性原则。苏霍姆林斯基说“爱的情感是良好行为的肥沃土壤”，一个良好的情感素质是健全人格的表现。在孩子成长的过程中，我们应多让孩子体验到愉快，陶冶其情操，激活其行为。如六年级共读书目《彼得兔和他的朋友们》，该书的作者波特女士以她细腻的笔触和画工，向孩子们展示了一个可爱的小动物的世界。《彼得兔和他的朋友们》畅销全球，被誉为“儿童文学中的《圣经》”。故事简单温馨，文图相映成趣，字里画间洋溢着深深的友情和暖暖的爱心，让孩子们的童年过得更为自在、快乐和自然。通过共读活动围绕动物们互帮互助这一情感让学生讨论，思考，并通过文字组织表达，充分引导、感受同学们日常学习、活动中的爱和相互包容的事例，从而激发孩子内在的纯真情感。
3.多样性原则。西方等发达国家涌现出大量适合儿童特点，具有丰富教育意义的经典书籍，为我们选择多元化的书目提供了条件。而同时，从这样多种多样，来源于不同地域，不同文化背景的经典儿童读物中选择合适的书目提供的学生，不仅能带来阅读的乐趣，也能在一定程度上丰富阅读的广度。例如，低年级共读书目：《小魔怪要上学》，该书是由湖北美术出版社出版的一本少儿图书，作者是法国作家玛丽·阿涅丝·高德哈文和大卫·派金斯。在故事中，藉由阅读，食人魔家族得到了极大的改变，这也展现出了“书籍当中存在着力量，可以让许多事情获得改变”；中年级共读书目：《小王子》，该书是法国作家安托万·德·圣·埃克苏佩里于1942年写成的著名儿童文学短篇小说。本书的主人公是来自外星球的小王子。书中以一位飞行员作为故事叙述者，讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程中，所经历的各种历险，最终表达出作者对真善美的讴歌等。
4.整合性原则。《纲要》中指出：“儿童语言的发展与其情感、思维、社会等方面的发展是不可分割地联系在一起的。”书籍不仅能发展学生的语言能力，还可发展个人的内在情感、人际关系等。如中年级共读书目《尼尔斯骑鹅旅行记》，该书是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。作者是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙。故事讲一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮孩子尼尔斯，因为一次捉弄小妖精，而被小妖精用魔法变成了一个小人。他骑在他家的大白鹅背上，跟着一群大雁出发作长途旅行。通过这次奇异的旅行，尼尔斯增长了很多见识，结识了许多朋友，也碰到过好几个凶恶阴险的敌人。他在种种困难和危险中受到了锻炼，最后尼尔斯回到了家中，恢复原形，变成了一个好孩子。该书渗透着社会领域方面的同伴交往内容。所以，我们在为学生选择书目的同时，要关注儿童的认知、情感、社会性等方面所呈现的整合意义。
二、让藏书票增添阅读情趣
通过组织学生的阅读活动，尝试将藏书票学习渗透其中。
1.学生阅读活动的安排
我们将学生的阅读活动分成两个部分，分别是“好书推荐”及“共读书目”。“好书推荐”，顾名思义，就是每个学生将自己最喜欢的一本书带回来跟同班同学分享，各自根据书中主题，设计并制作一枚主题丰富、内容多样的藏书票作品，并分享读后感。“共读书目”则是在老师推荐的读物中选择一本进行深度阅读，小组同学为同一本书设计并制作一枚主题相同，但构图和内容丰富的藏书票作品，并分享读后感。
2.合理安排不同年龄段的藏书票制作技法。
结合美术活动创作多元化的原则，科学合理的安排不同学段不同年龄的藏书票制作课程。如低年级学生主要以学习拓印版画技法制作藏书票为主，培养对阅读活动的兴趣，掌握实物拓印的方法，发展其动手能力等。
设计符合其年龄特点的藏书票制作技法，是提高藏书票作品水平的保障。实物拓印符合低年级学生的制作水平，通过树叶、花瓣、手掌等沾上水粉颜料在纸面上拓印成画，丰富学生的触觉感知，培养对版画的初步认识和热爱；填彩版画和纸版画对制作手法与材料的要求相对较高，填彩版画是通过铅笔在吹塑板上刮刻并单色印制，再在印制的单色版画上进行填彩，使其颜色丰富、纸版画需要用剪刀剪下外形并剪贴于画面再印制，这两种版画制作方法适合中年级学生操作和掌握；而单色木刻和套色版画都要用到版画刀在胶板上进行刻印，对学生手部力量的要求较高，此版画技法适合高年级学生学习和掌握。按照不同年龄水平设计不同的版种，探索出不同的指导策略，引导学生掌握各种版画制作技法，最终完成阅读到藏书票制作的活动过程。
三、两相宜方法拓展阅读内涵
通过一系列的案例研究，我们探索出藏书票制作与学生阅读活动两相宜的教学法。
1.教材合适法：选择的阅读书目宜贴近学生生活，创作的素材也是书中提取的与学生生活息息相关，儿童感兴趣的事物。培养学生热爱阅读，带领他们探索书中世界，保持其对知识的渴求。
2.材料多样性：在阅读活动中，兴趣是第一导师，老师可以为学生准备多本共读书目以供学生挑选自己最为感兴趣的一本进行细致、深度阅读；在藏书票制作的教学活动中，教师提供丰富、多样的材料让孩子自由选择，发展其表现美、创造美的能力。
3.游戏教学法：在引导低年级学生进行阅读活动的同时，可尝试分角色朗读绘本内容，亦可让学生自主表演绘本剧，以增强阅读的理解力。在藏书票制作中，运用游戏的形式让学生利用实物拓印的技法，在玩玩、画画、印印的过程中尽情宣泄自己的情绪，表达自己对绘本内容的认识、情感和体验。
4.循序渐进法：指导学生阅读、作画、学习技能应遵循循序渐进、由易到难的原则。活动前对学生少一些要求和限制，给予一个宽松、安静的环境让学生进行有效阅读并分享交流阅读感受；活动伊始慢慢引导学生提取书中的素材进行绘画表达；活动中注意指导画面的构图、设计并选择适合的版种进行藏书票制作。
5.语言激励法：对学生的作品及表现少提缺点，多找长处、多表扬、多鼓励。
6.总结、评论、交流法：让孩子们分享自己成功的喜悦，激发学生之间相互学习的兴趣。
四、以藏书票学习点亮校园阅读文化
将学生阅读活动与藏书票这一高雅的艺术教育形式有效地结合，引导学生利用版画的技法，通过阅读寻找主题和内容，创作具有一定思想意义和艺术表现力的藏书票。让学生在绘画与阅读互动中，养成阅读习惯，以及学会如何从书本中吸取思想与艺术养份的方法。二者相辅相成、相互促进，真正达到绘画阅读两相宜的目标。
参考文献：
[1]陈世明.图像时代的早期阅读.复旦大学出版社 .
[2]彭懿.图画书阅读与经典.二十一世纪出版社，2006.
[3]王宏建.艺术概论.文化艺术出版社，2001.