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1 教材分析
本节教材（鲁教版）首先在学生学过功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，教材中列举了运动的子弹、流水等物体能够做功，这样首先使学生知道了运动物体具有能量，从而为引出动能的概念做了铺垫.然后通过实验探究，可以使学生了解动能大小跟速度、质量的关系，培养学生的实验观察和分析能力.势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由学生设计实验，自主探究重力势能大小的决定因素.在探究动能、势能大小与什么因素有关的过程中，教材特别注重了科学方法的引导，使学生认识到科学探究方法的重要性，引导学生逐步学会通过控制变量法来探究物理问题.
通过本节课的学习，让学生真正感受到了能量的存在，正确地认识了动能和势能，这是以后学生认识其他形式能量的铺垫，对以后能量知识的学习起着一个引领作用.
2 学情分析
由于学生已经接触了快一年的物理学习，所以学生对物理知识的理解能力有所提高，并且初步具有了依据实验现象总结物理规律的能力，所以本节课在实验设计及实验结论的归结上学生易于完成，特别是在前面压强的教学中已经渗透了控制变量法的教学，所以这对本节课科学方法的学习有了很大的幫助.再加上合作学习学习小组长在实验活动中的领头作用，使整个实验探究过程变得比较顺利.但由于学科特点，部分学生特别是女同学对物理产生畏难情绪，以至于出现厌学现象.所以，本节课在一开始要尽量结合与实际生活相关的例子，激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲望，从而完成本节课的教学目标.
3 教学目标
初步理解动能和势能的概念.通过实验让学生知道影响动能和势能大小的因素，使学生学会用控制变量法来研究物理问题的思路和方法，培养学生自主设计并完成实验的能力.
4 精彩片段
4.1 片段一 创设情景，引入问题
多媒体展示以通讯报道的形式讲述世界第一例鸟撞飞机的事例.通过情境引入，说明动能的大小与速度的关系.
4.2 片段二 精心引导， 设计实验
通过小球从不同高度落下，探究重力势能跟物体的质量和所处的高度之间的关系.
4.3 归纳总结，画龙点睛
教师总结，控制变量法是中学物理中最常用的科学研究方法，也是中考涉及内容最多的方法，希望同学们通过这节课的学习能牢固掌握这种科学研究方法.在本节的学习中我们还利用了一种科学研究方法转换法，这个在以后的物理学习中也会经常用到.
5 教学反思
通过本节课的教学取得了较好的效果，也存在着许多不足.
5.1 本节课的成功之处
（1）在本节课的教学中，我首先努力落实了课程改革中的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，尤其是让学生亲自经历了“猜想—实验—分析归纳—得出结论”的物理探究过程，并且着重强调了“控制变量”研究物理问题的科学方法.在探究过程中，能根据学生的经历水平，反应水平，领悟水平，知识水平，适当地做到了教师少讲、精讲，大量的时间放手给学生，使学生真正地获得自主学习的权利，掌握自主学习的本领，让学生真正变成课堂的主人.
（2）根据需求自行改进教具，在探究势能大小与什么因素有关时，原本用的是小桌和玻璃槽，我在备课时，先把小桌的四周加上了边槽，这样小球落在小桌桌面上不会滚出去而砸坏玻璃，并且在小桌的边上放置刻度尺，通过小桌下降的高度来确定陷入沙中的深度，这样就使实验现象更加直观，起到了很好的效果.
5.2 本节课的不足之处
（1）由于自身对课件制作不是那么精通，所以课件大部分是借鉴网络自己加工后组合在一起的，所以在衔接上不够完美.
（2）由于大部分学生活动和实验时间过长，知识巩固环节时间显得有些紧张.
5.3 努力的方向
课件的制作上将下大工夫去改进，努力使课堂衔接连贯自然，同时加强自身素质的提高，很好地把握课堂教学的全过程，使其更加紧凑完美，并且给学生留下充分的巩固时间.
6 专家点评
该老师关于鲁教版“动能和势能”的教学，在老师的精心引导，学生的积极参与下顺利完成，整个课堂充满了活力，体现了新课标的理念，凸显了新课标下物理教学的特征.其主要特点是：
6.1 课堂内容重点突出，注重科学探究
在整个教学进程中，教师始终把科学方法的灌输放在首位，特别是在安排科学探究活动时，能根据教材内容的安排，并不拘泥于科学探究的七个环节，而是突出了“猜想与假设”、 “设计实验与进行实验”、“分析与论证”三个环节.
6.2 充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一教学理念.
纵观整节课的教学活动，多处体现了这一理念.比如，在课题的导入阶段，教师先创设物理情境——通过课件展示日常生活中常见的实例，一下子就引起了学生的注意，激发了学生去探究的欲望；又如课堂对“行车限速”等应用“动能与势能”的事例，教师点评中又突出了“从物理走向社会”的教学理念.
6.3 采用“小步推进、多次反馈”的课堂教学模式是本节课的又一大亮点
本节课中，在完成了“动能与哪些因素有关的探究实验”之后，教师没有急着去进行下面的内容，而是安排学生对这些知识进行了小结反馈活动，从而使得学生对本阶段的教学有了更加深刻的理解，为后面“探究势能跟那些因素有关”提供了强有力的保证.这种做法使整个课堂显得有层次性，而且有利于学生把握知识结构.
6.4 让学生真正成为了课堂的主人
本节课中学生是课堂的真正主人得到了充分的体现，学生的主体地位得到了充分的落实.比如“动能、势能的概念”是在引导学生分析图例的基础上概括得出的，“影响动能和势能大小的因素”是通过学生的科学探究总结出来的.在教师的引导下，学生通过观察、分组讨论、分组实验等活动主动获取了知识，变被动学习为主动学习，学得深刻，理解透彻.学生的主体性与主动性在观察、讨论、实验中得到了充分的体现与展示，课堂气氛活跃，教学效果良好.
6.5 教学媒体使用得当，发挥了媒体在物理教学中的特殊作用
6.6 不足之处及建议
在学生活动的过程中教师指导有所欠缺，导致学生用时过多，影响教学进程，使得整个教学过程显得有些匆忙、紧张，特别是学生巩固时间太少.
本节教材（鲁教版）首先在学生学过功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，教材中列举了运动的子弹、流水等物体能够做功，这样首先使学生知道了运动物体具有能量，从而为引出动能的概念做了铺垫.然后通过实验探究，可以使学生了解动能大小跟速度、质量的关系，培养学生的实验观察和分析能力.势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由学生设计实验，自主探究重力势能大小的决定因素.在探究动能、势能大小与什么因素有关的过程中，教材特别注重了科学方法的引导，使学生认识到科学探究方法的重要性，引导学生逐步学会通过控制变量法来探究物理问题.
通过本节课的学习，让学生真正感受到了能量的存在，正确地认识了动能和势能，这是以后学生认识其他形式能量的铺垫，对以后能量知识的学习起着一个引领作用.
2 学情分析
由于学生已经接触了快一年的物理学习，所以学生对物理知识的理解能力有所提高，并且初步具有了依据实验现象总结物理规律的能力，所以本节课在实验设计及实验结论的归结上学生易于完成，特别是在前面压强的教学中已经渗透了控制变量法的教学，所以这对本节课科学方法的学习有了很大的幫助.再加上合作学习学习小组长在实验活动中的领头作用，使整个实验探究过程变得比较顺利.但由于学科特点，部分学生特别是女同学对物理产生畏难情绪，以至于出现厌学现象.所以，本节课在一开始要尽量结合与实际生活相关的例子，激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲望，从而完成本节课的教学目标.
3 教学目标
初步理解动能和势能的概念.通过实验让学生知道影响动能和势能大小的因素，使学生学会用控制变量法来研究物理问题的思路和方法，培养学生自主设计并完成实验的能力.
4 精彩片段
4.1 片段一 创设情景，引入问题
多媒体展示以通讯报道的形式讲述世界第一例鸟撞飞机的事例.通过情境引入，说明动能的大小与速度的关系.
4.2 片段二 精心引导， 设计实验
通过小球从不同高度落下，探究重力势能跟物体的质量和所处的高度之间的关系.
4.3 归纳总结，画龙点睛
教师总结，控制变量法是中学物理中最常用的科学研究方法，也是中考涉及内容最多的方法，希望同学们通过这节课的学习能牢固掌握这种科学研究方法.在本节的学习中我们还利用了一种科学研究方法转换法，这个在以后的物理学习中也会经常用到.
5 教学反思
通过本节课的教学取得了较好的效果，也存在着许多不足.
5.1 本节课的成功之处
（1）在本节课的教学中，我首先努力落实了课程改革中的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，尤其是让学生亲自经历了“猜想—实验—分析归纳—得出结论”的物理探究过程，并且着重强调了“控制变量”研究物理问题的科学方法.在探究过程中，能根据学生的经历水平，反应水平，领悟水平，知识水平，适当地做到了教师少讲、精讲，大量的时间放手给学生，使学生真正地获得自主学习的权利，掌握自主学习的本领，让学生真正变成课堂的主人.
（2）根据需求自行改进教具，在探究势能大小与什么因素有关时，原本用的是小桌和玻璃槽，我在备课时，先把小桌的四周加上了边槽，这样小球落在小桌桌面上不会滚出去而砸坏玻璃，并且在小桌的边上放置刻度尺，通过小桌下降的高度来确定陷入沙中的深度，这样就使实验现象更加直观，起到了很好的效果.
5.2 本节课的不足之处
（1）由于自身对课件制作不是那么精通，所以课件大部分是借鉴网络自己加工后组合在一起的，所以在衔接上不够完美.
（2）由于大部分学生活动和实验时间过长，知识巩固环节时间显得有些紧张.
5.3 努力的方向
课件的制作上将下大工夫去改进，努力使课堂衔接连贯自然，同时加强自身素质的提高，很好地把握课堂教学的全过程，使其更加紧凑完美，并且给学生留下充分的巩固时间.
6 专家点评
该老师关于鲁教版“动能和势能”的教学，在老师的精心引导，学生的积极参与下顺利完成，整个课堂充满了活力，体现了新课标的理念，凸显了新课标下物理教学的特征.其主要特点是：
6.1 课堂内容重点突出，注重科学探究
在整个教学进程中，教师始终把科学方法的灌输放在首位，特别是在安排科学探究活动时，能根据教材内容的安排，并不拘泥于科学探究的七个环节，而是突出了“猜想与假设”、 “设计实验与进行实验”、“分析与论证”三个环节.
6.2 充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一教学理念.
纵观整节课的教学活动，多处体现了这一理念.比如，在课题的导入阶段，教师先创设物理情境——通过课件展示日常生活中常见的实例，一下子就引起了学生的注意，激发了学生去探究的欲望；又如课堂对“行车限速”等应用“动能与势能”的事例，教师点评中又突出了“从物理走向社会”的教学理念.
6.3 采用“小步推进、多次反馈”的课堂教学模式是本节课的又一大亮点
本节课中，在完成了“动能与哪些因素有关的探究实验”之后，教师没有急着去进行下面的内容，而是安排学生对这些知识进行了小结反馈活动，从而使得学生对本阶段的教学有了更加深刻的理解，为后面“探究势能跟那些因素有关”提供了强有力的保证.这种做法使整个课堂显得有层次性，而且有利于学生把握知识结构.
6.4 让学生真正成为了课堂的主人
本节课中学生是课堂的真正主人得到了充分的体现，学生的主体地位得到了充分的落实.比如“动能、势能的概念”是在引导学生分析图例的基础上概括得出的，“影响动能和势能大小的因素”是通过学生的科学探究总结出来的.在教师的引导下，学生通过观察、分组讨论、分组实验等活动主动获取了知识，变被动学习为主动学习，学得深刻，理解透彻.学生的主体性与主动性在观察、讨论、实验中得到了充分的体现与展示，课堂气氛活跃，教学效果良好.
6.5 教学媒体使用得当，发挥了媒体在物理教学中的特殊作用
6.6 不足之处及建议
在学生活动的过程中教师指导有所欠缺，导致学生用时过多，影响教学进程，使得整个教学过程显得有些匆忙、紧张，特别是学生巩固时间太少.