数学来源生活，又用于生活。比如：到超市让孩子观察超市里的商品是怎样摆放的，让学生学会数学分类，购物时让孩子自己给钱，让学生学会对人民币的认识和元角分的运用，学习分数可以让小朋友学会分食物，等等，诸如此类问题，学生能意识到这些事情与我们的日常生活密切相关，从而就能够积极主动地投入到数学学习中去。但是，随着教学的不断深入，一部分学生对数学课的热情慢慢地产生冷漠，并逐渐丧失了信心和兴趣，随之而来就会对数学老师的情感也逐渐疏远。那么，出现这种不良现象的病因，除了学生自身的个体因素外，还与数学老师在教学过程中没有和学生建立起积极主动的学科情感有关，从而导致学生失去了对数学学习的信心和兴趣。大家晓知“兴趣是学习最好的老师”，是学生学习数学的主要动力，它能激发学生由被动变为主动地学习、由以学习为负担转变为以学习为享受。因此，学生的学科情感是影响学生学习的一个重要因素，作为数学教师只有在教学过程中有效地培养学生积极的学科情感，方能展现教师职业本色和提高学生学习兴趣。
　　一、端正学习态度，树立学生的认识情感
　　高尚的积极的情感是推动学生积极主动学习的动力。高尚积极的情感培养和不良情绪的调适，对学生身心健康成长、培养学习的积极性具有重要意义，它也是我们教育教学工作中的一项重要任务。然而一个人的情感是和个人的意识倾向紧密联系的。只有端正学习态度，树立正确的认识观，对生活产生满腔热情和乐观主义的精神，才可能培养学生高尚积极的情感，才能对数学学习有强烈的欲望感。所以对学生进行正确的认识观教育，是培养学生积极高尚情感的基础和最重要的内容。
　　二、体验课堂学习，丰富学生的学科情感
　　学生的学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有趣就学得积极、主动。在实践的数学教学过程中，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科。古人云：“亲其师，才能信其道。”比如，学生区别“＜” 、“＞”符号，老师可用顺口溜：大于号、小于号，两个兄弟一起到，嘴巴向左是哥哥，数字大的朝它笑。这样学生不但易记住，更对老师产生好感，进而对数学学习产生兴趣。所以，我们的课堂教学应努力为学生营造活跃的教学氛围和良好的教学情境，变抽象概念为形象事物，变枯燥语言为诙谐幽默，使我们的数学课堂永远对学生都有一种无穷魅力，永远对学生充满信心和趣味。让学生有滋有味地读，兴趣盎然地学，在积极主动的学习中感受課堂生活的乐趣和体验学科的情感。
　　其次，老师要爱岗敬业，义务水平高。正所谓“学高为师、德高为范”。作为一名合格的数学老师，要使学生信服你，就要满腔热情地投入到数学教学工作中去，老师还必须得有渊博的知识和精湛的教学艺术，这样才能博得学生的敬重和爱戴。教学语言要准确、鲜明、生动，还要简明、形象、诙谐风趣，要能使学生如临其境，说理要能使学生由衷折服。尤其是与学生交流方面，还可用一些幽默的语言、课堂游戏来调动学生的积极性，从而可以活跃课堂气氛，培养学生的思维能力和动手能力。所以，教师只有不断地探索教育教学规律和技巧，努力提高自身的业务水平，才会不知不觉地把学生带领到数学知识的海洋里。
　　三、改变教学模式，营造开阔的时空情感
　　变过去传统、封闭、单一的教学模式为现代、开放、多元化的教学模式。利用形式多样的教学模式来激励学生的参与意识，来维持学生长久的学习兴趣。比如在电脑走进教学课堂的今天，数学老师可以利用图片、动画或多媒体课件来展示形象逼真的数学问题，让学生身临其境；老师还可以进行分组讨论、制作数学模具和课外实验等活动，来激发学生的竞争意识，培养学生的合作精神和动手能力。
　　开放的教学是全方位的。1.要开放教学过程，教师不要刻意追求课堂教学结构的完整，应由学生凭借学习经验，自主探究，独立与合作，重在学生的学习过程及情感体验。2.要开放教学内容，书本不再是学生获取知识的唯一渠道，教材也不再是课堂唯一的束缚，教学是以教材为载体，使学生学会学习分析，体验学科情感，应用生活实践，适应社会发展。3.要开放教学效果，富有生命活力的数学应以学生为主体，发挥学生的个性、尊重学生的思想，鼓励学生大胆去探索真理，允许学生多次失败，只求一次成功。这样让学生不断总结经验，鼓励创新，强调多元化价值取向，使数学教学模式成为一个富有个性化、多元性的广阔学习环境。
　　诚然，由于学生受内外因素的共同影响，造成学生对数学学科情感的影响也各不相同。作为教师，在教学过程中，要对学生加强正面教育，利用积极的情绪克服消极的情绪。要善于发现和把握学生心灵中闪光的东西，要善于点燃他们的自尊心、自信心的火种，要与学生分享彼此的喜悦和成功、体验实践经验，实现教学相长和共同发展。要关注每一位学生的生活情绪和情感体验，培养学生积极主动的学科情感，这样使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣，势必会使得更多的学生爱好数学、喜欢数学、学好数学。