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传统初中英语教学模式是“一对多”的讲授式教学，这种教学模式有利于教师向多个学生传授知识。在操作过程中，学生需要在课堂中认真地听教师的讲授，课后要独立完成作业。应该说，这种模式在一定时期内促进了我国教育事业的发展，但随着时代的进步，社会发展需要懂得合作的人才。学习英语不仅要有一定的语言环境，还更要注重让学生在合作中学习，这样才有利于培养学生的英语综合应用能力，对学生将来的发展也具有无可估量的意义。
一、目标引导，学生自主学习
在初中英语教学中，很多教师利用合作学习模式来组织教学，而经过一段时间后发现，合作学习的效率还不如传统的讲授式。那么，问题到底出在哪里呢？其实，在以小组合作方式来组织学生探究时，教师忽视了自主学习对合作学习的基础作用。
要让学生在小组合作前自主学习，那预习就是必要的环节。而要提高学生的预习效果，在预习中教师就需要以明确的目标来给予学生引导。一般而言，自主学习中需要学生初步了解生词、短语，基本的语法知识，了解文本的基本内容。如在7A Unit 4 Food的教学中，让学生在了解表示食物的单词的基础上要学会正确表达自己喜欢或不喜欢的食物。故而在预习时，如meat,beef,pork,lamb,sheep,chicken,vegetable等词汇的拼读、记忆就是必不可少的；短语方面需要了解的如in front of, in the front of, not at all, less than, more than/over, Let’s..., a lot of，three times a day, want to be/want to do sth.等。这些基础知识虽然不能要求学生课前完全掌握，但至少要做到了解。
二、明确任务，小组分工
学生经过课前预习对所要学习的内容做到了“心中有数”，进入课堂学习后，教师先利用问题来对学生的预习情况进行检查、反馈，以小组为单位对学生的预习情况做出评价。接下来教师就需要向小组明确具体的学习任务，让学生在组内做好分工，这样才能保证合作探究的有效进行。
初中英语以学生听、说、读、写能力的培养为基础，故而在布置任务的过程中，教师就需紧紧围绕这些内容和学生的实际情况来分工。如以7A Unit 6 Fashion的阅读教学为例，在该课时中引导学生能描述不同服装的式样、质地是基本出发点。为此，在教学中引导学生在掌握come after, be called, look cool in white等短语的基础上阅读短文，理解其基本意思，学会运用就是重点。明确了这一任务，在组长的带领下，小组开始检查单词和短语的学习情况，及时向教师汇报其中的问题，组员初步阅读短文并归纳其基本意思，组长负责收集并总结小组意见，推荐出发言人。任务明确后，学生开始自主学习，在自主学习的基础上小组内进行初步探究，提出需要质疑的问题。在该环节中需要注意，小组内成员的分工一定要明确，但小组成员并不是孤立的，而是合作的关系。教师要注重引导学生在自主学习的基础上再在小组内探究，从而有效完成任务。
三、小组合作，协同完成任务
小组收到任务指令后开始展开自主学习，正如上所述，小组成员之间需要相互合作来分析和解决问题。在教学实践中，教师可引导学生采用“自主学习——对学——群学”的方式进行。自主学习即小组成员先自主完成任务；对学则是小组成员两人为一组，在自主学习的基础上展开初步讨论；群学则是整个小组和不同小组间相互展开质疑和交流。在教学实践中，具体操作可按如下步骤进行：
首先，小组内自学、对学、群学。如在7B Unit 2 Welcome to Sunshine Town的阅读教学中，教师先给出“乘地铁四十分钟、北京市中心、吃北京烤鸭、不同的中餐馆”引导学生进行翻译，句子如“家里没有食品了，我们订两块比萨饼吧。There food at home. order two pizzas.”再初步概括短文的内容。学生先自主学习，在对学时相互对比，遇到问题小组内交流。然后，小组展示交流。在小组群学的基础上，教师让小组上台进行展示，其他小组成员进行质疑。如判断“It takes 40 minutes to walk to the centre of Beijing from Sunshine Town.”第一小组认为是正确的，而第二小组则认为是错误的，教师要引导学生说出理由，然后教师进行点评。
四、教师主导，总结反馈评价
小组展示和质疑后要充分发挥教师的主导作用，让学生在小组内针对问题进一步进行探究，教师进行精讲，让学生形成系统认知。
初中英语教学提倡让学生在课堂中应用所学知识来进行表达，但教师往往忽视语法知识的教学，从而让学生容易出现语法错误。在该环节中，教师要在教学时渗透语法知识，从而让学生学会正确表达的方法。在表达过程中，教师也要注重及时给予评价，这样才有利于激发学生合作的兴趣。
总之，在初中英语教学中，以明确的目标来引导学生个体先自主学习，初步感知知识，在课堂教学中以明确的任务来引导小组成员进行分工，通过协作完成任务，在教师的指导和点拨下，促进学生知识的构建。这样的小组合作教学模式才能更好地促进学生学习效率的提升，为学生的发展奠定良好的基础。
一、目标引导，学生自主学习
在初中英语教学中，很多教师利用合作学习模式来组织教学，而经过一段时间后发现，合作学习的效率还不如传统的讲授式。那么，问题到底出在哪里呢？其实，在以小组合作方式来组织学生探究时，教师忽视了自主学习对合作学习的基础作用。
要让学生在小组合作前自主学习，那预习就是必要的环节。而要提高学生的预习效果，在预习中教师就需要以明确的目标来给予学生引导。一般而言，自主学习中需要学生初步了解生词、短语，基本的语法知识，了解文本的基本内容。如在7A Unit 4 Food的教学中，让学生在了解表示食物的单词的基础上要学会正确表达自己喜欢或不喜欢的食物。故而在预习时，如meat,beef,pork,lamb,sheep,chicken,vegetable等词汇的拼读、记忆就是必不可少的；短语方面需要了解的如in front of, in the front of, not at all, less than, more than/over, Let’s..., a lot of，three times a day, want to be/want to do sth.等。这些基础知识虽然不能要求学生课前完全掌握，但至少要做到了解。
二、明确任务，小组分工
学生经过课前预习对所要学习的内容做到了“心中有数”，进入课堂学习后，教师先利用问题来对学生的预习情况进行检查、反馈，以小组为单位对学生的预习情况做出评价。接下来教师就需要向小组明确具体的学习任务，让学生在组内做好分工，这样才能保证合作探究的有效进行。
初中英语以学生听、说、读、写能力的培养为基础，故而在布置任务的过程中，教师就需紧紧围绕这些内容和学生的实际情况来分工。如以7A Unit 6 Fashion的阅读教学为例，在该课时中引导学生能描述不同服装的式样、质地是基本出发点。为此，在教学中引导学生在掌握come after, be called, look cool in white等短语的基础上阅读短文，理解其基本意思，学会运用就是重点。明确了这一任务，在组长的带领下，小组开始检查单词和短语的学习情况，及时向教师汇报其中的问题，组员初步阅读短文并归纳其基本意思，组长负责收集并总结小组意见，推荐出发言人。任务明确后，学生开始自主学习，在自主学习的基础上小组内进行初步探究，提出需要质疑的问题。在该环节中需要注意，小组内成员的分工一定要明确，但小组成员并不是孤立的，而是合作的关系。教师要注重引导学生在自主学习的基础上再在小组内探究，从而有效完成任务。
三、小组合作，协同完成任务
小组收到任务指令后开始展开自主学习，正如上所述，小组成员之间需要相互合作来分析和解决问题。在教学实践中，教师可引导学生采用“自主学习——对学——群学”的方式进行。自主学习即小组成员先自主完成任务；对学则是小组成员两人为一组，在自主学习的基础上展开初步讨论；群学则是整个小组和不同小组间相互展开质疑和交流。在教学实践中，具体操作可按如下步骤进行：
首先，小组内自学、对学、群学。如在7B Unit 2 Welcome to Sunshine Town的阅读教学中，教师先给出“乘地铁四十分钟、北京市中心、吃北京烤鸭、不同的中餐馆”引导学生进行翻译，句子如“家里没有食品了，我们订两块比萨饼吧。There food at home. order two pizzas.”再初步概括短文的内容。学生先自主学习，在对学时相互对比，遇到问题小组内交流。然后，小组展示交流。在小组群学的基础上，教师让小组上台进行展示，其他小组成员进行质疑。如判断“It takes 40 minutes to walk to the centre of Beijing from Sunshine Town.”第一小组认为是正确的，而第二小组则认为是错误的，教师要引导学生说出理由，然后教师进行点评。
四、教师主导，总结反馈评价
小组展示和质疑后要充分发挥教师的主导作用，让学生在小组内针对问题进一步进行探究，教师进行精讲，让学生形成系统认知。
初中英语教学提倡让学生在课堂中应用所学知识来进行表达，但教师往往忽视语法知识的教学，从而让学生容易出现语法错误。在该环节中，教师要在教学时渗透语法知识，从而让学生学会正确表达的方法。在表达过程中，教师也要注重及时给予评价，这样才有利于激发学生合作的兴趣。
总之，在初中英语教学中，以明确的目标来引导学生个体先自主学习，初步感知知识，在课堂教学中以明确的任务来引导小组成员进行分工，通过协作完成任务，在教师的指导和点拨下，促进学生知识的构建。这样的小组合作教学模式才能更好地促进学生学习效率的提升，为学生的发展奠定良好的基础。