中考复习阶段学习时间比较紧，任务比较重。学生在复习的过程中需要对知识进行再现，提高实战能力。在复习备考的过程中，教师要重视教学方法，要注重实效。
　　一、研读“课程标准”，研究“考试说明”
　　众所周知，“课程标准”是编写教科书的重要依据，教科书是开展教学的重要依据。在进行英语复习时，教师应该认真研读课程标准，从整体上把握教材的知识结构，才能更好地处理章节之间的关系。教师掌握了课标要求，才可以在英语教学中做到有的放矢。另外，教师在研究考试说明时，要将近几年的考查方式进行对比研究。在此基础上，教师可以掌握中考英语考试的方向，可以更好地引导学生复习。这样的教学方式才具针对性，也才切合教学的主题。教师可以通过反复训练，更好地提升教学质量。另外，教师还需要对比研究这三年来的考题形式、分值以及顺序，对考试难度还有分值度进行预测。教师经过自我分析后，能够在设计中考预测试卷时，贴近考试要求。
　　二、制定复习计划，指导学生复习
　　教师在进行教学的过程中，应该做好复习课的准备工作，精心制定复习计划。计划的目标应该明确，具备可操作性。一旦计划符合自身需求时，教学过程更具针对性。当教学具备了针对性，在实际操作中，可以使计划更具科学性，帮助学生提高复习的效率。可以将复习过程分成三个阶段。
　　第一阶段：立足教材，依托考试说明进行复习，打下基础，时间为一个多月。进行全面复习要明确的是，所谓全面性指的是知识的全面性。教师在这一阶段的主要任务是展开对基础知识的复习，在这个环节不能急躁，要将基础知识放在核心位置。教师根据学生学习的基本情况，确定复习的重点以及难点，对一些易错题多讲、重点讲，还要多练。因为这些都是阶段性知识，难度不大，学生比较容易理解，而且参与复习的氛围比较好。
　　第二阶段：重点复习，构建网络，强化理解，发展能力。这个阶段的教学大约需要20天时间，主要教给学生解析方法及解题思路。在前一轮的知识教学中，知识内容比较复杂，很多内容比较容易混淆，而且知识之间还存在相互干扰的情况。教师对知识进行梳理，使知识条理化和清晰化。以精讲和多练为原则，教给学生解题要领，让学生明确答案和题目之间的联系。另外，在教学中还可以运用多种题型强化训练方法，帮助学生选择正确的解题方法，使大多数学生心里有数。这样可以避免出现学生因为对一些习题比较熟悉却不能选择有效的解决办法的情况。对于优等生，要求他们在复习时结合当前社会的热点问题还有中考趋势，适当选择课外材料，加强课外阅读及写作。
　　第三阶段：综合训练，模拟考试，正常发挥。这个阶段的复习时间为20天，主要是适应性复习，提升应试技巧。教师要帮助学生提升审题能力，增强应对能力。主要采取模拟考试以及综合训练两种方式。综合训练使得学生掌握的知识更加牢固，这种一种有效的巩固手段。另外，模拟考试主要培养学生的时间意识和考试习惯。在模拟训练中，要求学生在练习的基础上不断提升解题能力，避免出现常识性错误。
　　三、形成相互学习模式
　　分层教学强调同质分组、异质结合，这是当前效果最明显的教学方式之一。该教学方法符合新课标的要求，提倡在教学中不断探究新的学习方法。学生的学习是交互式进行的，是合作式的。师生之间、学生之间要进行交流，相互学习、借鉴。可以将学生分成几组，让优等生帮助后进生。鼓励学生要将自我独特的优势发挥出来，在小组里表达自己的观点，使个性化学习得以实现。教师要努力创建课程学习共同体，不断引导学生进行合作学习。另外，教师要将学习水平不同的学生进行组合，这是极有好处的。进行分组合作学习可以提升学生的学习成绩，推动学生更好、更快地发展。学生在竞争中自信心逐渐提升，更善于表达，敢于解决问题，从而提高了学习的积极性。这里讲解到的分合有致，即是指在确定了各个层次的目标后，要重视个别存在的问题，进行个别指导。将集体指导和个别指导相结合，在进行个别指导时，可以将精力放在基础比较差的学生身上。
　　总之，中考复习想要获得好的效果，一定要让学生掌握好基础知识，具有灵活多变的解题思路。教师要在归纳总结中因势利导、因材施教，提高学生的自主学习能力。同时，还应该充分调动学生的非智力因素，加强应试技巧的训练，提高复习效果。