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【摘要】阅读是形成语文素养的前提，在语文教学中起着重要的作用。它既是技能训练，又是艺术素质的培养；既能激起学生的读书热情，又能加深学生对文章的理解。所以说，朗读是语文教学之本，是语文课堂教学中实施素质教育的突破口和最佳途径。
【关键词】语文教学 朗读 学习兴趣 能力的发展 陶冶情操
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0087-02
“面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”这是《语文课程标准》提出的总目标。要使语文素养很好地形成，就要注重听说读写的训练，其中读是前提，是基础。但是在实际的教学中，学生读书的时间以往常被老师的满堂灌、满堂练所占，而如今可能又被频繁的小组讨论所挤，或被花样翻新的课件所占领，教师们往往不肯花时间让学生读书。一堂语文课，能让学生从头到尾读一遍就已经相当不错了，大多数教师都以学生在预习时读过了为由，直接开讲；也有部分教师在课堂教学中要求学生对某些精彩语段进行朗读，但仅满足于课堂上气氛活跃，而对学生在朗读中存在的不足不能很好地予以纠正，忽视了教师对学生朗读的指导作用。针对语文课堂上出现的这些现象，许多有识之士呼吁语文教学要返朴归真，实行“以读为本”，要让朗朗的书声回到教室。
一、朗读有助于激发学习兴趣记
记得有人说过这样一句话：兴趣是最好的老师。想要使学生学好语文，首先必须要激发他们学习语文的兴趣。我们知道，学生是喜欢朗读的，课堂上，教师要求学生朗读时，全体学生纷纷举手，迫不及待，利用学生的这种渴望心理开展教学活动可以收到事半功倍的效果。
记得那是夏季的一个午后，天气很热，而且一丝风也没有，整个教室如同一个闷罐。学生们一个个昏昏欲睡，对上课没有丝毫的兴趣。怎么办？课怎么上呢？我努力地去激发他们的学习兴趣。可是，任凭我怎么激情导入，他们还是无动于衷。当时，我真的有点被激怒了，恨不得骂他们一通，可仔细想想还是不行。这时，我的脑海里忽然闪过一个念头——朗读，对，就这么办！于是，我告诉学生，老师想为大家讲一个故事，题目就是《幸福是什么》。有几个“机灵鬼”一听马上来了劲，说：“这是书上的课文。”我见他们有点反应，就开始声情并茂地朗读起课文来。我一边读，一边观察他们的反应，我发现孩子们慢慢地被我所感染，他们不由自主地拿起了书本，有些甚至目不转睛地望着我。读到关键部分我突然停下，说：“谁想接着来？通过你的朗读，请把我们教室里的瞌睡虫和炎热都赶出去。”同学们笑了，然后纷纷举手。见到他们有了学习的兴趣，接下来，我就按照原来的计划非常顺利地完成了教学任务。
二、朗读有助于多方面能力的发展
教学实践表明：朗读能力较强的学生，语文学习成绩也都是很好的。因为教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读错词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。长此以往，学生的各方面能力逐步提高。由此看出，朗读与学生的进步与发展密切相关。所以，要形成语文素养，应从朗读着手。朗读是语文教学之本，学生的朗读情感调动起来了，语文素养的形成便有了基础。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有益处。
再举个例子，在我们身边有很多中老年人能把小时候学的课文背诵下来，这就是语言素养的表现之一，是从小朗读成诵，烂熟于心，而终身受益的体现。所以说教师要充分利用小学阶段指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，学习运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而使学生得到各方面的发展。
三、朗读有助于陶冶情操
朗读需要加入情感，这是陶冶学生情操一个很好的过程。在小学语文教学中，通过朗读再现美，让学生从中感受美，诱发他们去想象，能培养他们鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。如教学白居易的词《忆江南》一文时，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝……”词的语言富于节奏感、音乐美，而作者的情感正是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的，要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，学生脑海出现：春天的江南，旭日升起，朝辉照临江面那色彩斑斓的景象。诱发学生去观察自然感受大自然的美。教师还可以把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情，从而让学生逐步学会欣赏诗歌，鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。
没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂，没有教学生读好课文的语文课是失败的课，读必须贯穿于语文课堂教学的全过程。古人云：书读百遍，其义自现，这正是强调读的重要性。 所以我们一定要充分发挥朗读的作用，让朗读成为语文教学之本。
参考文献：
[1]由德广. 语文教学要重视培养学生的朗读能力[J].吉林教育 2008年16期
[2]陈加琴. 朗读在语文教学中的妙用[J].文教资料，2008年35期
[3]石敏，高艳秋. 论中职语文课堂上的朗读[J].现代商贸工业，2010年11期
【关键词】语文教学 朗读 学习兴趣 能力的发展 陶冶情操
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0087-02
“面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”这是《语文课程标准》提出的总目标。要使语文素养很好地形成，就要注重听说读写的训练，其中读是前提，是基础。但是在实际的教学中，学生读书的时间以往常被老师的满堂灌、满堂练所占，而如今可能又被频繁的小组讨论所挤，或被花样翻新的课件所占领，教师们往往不肯花时间让学生读书。一堂语文课，能让学生从头到尾读一遍就已经相当不错了，大多数教师都以学生在预习时读过了为由，直接开讲；也有部分教师在课堂教学中要求学生对某些精彩语段进行朗读，但仅满足于课堂上气氛活跃，而对学生在朗读中存在的不足不能很好地予以纠正，忽视了教师对学生朗读的指导作用。针对语文课堂上出现的这些现象，许多有识之士呼吁语文教学要返朴归真，实行“以读为本”，要让朗朗的书声回到教室。
一、朗读有助于激发学习兴趣记
记得有人说过这样一句话：兴趣是最好的老师。想要使学生学好语文，首先必须要激发他们学习语文的兴趣。我们知道，学生是喜欢朗读的，课堂上，教师要求学生朗读时，全体学生纷纷举手，迫不及待，利用学生的这种渴望心理开展教学活动可以收到事半功倍的效果。
记得那是夏季的一个午后，天气很热，而且一丝风也没有，整个教室如同一个闷罐。学生们一个个昏昏欲睡，对上课没有丝毫的兴趣。怎么办？课怎么上呢？我努力地去激发他们的学习兴趣。可是，任凭我怎么激情导入，他们还是无动于衷。当时，我真的有点被激怒了，恨不得骂他们一通，可仔细想想还是不行。这时，我的脑海里忽然闪过一个念头——朗读，对，就这么办！于是，我告诉学生，老师想为大家讲一个故事，题目就是《幸福是什么》。有几个“机灵鬼”一听马上来了劲，说：“这是书上的课文。”我见他们有点反应，就开始声情并茂地朗读起课文来。我一边读，一边观察他们的反应，我发现孩子们慢慢地被我所感染，他们不由自主地拿起了书本，有些甚至目不转睛地望着我。读到关键部分我突然停下，说：“谁想接着来？通过你的朗读，请把我们教室里的瞌睡虫和炎热都赶出去。”同学们笑了，然后纷纷举手。见到他们有了学习的兴趣，接下来，我就按照原来的计划非常顺利地完成了教学任务。
二、朗读有助于多方面能力的发展
教学实践表明：朗读能力较强的学生，语文学习成绩也都是很好的。因为教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读错词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。长此以往，学生的各方面能力逐步提高。由此看出，朗读与学生的进步与发展密切相关。所以，要形成语文素养，应从朗读着手。朗读是语文教学之本，学生的朗读情感调动起来了，语文素养的形成便有了基础。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有益处。
再举个例子，在我们身边有很多中老年人能把小时候学的课文背诵下来，这就是语言素养的表现之一，是从小朗读成诵，烂熟于心，而终身受益的体现。所以说教师要充分利用小学阶段指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，学习运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而使学生得到各方面的发展。
三、朗读有助于陶冶情操
朗读需要加入情感，这是陶冶学生情操一个很好的过程。在小学语文教学中，通过朗读再现美，让学生从中感受美，诱发他们去想象，能培养他们鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。如教学白居易的词《忆江南》一文时，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝……”词的语言富于节奏感、音乐美，而作者的情感正是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的，要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，学生脑海出现：春天的江南，旭日升起，朝辉照临江面那色彩斑斓的景象。诱发学生去观察自然感受大自然的美。教师还可以把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情，从而让学生逐步学会欣赏诗歌，鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。
没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂，没有教学生读好课文的语文课是失败的课，读必须贯穿于语文课堂教学的全过程。古人云：书读百遍，其义自现，这正是强调读的重要性。 所以我们一定要充分发挥朗读的作用，让朗读成为语文教学之本。
参考文献：
[1]由德广. 语文教学要重视培养学生的朗读能力[J].吉林教育 2008年16期
[2]陈加琴. 朗读在语文教学中的妙用[J].文教资料，2008年35期
[3]石敏，高艳秋. 论中职语文课堂上的朗读[J].现代商贸工业，2010年11期