随着时代的进步，社会的发展，根据新课标、新课改的精神，课堂上学生是主体。要让课堂成为学生的天堂，不仅要还给学生一片天地，还要为学生营造一个学习的氛围，让学生的潜能得到充分的发挥。这就需要我们利用好语文学科的特点。因为语文学科是一门最自由、最灵活、最具灵性，是至纯至美的科目，它讲求工具性与人文性的统一,它注重人文素养，它体现师生的创造精神，重视创新精神，创新能力的培养。所以，教师要做到以下几点。
　　一、激发师生互动的“问”
　　有问题才能有问，这要求教师要善于提问。语文教学实践表明，能否提出有启发性的问题，是决定教学效率的重要因素。优秀语文教师的实践表明，教师提出问题的水平越高，教学效果越好，越能培养学生的思维能力，提高语文学习的积极性。教师于无疑处生出疑来，引起学生的思考，就会刺激学生的探究欲，激发研读兴趣，能充分发挥师生在教学中各自的作用。恰当的提问，使教师的教学目的明确地被学生掌握，教师也能凭此有效地控制课堂的进程，教学的目的也达到了。
　　课堂上，有一次，学生对教科书产生了疑问：“老师，落花生的花落了，在地上会枯萎、烂掉，不可能钻到地里去啊，书上是不是写错了？”当时，我并没有训斥学生，而是让他看书上的图，原来落花生的花落了，花柄会长出来，伸进地里，花柄前端的子房会结出花生。我表扬了这个学生的质疑精神，鼓励其他的学生都要向他学习，以他为榜样。从此，班级里提问的学生多了，大家的求知欲也高昂了，创新意识也萌芽了。
　　二、给学生创设讨论的空间
　　学生的个人心智毕竟有限，他们的求知欲则无限，我们要利用好这一点，告诉所有的学生：集体的智慧无限，三个臭皮匠顶上一个诸葛亮。在课堂上，教师要抓住时机，设计好话题，为学生提供一个合作交流的机会，使他们各抒己见，相互起思。平时可以在课堂上进行大讨论，几人一小组，讨论后，各组选代表，谈自己的看法，如：你是怎样看待做家务的？学生们争着讨论回答，有人认为可以锻炼自己，有的认为要孝敬父母，有人则说成绩就是孝敬父母的最好方法。这种讨论培养了大家互相合作的能力，也给所有的学生一个展示的空间。
　　另外，课堂中讨论的形式应该不拘一格，应该多变。课堂上可以以讨论合作的形式，让学生修改作文、排演课本剧、做实验、玩游戏等。要鼓励学生遇到问题多讨论，养成讨论的习惯，让他们慢慢地发现，很多不能自己解决的问题，在讨论过后就能得到很好的解决。给学生有讨论的空间，会使课堂活起来，学生动起来，开阔了学生的思维。
　　三、给学生思想的自由
　　社会在进步，人类的思想也在进步，尤其是现在的孩子，都有自己的主张，自己的思维，教师越来越感觉跟不上时代了，跟不上学生的思维了。为人师者，要学会尊重学生，尊重他们的兴趣爱好、思维方式、思想情感，在课堂上让孩子有思想的自由。
　　如在教《落花生》这课时，文中父亲通过落花生和桃子、苹果、石榴的对比指出做人就要像花生，默默奉献。而有好多的学生则认为应像桃子、苹果、石榴那样，既有招人喜欢的外表，又好吃又有用，这不是更好吗？你看，孩子们的脑袋转得多快啊，他们多有见地啊！在课堂上，我们应该建立一种平等、明主、自由、赏识、理解的新秩序，而不是拿教师的权利来压学生，让学生展现不了自己的思想，这样就体现了学生的主体地位。
　　四、引导学生互评
　　课堂上要突出学生的主体地位，就要引导学生自由地发言，包括对他人进行评价，给学生评价的自由，让他们真正成为课堂的主人。评价，不能光是说缺点，还要找出优点，用自己的语言去表达，让学生参与评价，这也是训练学生听、说、写能力的大好时机。因为学生为了评价别人，必然要仔细地听，甚至还要在本子上记一下，只有在弄懂别人的话的基础上才能做出评价，才能发表自己的意见。
　　当然，仁者见仁，智者见智，学生每个人都有自己的看法，这里就要求评价者要虚心地学习别人的优点，批评时语言要含蓄，懂得尊重他人，学习他人；被评的人要虚心接受，改正错误，完善自我。这样，全班就会形成良好的氛围，学生互相学习，互相进步。另外，教师还可以引导学生互评习作、读书笔记、读书能力等。面对学生的评价，教师应当充当一个激励者，甚至是一个无知者，只做适当的夸奖、点拨，让学生看到自己的成功，坚持自己的想法，从而持之以恒地做下去。
　　在教学中，我们要不断地探索教学模式和教学方法，不但要改变自己的教学方式，还要让学生改变学习的方式，让学生充分地发挥自己的潜能，要充分调动学生的积极性，要让学生成为课堂的主人，这样语文课堂才能“天更高、海更阔”。
　　（责编钟岚）