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【摘要】随着新课程改革的不断深入，小学语文教学越来越重要。教师不能仅局限于课本理论知识进行教学，要针对学生的实际情
况，突出学生的主体性，通过对话方法进行教学，激发学生的学习兴趣，增强学生之间的良好互动，让课堂教学更加丰富，更加精彩，从而进一步提高小学语文教学质量。
【关键词】对话;语文课堂;高效
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
教师在进行课程设计的时候应当充分考虑学生的需求，其中，对话是教师了解学生语文学习的重要途径。它作为一种平等交流的平台，能够拉近师生之间的距离，并能引导学生说出对于语文学习的自我要求，对于提高课堂教学质量以及促进学生语文学习的积极性具有重要意义。教师通过对话的方式了解学生兴趣之所在，能够让学生更快融入课堂环境。
一、创设丰富课堂活动
丰富多彩的课堂，能够帮助教师在课堂教授课本知识的同时建立师生之间良好的互动关系。课堂活动的创设要注意灵活性、针对性和适宜性的特点，课堂活动作为一种创新的教学方法，能够活跃课堂的教学氛围，提高每个学生参与的积极性，使得语文教学更加高效和有针对性。课堂活动重在把握活动的针对性和目的性，科学的构建方法的采用和新颖活动内容的纳入会对学生产生更大的吸引力，学生参与活动的积极性提高了，才会积极主动地参与其中。
比如在学习课文的过程中，在课堂上可以安排学生按小组讨论课文的写作背景、作者的感情色彩以及课文的中心思想。在讨论的过程中，教师可以到台下询问情况和指导，然后让每个组就讨论的成果派代表做出发言，教师再对小组讨论的成果进行具体分析和总结，并且给予应有的鼓励。通过这种方式，可以极大提高学生学习的积极性，促使学生进行课前预习，在讨论的过程中学生的语言表达能力以及协作与思维能力也得到了提高。活动促进了学生与学生之间、师生之间的交流沟通和及时反馈实际的问题，这些对提高课堂效率有很大的帮助。
二、突出学生主体地位
在传统的教学模式下，有些教师认为学生自身对语文学习没有明确的定位，而且缺乏主动学习的能力，从而忽略了学生在课堂中本应有的主体地位，使得学生在课堂上处于被动学习的状态。在填鸭式的教学模式下，学生的想法很难实现，单调呆板的教学方法导致课堂效率低下，不利于达到教学目标。这就要求教师在课堂对话中转变传统的教学理念，在对话中不断加强学生的主体地位，让学生大胆主动地说出自己真实的想法，师生和学生之间建立的良好互动关系是教师采取针对性教学和完善教学策略的重要前提。
比如，把对话的方式引用在《欢乐的泼水节》这节课中，并不断强化学生在学习这篇课文中的主体地位。课堂上先带领学生学习课文的理论部分，当不久发现学生开始出现注意力下降的情况后，开始加强与学生之间的对话沟通，比如向学生开始提问他们关于泼水节的看法或者相关的生活体验，和一些关于方才讲解课文的看法或者不懂之处。把学生的回答和课文教学目标结合起来，引导学生更有针对性地学习课文中生词和字句。对话的引入活跃了课堂气氛，学生学习的积极性被调动以后会自主地参与到对话中来，说出自身关于课堂教学内容的看法和观点，教师在了解了学生的实际情况后，更有利于调整教学策略并解决实际出现的问题。在对话的过程中要始终强化学生在课堂中的主体地位，这是有效教学的前提和保障。
三、加强学生情感沟通
加强情感沟通，首先要了解小学生的心理发展特点，教师要好好利用小学生感情真挚丰富的特点去积极引导学生产生心理上的情感共鸣。小学生对知识的学习和接受能力也很强，教师应该引导学生多在学习上进行感情投入，根据学生的心理特点安排教学活动，鼓励他们对学习多多表达自己的观点。小学生处于心理不够成熟的阶段，教师不应当对小学生的看法过度解读，所做的应该是把他们的天性充分释放出来，耐心倾听他们的想法，并积极合理地引导到正确的价值观和认知方法。比如在写作的教学环节中，要告诉学生一篇好文章需要表达真情实感，告诉他们要倾诉心声和真情，用写作的方法表达内心真实的声音，并积极思考作文的主体内容。
四、构建创新教学情境
课堂是小学教学的主要场所，教学的主要载体是教材。但是如果仅仅在课堂中用教材死板地教学，可能反而会压制学生学习的积极性和创造力，学生对学习内容的深入掌握也就无从谈起了。因此，在对话的过程中，教师要勇于开拓思路和创新方法，用新的教学方法创造出理想的语文学习情境，在适当的情境中，学生更愿意主动和教师沟通并积极感受学习过程和反思学习中遇到的难题。通过这种互动的方式，学生对知识的理解会更加深刻，在教学情境中师生之间的沟通交流也会更加顺畅自然。
如在教授《从百草园到三味书屋》这节课中，教师可以利用多媒体设备给学生放映有关童年回忆的歌曲和幻灯片，把课文中展现的内容用多媒体的形式生动地展示给学生观看。学生在这种情景下容易产生深切的感触，并联系到自己的生活和自身發生过类似的场景，从而与文章的作者产生共鸣。这样有助于学生深入理解课本内容，提高学习积极性和课堂的教学效率。
师生对话的实际应用对教师有了更高要求，教师需要对传统的教学方式进行彻底的改革与创新，并从实际出发合理调整策略，找到适合学生语文学习的有效方法。在对话的过程中，促进小学语文教学的多样化发展，不断提升学生的课堂主体地位。
参考文献
[1]沙美飞.对话——让语文课堂走向高效[J].小学教学参考，2012（19）.
[2]吴雪明.有效对话，让语文课堂更高效[J].新课程（小学），2013（10）.
（编辑：龙贤东）
况，突出学生的主体性，通过对话方法进行教学，激发学生的学习兴趣，增强学生之间的良好互动，让课堂教学更加丰富，更加精彩，从而进一步提高小学语文教学质量。
【关键词】对话;语文课堂;高效
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
教师在进行课程设计的时候应当充分考虑学生的需求，其中，对话是教师了解学生语文学习的重要途径。它作为一种平等交流的平台，能够拉近师生之间的距离，并能引导学生说出对于语文学习的自我要求，对于提高课堂教学质量以及促进学生语文学习的积极性具有重要意义。教师通过对话的方式了解学生兴趣之所在，能够让学生更快融入课堂环境。
一、创设丰富课堂活动
丰富多彩的课堂，能够帮助教师在课堂教授课本知识的同时建立师生之间良好的互动关系。课堂活动的创设要注意灵活性、针对性和适宜性的特点，课堂活动作为一种创新的教学方法，能够活跃课堂的教学氛围，提高每个学生参与的积极性，使得语文教学更加高效和有针对性。课堂活动重在把握活动的针对性和目的性，科学的构建方法的采用和新颖活动内容的纳入会对学生产生更大的吸引力，学生参与活动的积极性提高了，才会积极主动地参与其中。
比如在学习课文的过程中，在课堂上可以安排学生按小组讨论课文的写作背景、作者的感情色彩以及课文的中心思想。在讨论的过程中，教师可以到台下询问情况和指导，然后让每个组就讨论的成果派代表做出发言，教师再对小组讨论的成果进行具体分析和总结，并且给予应有的鼓励。通过这种方式，可以极大提高学生学习的积极性，促使学生进行课前预习，在讨论的过程中学生的语言表达能力以及协作与思维能力也得到了提高。活动促进了学生与学生之间、师生之间的交流沟通和及时反馈实际的问题，这些对提高课堂效率有很大的帮助。
二、突出学生主体地位
在传统的教学模式下，有些教师认为学生自身对语文学习没有明确的定位，而且缺乏主动学习的能力，从而忽略了学生在课堂中本应有的主体地位，使得学生在课堂上处于被动学习的状态。在填鸭式的教学模式下，学生的想法很难实现，单调呆板的教学方法导致课堂效率低下，不利于达到教学目标。这就要求教师在课堂对话中转变传统的教学理念，在对话中不断加强学生的主体地位，让学生大胆主动地说出自己真实的想法，师生和学生之间建立的良好互动关系是教师采取针对性教学和完善教学策略的重要前提。
比如，把对话的方式引用在《欢乐的泼水节》这节课中，并不断强化学生在学习这篇课文中的主体地位。课堂上先带领学生学习课文的理论部分，当不久发现学生开始出现注意力下降的情况后，开始加强与学生之间的对话沟通，比如向学生开始提问他们关于泼水节的看法或者相关的生活体验，和一些关于方才讲解课文的看法或者不懂之处。把学生的回答和课文教学目标结合起来，引导学生更有针对性地学习课文中生词和字句。对话的引入活跃了课堂气氛，学生学习的积极性被调动以后会自主地参与到对话中来，说出自身关于课堂教学内容的看法和观点，教师在了解了学生的实际情况后，更有利于调整教学策略并解决实际出现的问题。在对话的过程中要始终强化学生在课堂中的主体地位，这是有效教学的前提和保障。
三、加强学生情感沟通
加强情感沟通，首先要了解小学生的心理发展特点，教师要好好利用小学生感情真挚丰富的特点去积极引导学生产生心理上的情感共鸣。小学生对知识的学习和接受能力也很强，教师应该引导学生多在学习上进行感情投入，根据学生的心理特点安排教学活动，鼓励他们对学习多多表达自己的观点。小学生处于心理不够成熟的阶段，教师不应当对小学生的看法过度解读，所做的应该是把他们的天性充分释放出来，耐心倾听他们的想法，并积极合理地引导到正确的价值观和认知方法。比如在写作的教学环节中，要告诉学生一篇好文章需要表达真情实感，告诉他们要倾诉心声和真情，用写作的方法表达内心真实的声音，并积极思考作文的主体内容。
四、构建创新教学情境
课堂是小学教学的主要场所，教学的主要载体是教材。但是如果仅仅在课堂中用教材死板地教学，可能反而会压制学生学习的积极性和创造力，学生对学习内容的深入掌握也就无从谈起了。因此，在对话的过程中，教师要勇于开拓思路和创新方法，用新的教学方法创造出理想的语文学习情境，在适当的情境中，学生更愿意主动和教师沟通并积极感受学习过程和反思学习中遇到的难题。通过这种互动的方式，学生对知识的理解会更加深刻，在教学情境中师生之间的沟通交流也会更加顺畅自然。
如在教授《从百草园到三味书屋》这节课中，教师可以利用多媒体设备给学生放映有关童年回忆的歌曲和幻灯片，把课文中展现的内容用多媒体的形式生动地展示给学生观看。学生在这种情景下容易产生深切的感触，并联系到自己的生活和自身發生过类似的场景，从而与文章的作者产生共鸣。这样有助于学生深入理解课本内容，提高学习积极性和课堂的教学效率。
师生对话的实际应用对教师有了更高要求，教师需要对传统的教学方式进行彻底的改革与创新，并从实际出发合理调整策略，找到适合学生语文学习的有效方法。在对话的过程中，促进小学语文教学的多样化发展，不断提升学生的课堂主体地位。
参考文献
[1]沙美飞.对话——让语文课堂走向高效[J].小学教学参考，2012（19）.
[2]吴雪明.有效对话，让语文课堂更高效[J].新课程（小学），2013（10）.
（编辑：龙贤东）