论文部分内容阅读
【摘要】随着教育改革的逐步深入，小学语文教学要求也变得越来越高，教师不能局限于理论知识点的讲述，要从学生角度出发，体现学生在课堂中的主体地位，通过对话的方式了解学生的语文学习需求，进而有针对地调整教学方案，保证小学语文教学高效开展。对话是小学语文教学的重要环节，它对学生能力的发展和教师教学质量的提升有明显促进作用，教师在教学中要完善对话的使用策略，优化教学模式。本文结合小学语文教学现状，探究如何使用对话让课堂变得更高效。
【关键词】小学语文；对话；高效；师生关系
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
对话是教师了解学生现阶段语文学习情况的主要途径，在拉近师生距离的同时引导学生主动说出自身语文学习需求，提高课堂教学质量。教师在小学语文教学过程中要重视学生兴趣的激发和良好学习习惯的培养，通过对话的方式了解学生兴趣所在，有效提高课堂趣味性，为学生构建自由和谐的课堂氛围，让学生能在较短的时间内融入课堂，完成语文综合素养的升华，为未来的学习发展扫清障碍。
一、对话中体现学生主体地位
部分教师认为现阶段小学生对自身语文学习需求没有固定的概念，缺乏自主学习能力，教师错误定位了课堂中的师生关系，使学生处于被动的学习环境，缺乏师生之间合理的对话交流，学生的想法很难得到体现。同时因为教学模式偏于呆板，导致学生的学习效率低下，很难保证下阶段教学开展的有效性。因此，教师要及时转变教学观念，通过对话的方式体现学生在课堂中的主体地位，尊重学生想法，让学生直接说出语文学习需求，提高教学针对性，完善课堂教学策略。
教师在对话中需要扮演好引导者的角色，拉近和学生之间的距离，降低学生对教师的敬畏感，通过循序渐进的教学方式鼓励学生说出内心的想法，使学生的语文学习需求在下阶段教学中能够得到体现。学生在自由化的课堂氛围中对话积极性也会明显提升，能主动和教师交流语文学习感悟，说出语文学习中面临的问题，同时学生之间的对话也会明显增多，潜移默化中培养了学生的合作探究意识，帮助学生养成良好的语文学习习惯。
例如在进行《难忘的泼水节》这篇课文教学时，我会重视对话过程中学生主体地位的体现。在课堂教学的前十分钟，带着学生一起学习文章中的理论内容，我发现学生注意力逐渐开始转移，出现了开小差的现象，我及时调整教学方案，增加和学生之间的对话，让学生说出对泼水节的印象以及学习过程中遇到的生词和词句。通过对话的使用，为学生构建自由和谐的学习氛围，学生会非常积极地和我进行对话，分享学习的感悟和面临的问题，我也会鼓励和引导学生，帮助他们快速调整学习状态，解决学习问题。教师在小学语文教学中要意识到学生主体地位的体现是对话有效开展的保证，要不断优化教学策略，使课堂教学变得更加高效。
二、创建对话情境
小学生不愿意和教师进行对话的主要原因是课堂浓重的压迫感，学生认为和教师间存在很大的距离，教师要从这个原因出发，打破传统的小学语文教学模式限制，为学生构建良好的对话情境。情境创建法能从学生的学习需求出发，以教学内容为基础创建对应的学习情境，让学生在熟悉的学习环境中放松心态，更好地完成学习任务。因此，教师可以通过对话情境的使用为学生营造更加适合师生交流、生生合作的课堂环境，使得学生和学生、学生和教师的对话变得更加轻松，教师也能更直接地了解学生的语文学习现状。
对话情境的创建對教师也是不小的考验，教师要根据对话需求，分析学生的心理特点，创建针对学生语文学习发展的情境，保证学生能更好地融入情境，和教师进行交流，在课堂环境的影响下高效完成学习任务。教师也要重视日常教学中素材的积累，观察记录学生的学习现状，这是教师在对话时的主方向。
例如在进行《童年的发现》这篇课文教学时，我会为学生创建生活化的对话情境。在课堂教学开始，我结合文章内容，通过多媒体设备重现文章中讲述的场景，让学生和自己的生活结合起来，降低课堂教学对学生的压力，接着我会和学生进行交流，鼓励学生通过交流的方式说出自己童年的一些特别发现，进一步提高生活化对话情境的构建质量。学生在生活化对话情境中更好地理解和掌握语文理论内容，结合自身需求对学习方式做出调整，帮助他们养成良好的语文学习习惯，进一步提高教学的有效性。
三、重视课外对话开展
学生的语文学习需求随着新课程的推行日益增长，教师仅通过课堂40分钟的时间和学生对话很难完成教学任务，因此，教师要适当拓展对话途径，利用课余时间询问学生的语文学习需求，对学生的语文学习现状有更深入的了解。课外对话的开展首先要做的是拉近师生距离，和学生成为朋友，教师可以在学生的游戏时间和他们一起活动，改变学生对教师的刻板印象；教师也可以充分利用网络资源，通过线上方式和学生交流，学生在不直接面对教师时，敬畏感会明显下降，也愿意和教师进行交流，在教师的帮助下解决语文学习问题，这能使得学生意识到师生交流的重要性，有效提高了下阶段语文教学质量。
四、结语
在小学语文教学开展时教师不能忽视对话环节的优化，这是了解学生语文学习需求和学习现状的首选途径，对教学策略的调整，课堂氛围的转变有很大影响。教师要尊重学生的想法，不断提高对话在小学语文教学中的地位，让语文课堂教学更高效。
参考文献
[1]熊泽蓉，张小玲.让小学语文课堂对话更加精彩[J].四川教育，2010（4）.
[2]徐云清.有效对话，让小学语文课堂鲜活起来[J].新疆教育，2012（11）.
（编辑：张驰）
【关键词】小学语文；对话；高效；师生关系
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
对话是教师了解学生现阶段语文学习情况的主要途径，在拉近师生距离的同时引导学生主动说出自身语文学习需求，提高课堂教学质量。教师在小学语文教学过程中要重视学生兴趣的激发和良好学习习惯的培养，通过对话的方式了解学生兴趣所在，有效提高课堂趣味性，为学生构建自由和谐的课堂氛围，让学生能在较短的时间内融入课堂，完成语文综合素养的升华，为未来的学习发展扫清障碍。
一、对话中体现学生主体地位
部分教师认为现阶段小学生对自身语文学习需求没有固定的概念，缺乏自主学习能力，教师错误定位了课堂中的师生关系，使学生处于被动的学习环境，缺乏师生之间合理的对话交流，学生的想法很难得到体现。同时因为教学模式偏于呆板，导致学生的学习效率低下，很难保证下阶段教学开展的有效性。因此，教师要及时转变教学观念，通过对话的方式体现学生在课堂中的主体地位，尊重学生想法，让学生直接说出语文学习需求，提高教学针对性，完善课堂教学策略。
教师在对话中需要扮演好引导者的角色，拉近和学生之间的距离，降低学生对教师的敬畏感，通过循序渐进的教学方式鼓励学生说出内心的想法，使学生的语文学习需求在下阶段教学中能够得到体现。学生在自由化的课堂氛围中对话积极性也会明显提升，能主动和教师交流语文学习感悟，说出语文学习中面临的问题，同时学生之间的对话也会明显增多，潜移默化中培养了学生的合作探究意识，帮助学生养成良好的语文学习习惯。
例如在进行《难忘的泼水节》这篇课文教学时，我会重视对话过程中学生主体地位的体现。在课堂教学的前十分钟，带着学生一起学习文章中的理论内容，我发现学生注意力逐渐开始转移，出现了开小差的现象，我及时调整教学方案，增加和学生之间的对话，让学生说出对泼水节的印象以及学习过程中遇到的生词和词句。通过对话的使用，为学生构建自由和谐的学习氛围，学生会非常积极地和我进行对话，分享学习的感悟和面临的问题，我也会鼓励和引导学生，帮助他们快速调整学习状态，解决学习问题。教师在小学语文教学中要意识到学生主体地位的体现是对话有效开展的保证，要不断优化教学策略，使课堂教学变得更加高效。
二、创建对话情境
小学生不愿意和教师进行对话的主要原因是课堂浓重的压迫感，学生认为和教师间存在很大的距离，教师要从这个原因出发，打破传统的小学语文教学模式限制，为学生构建良好的对话情境。情境创建法能从学生的学习需求出发，以教学内容为基础创建对应的学习情境，让学生在熟悉的学习环境中放松心态，更好地完成学习任务。因此，教师可以通过对话情境的使用为学生营造更加适合师生交流、生生合作的课堂环境，使得学生和学生、学生和教师的对话变得更加轻松，教师也能更直接地了解学生的语文学习现状。
对话情境的创建對教师也是不小的考验，教师要根据对话需求，分析学生的心理特点，创建针对学生语文学习发展的情境，保证学生能更好地融入情境，和教师进行交流，在课堂环境的影响下高效完成学习任务。教师也要重视日常教学中素材的积累，观察记录学生的学习现状，这是教师在对话时的主方向。
例如在进行《童年的发现》这篇课文教学时，我会为学生创建生活化的对话情境。在课堂教学开始，我结合文章内容，通过多媒体设备重现文章中讲述的场景，让学生和自己的生活结合起来，降低课堂教学对学生的压力，接着我会和学生进行交流，鼓励学生通过交流的方式说出自己童年的一些特别发现，进一步提高生活化对话情境的构建质量。学生在生活化对话情境中更好地理解和掌握语文理论内容，结合自身需求对学习方式做出调整，帮助他们养成良好的语文学习习惯，进一步提高教学的有效性。
三、重视课外对话开展
学生的语文学习需求随着新课程的推行日益增长，教师仅通过课堂40分钟的时间和学生对话很难完成教学任务，因此，教师要适当拓展对话途径，利用课余时间询问学生的语文学习需求，对学生的语文学习现状有更深入的了解。课外对话的开展首先要做的是拉近师生距离，和学生成为朋友，教师可以在学生的游戏时间和他们一起活动，改变学生对教师的刻板印象；教师也可以充分利用网络资源，通过线上方式和学生交流，学生在不直接面对教师时，敬畏感会明显下降，也愿意和教师进行交流，在教师的帮助下解决语文学习问题，这能使得学生意识到师生交流的重要性，有效提高了下阶段语文教学质量。
四、结语
在小学语文教学开展时教师不能忽视对话环节的优化，这是了解学生语文学习需求和学习现状的首选途径，对教学策略的调整，课堂氛围的转变有很大影响。教师要尊重学生的想法，不断提高对话在小学语文教学中的地位，让语文课堂教学更高效。
参考文献
[1]熊泽蓉，张小玲.让小学语文课堂对话更加精彩[J].四川教育，2010（4）.
[2]徐云清.有效对话，让小学语文课堂鲜活起来[J].新疆教育，2012（11）.
（编辑：张驰）