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小学作文训练应按从说到写、从段到篇的顺序，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高。因此，小学作文训练具有从说话、写话向命题作文过渡的特殊性，能否顺利地进行过渡作文起步教学，显得特别重要。在小学过渡作文起步教学中，唱好“激”“观”“想”“集”“说”“写”这“六步曲”，是指导学生写好作文的有效途径，能收到较好的教学效果。
第一步：激，即创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是求知的动力。有了兴趣，学生就会持久地去关注周围的一切。大部分学生由于受观察分析、语言表达能力差等的影响，对写作有一种畏惧心理。因此，在教学过程中，教师应主动创设情境，进行趣味教学，以激发他们的学习兴趣。一般地说，对能够产生直接兴趣的东西，学生记得牢固，理解得也比较深刻。由此可见，把学生的间接兴趣转化为直接兴趣，在教学中能收到事半功倍的效果。由于趣味教学的形式非常活泼，可以进行游览、游戏、文艺表演等，可以使学生尽快地消除畏惧心理，进而产生对写作的兴趣。
第二步：观，即观察现实生活
认识事物的过程，应该遵循由感性到理性的规律。观察是写作的前提，没有观察就没有材料。要想做到言之有物，必须进行一定的定向观察和机遇观察。所谓定向观察，就是预先确定观察的范围和要求，在教师的指导下有计划、有目的、有要求地进行。这种观察要教给学生观察的方法，讲明观察时应注意的问题，检查观察的效果，并指导学生把观察得到的材料记忆下来，这样就能收到开拓思路的效果。机遇观察就是没有预定的范围和目标，是偶尔引起注意的一种观察。这种观察，要求学生运用已学到的观察方法，自己选择观察对象，做生活的有心人，从平凡的生活中发现不平凡的新人新事、新品质、新风尚。
第三步：想，即在观察的基础上展开合理想象
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”想象力也是扩大知识领域、更好地掌握知识的重要条件。开展丰富的想象活动，对于促进小学生理解书本知识、掌握知识技能具有极为重要的意义，也能促使学生探求新的事物，增强求知欲望。在教学中，只有要求学生敢想、多想、会想，才能促进其智力与语言的发展。学生会想就会说，想得多，表达的内容就丰富。想的合乎逻辑，表达起来也就有条理。思想活跃了，语言也就丰富了。进而言之，语言丰富了，就会促使思想更加活跃。正确地引导，就可以使学生尽快地进入分析联想阶段，在培养学生分析联想的过程中，应引导学生区别生活现象中的真与伪、美与丑、善与恶、表与里、主与次，同时注意找出相似的事物、相关的事物、相反的事物之间的联系，初步学会由此及彼、举一反三。例如，在教学看图说话时，小学生的观察往往只能孤立、静止集中在图画的各个部分，而对画面上的丰富情趣和内涵往往视而不见。究其原因，是學生没有张开想象的翅膀。因此，教师要用生动的语言、有趣的提问、巧妙的点拨，启发他们合理地想象，将他们引入“柳暗花明又一村”的境地。在指导的过程中，一是注意引导学生仔细观察画中的时间标志，以时间为线索展开联想；二是引导学生仔细观察画中的方位，以地点、方位的变换为线索展开联想；三是引导学生观察图画中展现的情节，根据自己对现实生活的体会展开联想。这样，学生经过教师的引导和点拨，便可张开想象的翅膀。
第四步：集，即让学生注意搜集说、写所需要的词语、句子与材料
“作文必须靠实，不可架空。纤巧，又要七分实，只二、三分巧。”这就是说，好文章的形成，多半是七分材料、三分技巧。“物”的问题解决了，文章就成功了一大半。因此，在教学中应把大部分时间和精力放在解决“物”的问题上。“物”是材料，就是文章的内容。要做到言之有物，必须在写真实、写具体上想点子，下功夫。要解决“物”的问题，一要引导学生接触社会，深入生活，开辟第二课堂。指导学生从丰富多彩的实践活动中搜集和积累材料，事后把感受深的写成观察日记。二要就地取材。作文的大量材料来自学生的生活，要扩大取材的范围，好事可写，错事也可以写，只要观点对头、态度正确即可。
在教学中，还往往遇到这样的情况，当学生遇到了感知素材后，却不能将其活灵活现地表达出来。针对这个问题，我们在教学中应注意向学生提供或要求学生摘录文章中的好词语、好句子。这样久而久之，会给学生说话、写话打下坚实的基础。
第五步：说，即口述所训练的内容
在说的训练过程中，应注意重点解决“言之有序“的问题。首先让学生通过对整理排列错误的句子的练习，明确一段话就是把几句话按一定的顺序排列起来的。明白叙述一件事或介绍一种物要有顺序。其次，还要说得具体、清楚，使人听了明白。同时，还要借助看图和提问题，帮助同学打开思路、组织语言、训练有条理的叙述。通过看图和逐个回答问题，可以使学生明白观察的方法，同时还可以悟出：要把一件事说具体、清楚，就要仔细观察，认真分析。在进行说话训练的过程中，还应采取多种形式，如：看图说话比赛、故事演讲等。
第六步：写，即在观察与表达的基础上，按一定顺序写下来
在动笔之前，要指导学生概括主题，围绕主题拟出提纲。在谋篇布局的过程中，将有关内容分清主次，主要内容要写具体、细致，次要内容可以略写，做到详略得当，力求准确、生动、具体地表达出习作的内容。
总之，指导学生写作，可以说是一项系列工程，不仅有着严格的训练顺序，而且有着许多训练技巧。写应建立在观察和想象的基础上，而观察和想象应当和教师的适当点拨、巧妙指导紧密地联系在一起。
第一步：激，即创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是求知的动力。有了兴趣，学生就会持久地去关注周围的一切。大部分学生由于受观察分析、语言表达能力差等的影响，对写作有一种畏惧心理。因此，在教学过程中，教师应主动创设情境，进行趣味教学，以激发他们的学习兴趣。一般地说，对能够产生直接兴趣的东西，学生记得牢固，理解得也比较深刻。由此可见，把学生的间接兴趣转化为直接兴趣，在教学中能收到事半功倍的效果。由于趣味教学的形式非常活泼，可以进行游览、游戏、文艺表演等，可以使学生尽快地消除畏惧心理，进而产生对写作的兴趣。
第二步：观，即观察现实生活
认识事物的过程，应该遵循由感性到理性的规律。观察是写作的前提，没有观察就没有材料。要想做到言之有物，必须进行一定的定向观察和机遇观察。所谓定向观察，就是预先确定观察的范围和要求，在教师的指导下有计划、有目的、有要求地进行。这种观察要教给学生观察的方法，讲明观察时应注意的问题，检查观察的效果，并指导学生把观察得到的材料记忆下来，这样就能收到开拓思路的效果。机遇观察就是没有预定的范围和目标，是偶尔引起注意的一种观察。这种观察，要求学生运用已学到的观察方法，自己选择观察对象，做生活的有心人，从平凡的生活中发现不平凡的新人新事、新品质、新风尚。
第三步：想，即在观察的基础上展开合理想象
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”想象力也是扩大知识领域、更好地掌握知识的重要条件。开展丰富的想象活动，对于促进小学生理解书本知识、掌握知识技能具有极为重要的意义，也能促使学生探求新的事物，增强求知欲望。在教学中，只有要求学生敢想、多想、会想，才能促进其智力与语言的发展。学生会想就会说，想得多，表达的内容就丰富。想的合乎逻辑，表达起来也就有条理。思想活跃了，语言也就丰富了。进而言之，语言丰富了，就会促使思想更加活跃。正确地引导，就可以使学生尽快地进入分析联想阶段，在培养学生分析联想的过程中，应引导学生区别生活现象中的真与伪、美与丑、善与恶、表与里、主与次，同时注意找出相似的事物、相关的事物、相反的事物之间的联系，初步学会由此及彼、举一反三。例如，在教学看图说话时，小学生的观察往往只能孤立、静止集中在图画的各个部分，而对画面上的丰富情趣和内涵往往视而不见。究其原因，是學生没有张开想象的翅膀。因此，教师要用生动的语言、有趣的提问、巧妙的点拨，启发他们合理地想象，将他们引入“柳暗花明又一村”的境地。在指导的过程中，一是注意引导学生仔细观察画中的时间标志，以时间为线索展开联想；二是引导学生仔细观察画中的方位，以地点、方位的变换为线索展开联想；三是引导学生观察图画中展现的情节，根据自己对现实生活的体会展开联想。这样，学生经过教师的引导和点拨，便可张开想象的翅膀。
第四步：集，即让学生注意搜集说、写所需要的词语、句子与材料
“作文必须靠实，不可架空。纤巧，又要七分实，只二、三分巧。”这就是说，好文章的形成，多半是七分材料、三分技巧。“物”的问题解决了，文章就成功了一大半。因此，在教学中应把大部分时间和精力放在解决“物”的问题上。“物”是材料，就是文章的内容。要做到言之有物，必须在写真实、写具体上想点子，下功夫。要解决“物”的问题，一要引导学生接触社会，深入生活，开辟第二课堂。指导学生从丰富多彩的实践活动中搜集和积累材料，事后把感受深的写成观察日记。二要就地取材。作文的大量材料来自学生的生活，要扩大取材的范围，好事可写，错事也可以写，只要观点对头、态度正确即可。
在教学中，还往往遇到这样的情况，当学生遇到了感知素材后，却不能将其活灵活现地表达出来。针对这个问题，我们在教学中应注意向学生提供或要求学生摘录文章中的好词语、好句子。这样久而久之，会给学生说话、写话打下坚实的基础。
第五步：说，即口述所训练的内容
在说的训练过程中，应注意重点解决“言之有序“的问题。首先让学生通过对整理排列错误的句子的练习，明确一段话就是把几句话按一定的顺序排列起来的。明白叙述一件事或介绍一种物要有顺序。其次，还要说得具体、清楚，使人听了明白。同时，还要借助看图和提问题，帮助同学打开思路、组织语言、训练有条理的叙述。通过看图和逐个回答问题，可以使学生明白观察的方法，同时还可以悟出：要把一件事说具体、清楚，就要仔细观察，认真分析。在进行说话训练的过程中，还应采取多种形式，如：看图说话比赛、故事演讲等。
第六步：写，即在观察与表达的基础上，按一定顺序写下来
在动笔之前，要指导学生概括主题，围绕主题拟出提纲。在谋篇布局的过程中，将有关内容分清主次，主要内容要写具体、细致，次要内容可以略写，做到详略得当，力求准确、生动、具体地表达出习作的内容。
总之，指导学生写作，可以说是一项系列工程，不仅有着严格的训练顺序，而且有着许多训练技巧。写应建立在观察和想象的基础上，而观察和想象应当和教师的适当点拨、巧妙指导紧密地联系在一起。