在初中语文教学的过程中，由于学生的认知水平和心理发展程度的不同，学生在理解和应用上都存在着一定的偏差，这是教学过程中的正常现象。从学生的发现问题到解决问题，都需要老师积极地进行纠错和指导。
　　一、初中生在语文学习过程中容易出现的错误
　　1.思维短路
　　在短时间内，消化吸收很多的知识，肯定会出现应用上的错误。尤其是学生的主体思维不强，缺乏一定的训练，经常会出现思维短路的情况。比如说，在理解文言文时，一方面要抓住文章中的关键字、词理解，另一方面还要遵守现代汉语的语法规则，经常会出现思维短路的情况。
　　2.运用语言的能力不强
　　现阶段的初中生尤其是七年级的学生，他们的语言、词汇和知识的积累还很不够，再加上平时的训练不足，很容易出现写作主题不鲜明，语句不连贯，修辞不正确，语句不通顺的错误。比如说，在写以“感动中国”为话题的作文时，学生往往只停留在写“帮老奶奶过马路”“雷锋的故事”上，缺少时代感和代表性，情感不真实，没有灵气。
　　二、初中生在语文学习中出错的原因
　　1.滥用多媒体技术
　　多媒体教学的引入，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。但是，在识字教学中，是不能滥用多媒体的。老师板书和学生书写的教学方式是多媒体教学所不能取代的。滥用多媒体教学，在演示中将字、音、词一闪而过，学生的印象不深。
　　2.教学理念滞后
　　很多老师还是沿用传统的教学方式，简单地停留在讲解和传授课文知识上，没有把知识点细化，也没有通过多重形式给学生正确的知识信息点，缺乏对学生平时知识积累的有效引导。
　　三、在语文教学中老师该如何正确运用纠错策略
　　1.尊重和发挥学生的主体地位
　　在语文教学的过程中，教师要注意尊重和发挥学生的主体地位，改变传统的教学方式，将学习的主动权交给学生。在学生积极思考的过程中，尤其是连贯回答和小组交流的过程中，老师切忌立即纠错。在参与讨论的过程中或者回答问题的时候，当学生出现语法搭配、语音、语言上的错误时，老师不应该打断学生的发言进行纠错，这样会严重打击学生的学习和思考的积极性。比如说，在要求某个学生复述课文的故事情节的时候，学生经常会出现语音的错误、上下句子不连贯的情况，此时，老师不要立即打断加以纠正，而应该让学生创造性地加以发挥，待学生回答完后，再进行点评和及时的鼓励。在保护学生的自尊心的同时，也让学生意识到自己的问题，并且更加积极地投入到学习中来。
　　2.针对“细节”，及时纠错
　　对于学生出现的细节性错误，老师可以采用及时纠正的方式。在这个过程中，学生们可以及时的领悟老师的意图，认识到自己的错误，形成正确的认知，避免以后出现类似的错误。比如说，在学习文言文或者语法的时候，涉及的知识点比较零碎、比较细，这是一个漫长的、重要的、关键的学生知识积累的过程。老师要及时对学生的错误进行纠正，并且进行多种形式的拓展训练，达到“举一反三”的目的。比如说，在学习文言文“疾病”这个词语理解容易出现偏差，老师要讲清楚，及时纠正错误。并且列举“妻子”“规矩”“衣裳”等例子，讓学生们彻底弄明白古今词语的差别，达到强化的目的。
　　3.培养学生认知的自我意识
　　当学生的认知上出现错误时，老师可以适当采用灵活多样的方式，指引学生自己去发现、去改正，进而养成良好的学习习惯。比如说，在作文教学过程中，让学生围绕着语句优美、句子连贯、紧扣主题等练习，对于低级的小错误，老师可以用红笔标注出来，让学生自己改正。比如说，在进行《我的母亲》的写作时，要让学生认真思考文章的主线是什么，开头怎么写能吸引读者，结构如何安排，材料如何组织，如何过渡、照应等。再让学生们依据这些目标找出自己的文章中哪些方面写得不到位，让学生们进行自我监督，并且不断提高和完善。
　　4.在相互纠错中提高
　　在批改作业的过程中，我们不难发现，学生们经常犯粗心的小错误。比如说，出现很多的错别字。尽管老师千叮咛、万嘱咐，提醒学生认真写作业、仔细检查，可是这样的错误还是会经常出现。这主要是因为学生潜意识中认为自己写的是对的，在检查的过程中就很难找出错误。对于这样的问题，老师可以采用学生之间相互批改的方式来进行纠错。在作业上交给老师之前，先让学生相互检查、指正。这样的双重角色，让他们逐渐养成仔细、认真的良好习惯，从而避免或减少不该犯的错误。