论文部分内容阅读
摘 要：我国悠久的传统文化中蕴含着众多充满智慧的人生哲学，集合了古代人民积极向上的价值观念，体现了中国人民的集体智慧，这些优秀的民族精神与道德素质通过优美的文字得以保存和传承。在小学语文教学中渗透传统文化思想，可以帮助学生通过对传统文化的学习和研究。因此，文章结合教学实际，探索了在小学语文教学中传承传统文化的途径。
关键词：小学语文;传统文化;传承
新时期，在小学语文教学课堂，教师应提高对于传统文化传承的认识，在开展语文教学实践研究过程，教师结合具体教学内容，科学地进行教学设计，从而创新教学形式，有效地推进传统文化传承效率。下面通过实践分析，结合语文课堂传统文化传承的意义，探索了提高传统文化传承水平的有效的对策，希望分析能全面提高语文教学质量。
一、 传统文化教育在小学语文教育中的缺失
对中国学生以及广大人民群众而言，中华文化是贯穿中国发展历史的重要内容，更是实现中国文化发展的重要根基。然而，伴随中国全球化程度不断提高，小学生对外国的文化接受度也越来越高，小学生对外国的节日、饮食等认同度也在日益提升，与之同时也伴随来了对中国传统文化的了解程度不足，甚至部分小学生对中国传统佳节也不清晰，这是现代小学语文教学过程中的重点问题。目前部分教师在教学的时候，仅仅是追求学生的成绩，没有对学生加以传统文化的灌输和引导。对传统文化的内容教师也只是照本宣科式的讲解，缺乏细致入微的分析。例如，针对小学教材中的《三字经》内容，学生仅仅是记忆和背诵，却不理解其中的具体价值，更不理解其背后承载的道理。伴随这一问题的日益突出，国家以及相关教育部门都在积极主动地推动传统文化的弘扬，尤其是在新一轮的课程改革要求之中，进一步丰富了传统文化的内容，只有这样才能更好地加强学生对传统文化的理解与传承。
二、 小学语文教学中传承传统文化的意义
对小学阶段的学生而言，传统文化的教育非常有价值，因此在小学教学的时候应当加强传统文化的教学，让中国传统文化得以更好发扬。
（一）对于培养爱国精神至关重要
对部分小学语文教师而言，在小学语文教学的时候选择的方法相对较为死板、固定，针对出现的成语或者传统文化故事，仅仅要求学生死记硬背。实际上，通过将传统文化的内容有效传达给学生，能够更好地让学生了解到文化的内容，并且提升学生对课程的兴趣，使得学生的爱国主义精神被培育。例如，对端午佳节的教学，教师能够将屈原的相应事迹教给学生，使得学生的民族气节能够被激发，让学生更好地理解传统文化的内容。
（二）拓展学生知识面的重要途径
相较于其他的文化内容，中华传统文化具备几千年的历史，更是我国智慧的传承，针对不同区域，地大物博的中國也有着不同的文化内容。因此，正所谓一方水土养一方人，中国不同的习俗和文化内容，也是学生中国传统文化的学习重点。通过加强这一部分的学习和了解，也能够进一步丰富学生的知识体系。
（三）有利于营造轻松愉悦的教学氛围
对小学阶段的学生而言，尽管语文学习中存在一定的刻板内容，但传统文化走入小学生的课堂能够有效改变这一问题。教师为学生讲述古典故事、引入传统节日的风俗习惯等，并引导学生参与其中，为学生创设相关的教学情境，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高语文教学质量，还能弘扬传统文化。
三、 小学语文教学中传承传统文化的具体策略
（一）在识字教学中渗透传统文化
对小学生而言，认字、识字是基础的教学内容，而汉字就是我国古代文明与历史的浓缩精华，汉字也是我国作为文明古国的重要印证。在进行汉字教学的过程之中，教师要让学生领略、了解汉字文化的魅力与价值，为后续的教学工作奠定基础。对小学阶段的教学工作而言，教师也要充分认识到自己的责任意识，将学生引领进汉字学习的工作中去。教师要积极主动地使用好现代化的教学策略，包括使用PPT等工具，进行我国汉字的改变和调整展示。例如，针对教材中的重点课程《识字练习》的时候，教师可以首先引入我国的独有象形文字，教师可从以下几个字入手，日、月、水、火、山、石，感受我国文字的魅力。与此同时，教师要加强更为生动形象的内容输出，以汉字的意义入手使得学生能够深入浅出地了解我国文化内容的底蕴，让学生通过汉字得以了解到传统文化背后的思想品质，使得学生对汉字的认同度进一步提高。又如，在课程《春夏秋冬》的学习过程之中，教师也可以采用猜字谜的方式引入教学内容，使得学生不仅能够生动形象地进行学习，也能够进一步加深对汉字文化的认知。通过结合识字教学，提高了学生对传统文化的认识，有利于教师制定高效的语文教学课堂，从而全面提高语文教学效率。
（二）在古诗词教学中渗透传统文化
古诗词在我国传统文化的内容之中，是拥有绝对价值的重要环节。中国的古诗词，不仅具备优美的文字语言，并且其背后所承载的传统文化内容也非常有价值，包括军事、政治、精神等多元化的内容。借助古诗词的学习，能够帮助学生深入浅出地了解传统文化的内容，实现优秀传统文化的发扬。伴随我国新课改的完善与调整，古诗词的学习比重也进一步得到了提高，有关古诗词的学习内容也在不断扩张和丰富，而这也是我国不断加强对古诗词的重视的必然结果。对教师而言，要充分利用好教材中的古诗词内容，不仅仅是做好背诵、默写的任务，更是要挖掘不同古诗词背后的价值和素质品德内容。例如，在小学语文教材关于古诗《悯农》的学习，这首古诗传递给了我们要珍惜粮食，杜绝浪费的中华传统美德，那么教师在教学中要借助这一思想对学生进行渗透。又如，在学习《赋得古原草送别》的过程之中，教师应该从古诗中传递给学生一些比较积极的正能量，让学生认识到我国的古代先人具备的一种奋发向上、生生不息的精神，实现深层次的教学内容输出。古诗词中包括了丰富的传统文化知识，古诗词的学习过程，教师要抓住教学内容，科学地开展传统文化教育，从而创新传统文化传承方式，有效地提高学生语文综合素养。 （三）在国学故事教学中渗透传统文化
在小学语文的教材之中，蕴含了大量包含传统文化的国学内容，而教师如果正确使用上述的故事内容，组织好多元化的教学策略活动，就能够切实帮助学生提升自己的语文素养。而不同的历史故事，都是在真实的历史背景下实现的，与此同时，在不同的故事、背景下，还深度蕴含了我国的传统文化的内容。所以，在教学的时候，教师要有意识地加强包括历史故事以及寓言故事的教学，这些内容也是我国不可或缺的重要传统文化的组成部分之一。例如，针对课程《负荆请罪》的相关教学内容的输出过程之中，教师应当教育学生学会“知错就改”的知识理念，同时要求学生学习心怀大量的知识要点，并且深度结合时代的背景，对这一教学思维有充分认知。又如，在进行课程《曹冲称象》的学习过程之中，教师也要充分利用好历史故事的方式，帮助学生了解曹操父子之间的关联，让学生进一步丰富自己的语文储备，了解中国传统文化历史。又如，在《大禹治水》的教学过程之中，该教学教材是神话故事，具体展现了一位忧国忧民、心怀天下的具体领导人形象。再如，在进行课程《传统节日》的学习过程之中，教师可以利用这一篇文章作为主体，进行中国传统节日的充分介绍和教学，使得学生能够从头到尾更好感受到来自传统文化的内容。此外，成语故事也是小学语文教学过程中的重点，蕴含了诸多的传统文化内容，包括了“亡羊补牢”“拔苗助长”等，通过这样的内容，也可以帮助学生了解我国的传统文化内容，实现真正意义上的高效率、高价值的教学，深化教学内容。
（四）在引导学生课外阅读中渗透传统文化
在小学阶段，教师仅仅依托于课本的教学是远远不够的，教师要鼓励学生进行课外阅读和拓展，帮助学生充分深化自己的知识量和体系，让学生的传统文化素养得到提高。从小学阶段开始，教师就需要引导学生建立良好的名著阅读习惯，包括四大名著在内的优秀著作，不仅传承了我国悠久的文化历史，还象征着多元化的意义。针对四大名著而言，分门别类且多元化角度地进行了我国政治、军事、文化、素质等丰富内容的输出，不仅仅是时代上的缩影，更是能够通过这样的方法实现学生语文综合能力的提高，让学生充分感受到来自文化的价值内容。例如，《三国演义》中的一个故事《草船借箭》，通过诸葛亮借箭的故事我们充分认识到了诸葛亮的足智多谋。《水浒传》中塑造了108个好汉形象，其中的《鲁智深倒拔垂杨柳》更是体现出了这个人物的智勇双全。中国是一个历史悠久的国家，教师一定要加强学生对历史文化故事的学习和讨论，从而从历史情结或者历史人物中，感受到中华民族的优秀品德。看问题阅读活动的进一步开展，教师要有效地进行引导，通过引导学生学习传统文化知识，提高了学生对传统文化的理解与认识，利于加强学生语文实践能力，从而更好地为传统文化有效传承奠定基础。
（五）加强学生对传统文化的诵读
前文中已经不断强调，从现代化的小学语文教学工作的实际情况来看传统文化教学的重要性，而诗词诵读则是学生具体学习过程中的重要策略方法之一。所谓的诵读，就是学生能够包含自己的情感，将古诗词进行朗读的一种方式，不仅能够提高学生语感，更能够有效传承、容纳我国的传统文化内容。在小学语文教材的内容选择上，经常会有非常丰富、经典的古诗词语和句子，学生只有充分了解、背诵、诵读的基础上，才能真正意义上激发学生的认知，并使其转化为自己所用。在平日的教学过程之中，教师要使用多元化的教学策略组织教学工作，除了传统的教学策略以外，教师还可以组织各类比赛。语文教学之中，考量到传统文化学习的根本以及特质，教师就需要将教学的重点摆在诵读的过程之中，通过诵读的方式让学生感受到文化的魅力。教师要利用好有限的课堂，让学生以诵读的方式体会情感文化价值。教师也需要积极主动地和学生推荐不一样的书籍进行阅读，包括《增广贤文》《三字经》《百家姓》，也要引导学生通过自己的方式方法，了解到不同的文化内容，助力学生丰富自己的文化底蕴。在传统节日来临的时候，教师也可以组织学生进行文章或者古诗词的诵读比赛，让学生能够更为深刻地感知自己的传统佳节，并且感受到我国文人骚客的思想品质，积极吸取其中的优秀元素，转化为自己所用，实现良性的学习互动。传统文化经典诵读提高了学生对于文化的认识，加强了学生学习积极性。
（六）联系现实生活，培养良好习惯
不可否认的是，小学生的学习年龄相对较小，部分传统文化与学生的实际距离相对较远。但在平日的学习生活中，也有学生触手可及的传统文化，而此时教师就需要以此为抓手切实加强传统文化的渗透和教学，并且以生活化的内容出发，才能够更好激发学生的学习兴趣。例如，历史文化就是我国传统文化的重要组成部分，教师要加强对历史文化的铺垫与分析，使得学生理解其内容。对此，教师就需要强化了利用好我国独有的传统節日文化内容，搜集学生与实际生活中传统节日之间的联系，使得学生能够深入浅出地了解到中国传统文化的核心内容。同时，加强对传统文化的解读和积累工作，在小学生进行写作的时候也能够采用引用的方式，最终在具体教学活动的时候，教师也要鼓励学生不断积累不断拓展，养成正确的学习习惯，为后续的学习奠定扎实基础。在学生养成正确的学习习惯基础上，教师也要充分挖掘学生的学习体验，并且使其能够养成更高的学习兴趣。不仅如此，教师还需要有针对性地为学生选择更多的内容进行阅读，使得学生的文化素养和综合品质能够得到进一步的提高，真正意义上组织、实现一个良性的教学循环体系工作。
（七）结合民族风情，强化家校合作
众所周知，中国是一个多民族融合的国家。我国也有非常多的传统节日和民族习俗，教师在组织教学活动的过程之中，教师也要学会利用民俗的方式实现传统文化的输出。例如，春节、中秋节以及端午节，对中国人民群众而言都有着非同寻常的价值，教师要重点介绍好节日的价值，并且向同学们介绍不同民族对节日的欢庆方式。在此过程中，教师可以引导学生感受中华传统文化所具有的强大内，进一步渗透和感染传统文化之美。与此同时，在小学阶段进行语文教学活动中传统文化的渗透也是教学工作开展的一个主要方向，但是渗透传统文化无法一蹴而就，需要进行长期教学。因此，教师需要和学生家长进行密切联系，例如，在端午佳节的时候，教师就可以邀请学生及其家长，共同来到学校参与包粽子的比赛，使得学生能够更好感受到来自端午佳节的气息。不仅如此，教师还需要积极使用好社会资源与力量，协同各级单位以及企业，共同为学生进行传统文化的渗透，确保学生全面成长为有用的人才。
四、 结束语
总之，在小学语文课堂有效地开展传统文化教育是必要的，语文教师应结合语文教学内容，科学地进行教学设计，从而探索提高传统文化传承效率的途径，进一步激发学生对于传统文化的理解与认识，从而更好地为传统文化传承奠定基础。文章在实践分析过程，从多方面探索了提高语文课堂传统文化传承水平的策略，希望分析能进一步加强语文教学研究水平。
参考文献：
[1]王倩.让传统文化在小学语文的教学中熠熠生辉[J].新课程，2019（12）：225.
[2]何群.小学语文教学中传承传统节日文化策略[J].安徽教育科研，2019（23）：109-110.
[3]周新艳.小学语文教学中传承传统文化的途径与有效策略研究[J].读与写：教育教学刊，2019，16（12）：158.
[4]马世良.浅析小学语文教学中中华传统文化的渗透[J].新课程，2019（12）：318.
作者简介：
林东华，福建省漳州市，福建省漳州市第二实验小学。
关键词：小学语文;传统文化;传承
新时期，在小学语文教学课堂，教师应提高对于传统文化传承的认识，在开展语文教学实践研究过程，教师结合具体教学内容，科学地进行教学设计，从而创新教学形式，有效地推进传统文化传承效率。下面通过实践分析，结合语文课堂传统文化传承的意义，探索了提高传统文化传承水平的有效的对策，希望分析能全面提高语文教学质量。
一、 传统文化教育在小学语文教育中的缺失
对中国学生以及广大人民群众而言，中华文化是贯穿中国发展历史的重要内容，更是实现中国文化发展的重要根基。然而，伴随中国全球化程度不断提高，小学生对外国的文化接受度也越来越高，小学生对外国的节日、饮食等认同度也在日益提升，与之同时也伴随来了对中国传统文化的了解程度不足，甚至部分小学生对中国传统佳节也不清晰，这是现代小学语文教学过程中的重点问题。目前部分教师在教学的时候，仅仅是追求学生的成绩，没有对学生加以传统文化的灌输和引导。对传统文化的内容教师也只是照本宣科式的讲解，缺乏细致入微的分析。例如，针对小学教材中的《三字经》内容，学生仅仅是记忆和背诵，却不理解其中的具体价值，更不理解其背后承载的道理。伴随这一问题的日益突出，国家以及相关教育部门都在积极主动地推动传统文化的弘扬，尤其是在新一轮的课程改革要求之中，进一步丰富了传统文化的内容，只有这样才能更好地加强学生对传统文化的理解与传承。
二、 小学语文教学中传承传统文化的意义
对小学阶段的学生而言，传统文化的教育非常有价值，因此在小学教学的时候应当加强传统文化的教学，让中国传统文化得以更好发扬。
（一）对于培养爱国精神至关重要
对部分小学语文教师而言，在小学语文教学的时候选择的方法相对较为死板、固定，针对出现的成语或者传统文化故事，仅仅要求学生死记硬背。实际上，通过将传统文化的内容有效传达给学生，能够更好地让学生了解到文化的内容，并且提升学生对课程的兴趣，使得学生的爱国主义精神被培育。例如，对端午佳节的教学，教师能够将屈原的相应事迹教给学生，使得学生的民族气节能够被激发，让学生更好地理解传统文化的内容。
（二）拓展学生知识面的重要途径
相较于其他的文化内容，中华传统文化具备几千年的历史，更是我国智慧的传承，针对不同区域，地大物博的中國也有着不同的文化内容。因此，正所谓一方水土养一方人，中国不同的习俗和文化内容，也是学生中国传统文化的学习重点。通过加强这一部分的学习和了解，也能够进一步丰富学生的知识体系。
（三）有利于营造轻松愉悦的教学氛围
对小学阶段的学生而言，尽管语文学习中存在一定的刻板内容，但传统文化走入小学生的课堂能够有效改变这一问题。教师为学生讲述古典故事、引入传统节日的风俗习惯等，并引导学生参与其中，为学生创设相关的教学情境，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高语文教学质量，还能弘扬传统文化。
三、 小学语文教学中传承传统文化的具体策略
（一）在识字教学中渗透传统文化
对小学生而言，认字、识字是基础的教学内容，而汉字就是我国古代文明与历史的浓缩精华，汉字也是我国作为文明古国的重要印证。在进行汉字教学的过程之中，教师要让学生领略、了解汉字文化的魅力与价值，为后续的教学工作奠定基础。对小学阶段的教学工作而言，教师也要充分认识到自己的责任意识，将学生引领进汉字学习的工作中去。教师要积极主动地使用好现代化的教学策略，包括使用PPT等工具，进行我国汉字的改变和调整展示。例如，针对教材中的重点课程《识字练习》的时候，教师可以首先引入我国的独有象形文字，教师可从以下几个字入手，日、月、水、火、山、石，感受我国文字的魅力。与此同时，教师要加强更为生动形象的内容输出，以汉字的意义入手使得学生能够深入浅出地了解我国文化内容的底蕴，让学生通过汉字得以了解到传统文化背后的思想品质，使得学生对汉字的认同度进一步提高。又如，在课程《春夏秋冬》的学习过程之中，教师也可以采用猜字谜的方式引入教学内容，使得学生不仅能够生动形象地进行学习，也能够进一步加深对汉字文化的认知。通过结合识字教学，提高了学生对传统文化的认识，有利于教师制定高效的语文教学课堂，从而全面提高语文教学效率。
（二）在古诗词教学中渗透传统文化
古诗词在我国传统文化的内容之中，是拥有绝对价值的重要环节。中国的古诗词，不仅具备优美的文字语言，并且其背后所承载的传统文化内容也非常有价值，包括军事、政治、精神等多元化的内容。借助古诗词的学习，能够帮助学生深入浅出地了解传统文化的内容，实现优秀传统文化的发扬。伴随我国新课改的完善与调整，古诗词的学习比重也进一步得到了提高，有关古诗词的学习内容也在不断扩张和丰富，而这也是我国不断加强对古诗词的重视的必然结果。对教师而言，要充分利用好教材中的古诗词内容，不仅仅是做好背诵、默写的任务，更是要挖掘不同古诗词背后的价值和素质品德内容。例如，在小学语文教材关于古诗《悯农》的学习，这首古诗传递给了我们要珍惜粮食，杜绝浪费的中华传统美德，那么教师在教学中要借助这一思想对学生进行渗透。又如，在学习《赋得古原草送别》的过程之中，教师应该从古诗中传递给学生一些比较积极的正能量，让学生认识到我国的古代先人具备的一种奋发向上、生生不息的精神，实现深层次的教学内容输出。古诗词中包括了丰富的传统文化知识，古诗词的学习过程，教师要抓住教学内容，科学地开展传统文化教育，从而创新传统文化传承方式，有效地提高学生语文综合素养。 （三）在国学故事教学中渗透传统文化
在小学语文的教材之中，蕴含了大量包含传统文化的国学内容，而教师如果正确使用上述的故事内容，组织好多元化的教学策略活动，就能够切实帮助学生提升自己的语文素养。而不同的历史故事，都是在真实的历史背景下实现的，与此同时，在不同的故事、背景下，还深度蕴含了我国的传统文化的内容。所以，在教学的时候，教师要有意识地加强包括历史故事以及寓言故事的教学，这些内容也是我国不可或缺的重要传统文化的组成部分之一。例如，针对课程《负荆请罪》的相关教学内容的输出过程之中，教师应当教育学生学会“知错就改”的知识理念，同时要求学生学习心怀大量的知识要点，并且深度结合时代的背景，对这一教学思维有充分认知。又如，在进行课程《曹冲称象》的学习过程之中，教师也要充分利用好历史故事的方式，帮助学生了解曹操父子之间的关联，让学生进一步丰富自己的语文储备，了解中国传统文化历史。又如，在《大禹治水》的教学过程之中，该教学教材是神话故事，具体展现了一位忧国忧民、心怀天下的具体领导人形象。再如，在进行课程《传统节日》的学习过程之中，教师可以利用这一篇文章作为主体，进行中国传统节日的充分介绍和教学，使得学生能够从头到尾更好感受到来自传统文化的内容。此外，成语故事也是小学语文教学过程中的重点，蕴含了诸多的传统文化内容，包括了“亡羊补牢”“拔苗助长”等，通过这样的内容，也可以帮助学生了解我国的传统文化内容，实现真正意义上的高效率、高价值的教学，深化教学内容。
（四）在引导学生课外阅读中渗透传统文化
在小学阶段，教师仅仅依托于课本的教学是远远不够的，教师要鼓励学生进行课外阅读和拓展，帮助学生充分深化自己的知识量和体系，让学生的传统文化素养得到提高。从小学阶段开始，教师就需要引导学生建立良好的名著阅读习惯，包括四大名著在内的优秀著作，不仅传承了我国悠久的文化历史，还象征着多元化的意义。针对四大名著而言，分门别类且多元化角度地进行了我国政治、军事、文化、素质等丰富内容的输出，不仅仅是时代上的缩影，更是能够通过这样的方法实现学生语文综合能力的提高，让学生充分感受到来自文化的价值内容。例如，《三国演义》中的一个故事《草船借箭》，通过诸葛亮借箭的故事我们充分认识到了诸葛亮的足智多谋。《水浒传》中塑造了108个好汉形象，其中的《鲁智深倒拔垂杨柳》更是体现出了这个人物的智勇双全。中国是一个历史悠久的国家，教师一定要加强学生对历史文化故事的学习和讨论，从而从历史情结或者历史人物中，感受到中华民族的优秀品德。看问题阅读活动的进一步开展，教师要有效地进行引导，通过引导学生学习传统文化知识，提高了学生对传统文化的理解与认识，利于加强学生语文实践能力，从而更好地为传统文化有效传承奠定基础。
（五）加强学生对传统文化的诵读
前文中已经不断强调，从现代化的小学语文教学工作的实际情况来看传统文化教学的重要性，而诗词诵读则是学生具体学习过程中的重要策略方法之一。所谓的诵读，就是学生能够包含自己的情感，将古诗词进行朗读的一种方式，不仅能够提高学生语感，更能够有效传承、容纳我国的传统文化内容。在小学语文教材的内容选择上，经常会有非常丰富、经典的古诗词语和句子，学生只有充分了解、背诵、诵读的基础上，才能真正意义上激发学生的认知，并使其转化为自己所用。在平日的教学过程之中，教师要使用多元化的教学策略组织教学工作，除了传统的教学策略以外，教师还可以组织各类比赛。语文教学之中，考量到传统文化学习的根本以及特质，教师就需要将教学的重点摆在诵读的过程之中，通过诵读的方式让学生感受到文化的魅力。教师要利用好有限的课堂，让学生以诵读的方式体会情感文化价值。教师也需要积极主动地和学生推荐不一样的书籍进行阅读，包括《增广贤文》《三字经》《百家姓》，也要引导学生通过自己的方式方法，了解到不同的文化内容，助力学生丰富自己的文化底蕴。在传统节日来临的时候，教师也可以组织学生进行文章或者古诗词的诵读比赛，让学生能够更为深刻地感知自己的传统佳节，并且感受到我国文人骚客的思想品质，积极吸取其中的优秀元素，转化为自己所用，实现良性的学习互动。传统文化经典诵读提高了学生对于文化的认识，加强了学生学习积极性。
（六）联系现实生活，培养良好习惯
不可否认的是，小学生的学习年龄相对较小，部分传统文化与学生的实际距离相对较远。但在平日的学习生活中，也有学生触手可及的传统文化，而此时教师就需要以此为抓手切实加强传统文化的渗透和教学，并且以生活化的内容出发，才能够更好激发学生的学习兴趣。例如，历史文化就是我国传统文化的重要组成部分，教师要加强对历史文化的铺垫与分析，使得学生理解其内容。对此，教师就需要强化了利用好我国独有的传统節日文化内容，搜集学生与实际生活中传统节日之间的联系，使得学生能够深入浅出地了解到中国传统文化的核心内容。同时，加强对传统文化的解读和积累工作，在小学生进行写作的时候也能够采用引用的方式，最终在具体教学活动的时候，教师也要鼓励学生不断积累不断拓展，养成正确的学习习惯，为后续的学习奠定扎实基础。在学生养成正确的学习习惯基础上，教师也要充分挖掘学生的学习体验，并且使其能够养成更高的学习兴趣。不仅如此，教师还需要有针对性地为学生选择更多的内容进行阅读，使得学生的文化素养和综合品质能够得到进一步的提高，真正意义上组织、实现一个良性的教学循环体系工作。
（七）结合民族风情，强化家校合作
众所周知，中国是一个多民族融合的国家。我国也有非常多的传统节日和民族习俗，教师在组织教学活动的过程之中，教师也要学会利用民俗的方式实现传统文化的输出。例如，春节、中秋节以及端午节，对中国人民群众而言都有着非同寻常的价值，教师要重点介绍好节日的价值，并且向同学们介绍不同民族对节日的欢庆方式。在此过程中，教师可以引导学生感受中华传统文化所具有的强大内，进一步渗透和感染传统文化之美。与此同时，在小学阶段进行语文教学活动中传统文化的渗透也是教学工作开展的一个主要方向，但是渗透传统文化无法一蹴而就，需要进行长期教学。因此，教师需要和学生家长进行密切联系，例如，在端午佳节的时候，教师就可以邀请学生及其家长，共同来到学校参与包粽子的比赛，使得学生能够更好感受到来自端午佳节的气息。不仅如此，教师还需要积极使用好社会资源与力量，协同各级单位以及企业，共同为学生进行传统文化的渗透，确保学生全面成长为有用的人才。
四、 结束语
总之，在小学语文课堂有效地开展传统文化教育是必要的，语文教师应结合语文教学内容，科学地进行教学设计，从而探索提高传统文化传承效率的途径，进一步激发学生对于传统文化的理解与认识，从而更好地为传统文化传承奠定基础。文章在实践分析过程，从多方面探索了提高语文课堂传统文化传承水平的策略，希望分析能进一步加强语文教学研究水平。
参考文献：
[1]王倩.让传统文化在小学语文的教学中熠熠生辉[J].新课程，2019（12）：225.
[2]何群.小学语文教学中传承传统节日文化策略[J].安徽教育科研，2019（23）：109-110.
[3]周新艳.小学语文教学中传承传统文化的途径与有效策略研究[J].读与写：教育教学刊，2019，16（12）：158.
[4]马世良.浅析小学语文教学中中华传统文化的渗透[J].新课程，2019（12）：318.
作者简介：
林东华，福建省漳州市，福建省漳州市第二实验小学。