论文部分内容阅读
摘 要：在新课程教学理念下，教师需要根据学生的实际情况进行针对性的课程实施。为了保证小学语文课堂教学质量的提升，培养学生的语文鉴赏能力，是教师教学中重点思考的问题。所以，结合目前的小学语文课文教学现状，给出具体的实践路径，保证在小学语文课堂教学质量提升的同时获得更高的教学效率。
关键词：小学语文;教学质量;执行路径
良好的课堂教学是经过教师精心设计的，不仅要尊重文本知识，还需要增加对学生的关注，积极处理语文教师和学生之间的关系，予以先进理念的应用，这样也会给课堂教学提供重要条件。
一、 小学语文课堂教学现状
（一）重视理论教学
处于小学阶段的学生，他们的性格活泼好动，且思维更加灵活，教师在实际教学过程中，一般利用传统灌输式的教学方法进行知识讲解。但是，这种方式还不利于对学生语文知识学习积极性和主动性的提升，影响整个语文知识的教学质量。并且，一些语文教学在课堂实际教学中，无法为学生提供充足的空间，没有结合学生的个性需求实现针对性教学，教学中学生为被动的接受知识，无法保证学生在学习中良好养好习惯。不仅如此，整个小学语文课堂的教学氛围也不够，无法使学生积极主动地参与到知识学习中，学生对语文知识学习兴趣降低，从而给学生的日后知识学习带来不利条件。
（二）教学设计问题
在小学语文教师进行课程实际期间，需要提前设计出科学、合理的教学方案，保证获得有效的教学目标。但是，在实际的教学过程中，很多教师的自身素质和水平比较低，无法准确地把握每个学生的心理情况，导致设计的教学方案还无法满足学生的发展需求，不利于学生积极、主动地参与到学习中。同时，一些教师在语文课程教师中，还在利用的传统的教学方案，未充分结合学生的实际需求和课堂具体情况予以教学方案的优化和调整，在该教学方式下，不利于学生自信心的增强。同时，还有一些教师在课堂上的教学设计比较单一，不利于学生主动性和积极性的发挥，且学生的学习兴趣不断降低，从而给教学质量带来不利因素。
（三）教师的专业限制
为了促使小学语文课程教学质量的提升，还需要重视教师的专业素质。一般情况下，高素质、高业务水平的教师能够在教学工作中促使教学目标的完成。在现有发展过程中，一些小学语文教学工作中，还存在明显的专业素质低下问题。造成这种情况的原因，主要是因为我国的一些小学语文教师未进行专业培训就直接上岗，未结合学生的实际情况予以心理因素的分析，得不到系統化掌握，未全面掌握小学阶段学生的学习特点等。在这种情况下，不仅无法激发学生的学习兴起，阻碍学生学习积极性的提升，也给教学质量的提升带来不利条件。
二、 提升小学语文课堂教学质量的路径
提升小学语文课程教学质量，其发挥的必要性较高，能够满足我国新时期的教育要求。小学语文教育工作质量的提升，能促使小学生语言表达能力的提升。因为语文学科是一门人文社会学科，其中存在一定的逻辑性。在平时学习和生活中，因为我们都需要进行交流，在这种情况下都需要语文的表达。所以说，生活中到处都有语文，也就是说，语文是一门实用性更强的学科，能够为人们之间的交流和沟通提供重要条件。在小学语文教学过程中，每个部分都需要逐渐进行，引导学生掌握基本的语文规律和常识，促使自身的语文素养和水平的提升，具备较强的语文能力。但是，如果在小学阶段未重视语文知识学习，导致学生的语文表达能力得不到提升，从而影响学生的后期进步和发展。同时，语文知识也是一门美感学科，利用语文教育能够促使学生情感意识的培养，为学生的美学基础提供重要条件。同时，学习语文知识也能提高生活品位，在一定程度上，语文不仅是理论性教育，在语言、情感、德行等方面都能使学生得到锻炼。不仅如此，学生的理解能力也会提升。语文作为学科学习的基本条件，能够为其他学科提供重要工具，如在历史、政治等学科中都需要语文知识。所以，如果学生的语文能力比较差，将在其他学科理解上面对很大困难。所以说，提高小学语文教学质量非常必要，能够对传统的教学理念进行优化。因为在素质教育理念下，主要是对学生综合素质进行培养，而传统的应试教育将学生成绩作为基本，还不符合现代教学要求。所以，提高小学语文的教学质量，需要对传统的教学理念进行优化，促使素质教育工作的稳定开展。同时，小学语文教学质量的提升也能够促使课堂教学效率的提升。结合现代社会发展，要保证教育领域和社会的协调性，在课堂教学中要促进教学质量的提升，保证教学效率的同时还需要提升学生的学习效率，以确保课堂教学的有序开展。
（一）实现情感教学
在整个学习活动中，为了促使学生情感意识的增强，要增加一个启动情感的教学过程。其中，提供好的引导，在其中增加和课文相关的音乐、图画等，能够使学生思想情感得到激发。所以，在新课程知识学习中，要使学生形成一个期盼的心理。比如：在《牛郎织女》一课教学中，可以先用正常的语气进行阅读，然后根据故事的转变，使用低沉的语气阅读，让学生对其中的问题进行思考。在这种阅读方式下，能够使学生初步地掌握该故事内容的情感因素，也能使学生对牛郎织女事件的遭遇予以同情。所以，在新课程知识学习中，要为学生提供一种期盼的心理。在这种教学活动中，也将使学生的学习和情感进入到几级状态。当学生在理解课本内容且动情的时候，我们要记住这一教学成功的条件，并按照实际将教学活动增加深度，使教学活动转入品味，逐步渗透作者的思想感情。再如，在《圆明园的毁灭》课本教学中，讲述的是我国圆明园被毁灭的事件。从课本的内容可以了解到，圆明园的毁灭给祖国以及世界文化带来较大损失。从文中词句感受到圆明园当年的历史辉煌，使学生记住这一国耻，增强中华民族振兴的决心。
（二）形象化教学
在小学语文教学中，其中的内容是形象思维的训练，也是语言表达的重要条件。从当前实际情况看，小学语文知识教学中，未重视形象思维和语言之间的关系，缺乏对学生形象思维的培养，导致学生在文章内容的语言和结构理解中比较困难，也给小学生的听说读写训练带来不利因素，从而影响整个语文知识的教学质量。该问题的发生，主要是语文课程比较枯燥、费时且低效。在新课程教学理念下，提出要培养学生观察的良好习惯，因为观察在学习中十分重要。观察作为学生认识活动的基础条件，通过不断的表象积累保存在记忆中，能够为思维锻炼提供重要条件。如果学生的思维更加灵活、更加丰富，且感情更加丰富，将促使学生形象思维的积极培养。观察能力也是一种思维能力，在课程导入环节，可以利用一些插画、音像材料或者实物予以展示。小学语文知识教学和形象思维训练存在密切联系，在实际教学中，一定要积极发挥学生的形象思维，保证在教学工作中能够符合语文的学科特点和学生的认知规律。 （三）创新性教学
创新性教学主要是对学生的创新精神和创新能力进行培养。创新不仅是一个民族进步的主要灵魂，也是我国建设与发展的重要力量。所以，对学生的创新意识进行培养，促使学生创新潜能的开发，也保证了教学质量的稳定提升。在新时期的人才培养工作中，为了促使学生创新意识的培养，需要将其应用到素质教育工作中，让每个教育者研究和探索。学生在学习的时候，也能通过掌握的知识学会发现新问题，也能结合一个问题提出自己的意见，并在原有条件基础上认识新的问题，促使思维的激发。这种模式都是学生在学习中产生的一种创新，因此，在课程教学活动中，教师需要为学生创建有利条件，促使学生思维模式积极发展，保证课程教学的顺利实施。在传统教学模式下，一般将考试的分数作为人才质量的主要标准，对各个专业人才培养存在不良因素，不符合现代人才培养观念。所以，在教学中，教师要增强自信心，针对每个学生不同的天赋、能力和兴趣等，予以每个学生不同发展的训练。教师在其中只要认真对待，平等对待每个学生，且结合实际进行针对性教学，都将使每个学生成才，也能获得独具特色的发展。在对学生进行评价过程中，需要面对所有学生展开，保证学生在全面进步和发展下实现人才的积极培养。如：教学中教师要更热情地激励学生，使学生增强自信，不责备学生和降低学生自信心，在肯定学生合理部分的情况下，还需要激励学生发挥创造能力。教师在其间还需要为学生提供充足的创造机会，使他们能够在实际体验中获得兴趣，在这种体验下将使学生积极探索，保证学生创新能力的提升。语文知识学习本身就是一个无序的过程，如兴趣、习惯、能力等，都会得到积极培养。但是，教师教学过程和人才培养是不同的，无论在课内还是课外，都能结合实际予以学生素质和能力的培养，保证教学质量的提升。在当前的教学改革发展下，需要我们形成正确思想，掌握专业的教学能力，在为学生提供生动、有效的教学氛围下，还需要形成积极向上的态度，保证学生的综合素质得到提升。
（四）提供多样的学习方式
为了对学生的各个能力进行培养，需要引导学生在实践中进行证明。对知识的获取是主动的，小学语文教学过程中也一样，需要教师为学生提供主动、合作以及探究模式的教学模式，保证学生主动性的发挥。比如，问题情境的创建，将旧知识作为基础条件，引导学生主动对知识进行探究、了解和总结，保证在一系列执行下获得知识，促使能力的提升，确保学生的个性化思维得到积极培养。比如，《慈母情深》教学中，教师也可以为学生提供其他有关写父亲、母亲的文章，然后以小组为单位使学生能够自由地选择阅活动。其中，主题活动为最熟悉的一个故事、我最喜欢的一个任务、对整个篇目的背诵等。教师积极引导学生在该主题下进行互相沟通和交流，对学生的阅读能力、口头表达能力以及记忆能力进行培养，促使教学效果的良好发挥，打造丰富多彩的课堂形式。精彩课堂的创建需要教师进行详细设计，且学生作为学习主体也可以积极参与进来，确保在积极活跃环境下提升教学效率。从实际上了解，课程教学中存在的确定性和不确定性是相互依存的，导致在语文课程中增加动态画面，这种开放性的教学课堂也将促使学生学习兴趣的提升。
（五）教材资源的积极扩展
语文教材作为教师教学中的主要条件和素材，能够为教学工作提供重要依据。但是，教材并不是整个教学的全部，教师在实际教学的时候，要本着教材教的形式，而不是实现教教材的形式，不能使学生的视野仅仅局限在教材内，基于学生的综合素质培养目标，可以将教材内容和实际相互结合，促使学生对知识的积极思考。比如，《精卫填海》教学中，结合教材内容对学生适当引导，使学生增加对问题的掌握。然后问学生有没有理解精卫填海典故，通过问题的设置使学生能够主动思考文章中的思想，这样学生不仅能全身心地投入到内容理解中，也会在日后增加对成语的正确应用，能在学习中积极探索出其他含义的成语。这种教学能够使学生主动参与到知识探究中，学会分享知识，也能感受到语文知识带来的快乐。
（六）新理念渗透的预设
对新理念的预设会与课堂实际教学效果存在很大关系。如果教学不够创新，将不利于课程的有效开展。所以，要积极探索出创新途径。比如，在《童年的发现》教学中，可以在预设环节积极渗透教学新理念，在课程导入后，教师伴着音乐朗读课文，指导学生能够看图听知识，感受课文中的内容，并在优美的旋律中感受童年带来的快乐。这时候，学生通过合理想象探究意识不断增强，教师要在期间予以科学控制，引导学生展开想象，使学生能够集中注意力投入到生字学习中，以促使课程教学更加有效。预设和生成不仅是相互统一的，还是相互对立的，对预设的重视是非常必要的，是可預制目标的设立，但是，生成在整个过程中是不可预知的目标，容易使学生忽视生成环节，在生成环节会占用大量时间。所以，教师在进行预设期间，需要观察，其目标为了能够实现有效教学，促使价值引导更加正确，这些都将为高效率小学语文课程教学提供服务，也将为小学生的日后发展提供重要保障。
三、 总结
基于以上的研究和分析，在小学语文教学中，为了促使课堂教学质量的提升，不仅要予以课堂的详细设计，还需要将各个问题更加巧妙的结合，为课堂教学提供更丰富的内容，也将有利于有效小学语文课堂的良好实现。
参考文献：
[1]马占虎.探究小学六年级语文课堂教学质量的提升策略[J].意林：儿童绘本，2020（42）：55-56.
[2]于祥容.浅谈小学六年级语文课堂教学质量的提升策略[J].散文百家，2020（26）：2.
[3]杨聪聪.有效的课堂评价语助力教学质量的提升：以小学语文课堂为例[J].中外交流，2020，27（10）：255.
[4]邱岳晖.生本理念下提升小学语文课堂教学质量的措施[J].语文课内外，2020（2）：97.
[5]张艳凤.试析提升小学语文课堂教学质量的关键点[J].中外交流，2020，27（6）：338-339.
[6]骆晨.基于“生本”理念下的小学低年级语文课堂提升教学质量的策略探究[J].考试周刊，2020（A0）：39-40.
[7]郭彦峰.开展小学语文高效课堂，提升小学语文教学质量[J].人文之友，2019（1）：272.
[8]刘茜.分析小学六年级语文课堂教学质量的提升策略[J].文渊：中学版，2019（9）：149.
[9]赵芬兰.开展小学语文高效课堂，提升小学语文教学质量[J].读与写，2018，15（33）：73.
[10]陈海泉.立足课堂追求创新：新课标下小学六年级语文教学质量的提升途径[J].语文课内外，2020（28）：125.
[11]张香花.构建趣味课堂提升课堂教学质量：小学语文趣味教学策略分析[J].探索科学，2020（10）：128-129.
作者简介：
曾渠火，福建省龙海市，龙海市浮宫镇美山小学。
关键词：小学语文;教学质量;执行路径
良好的课堂教学是经过教师精心设计的，不仅要尊重文本知识，还需要增加对学生的关注，积极处理语文教师和学生之间的关系，予以先进理念的应用，这样也会给课堂教学提供重要条件。
一、 小学语文课堂教学现状
（一）重视理论教学
处于小学阶段的学生，他们的性格活泼好动，且思维更加灵活，教师在实际教学过程中，一般利用传统灌输式的教学方法进行知识讲解。但是，这种方式还不利于对学生语文知识学习积极性和主动性的提升，影响整个语文知识的教学质量。并且，一些语文教学在课堂实际教学中，无法为学生提供充足的空间，没有结合学生的个性需求实现针对性教学，教学中学生为被动的接受知识，无法保证学生在学习中良好养好习惯。不仅如此，整个小学语文课堂的教学氛围也不够，无法使学生积极主动地参与到知识学习中，学生对语文知识学习兴趣降低，从而给学生的日后知识学习带来不利条件。
（二）教学设计问题
在小学语文教师进行课程实际期间，需要提前设计出科学、合理的教学方案，保证获得有效的教学目标。但是，在实际的教学过程中，很多教师的自身素质和水平比较低，无法准确地把握每个学生的心理情况，导致设计的教学方案还无法满足学生的发展需求，不利于学生积极、主动地参与到学习中。同时，一些教师在语文课程教师中，还在利用的传统的教学方案，未充分结合学生的实际需求和课堂具体情况予以教学方案的优化和调整，在该教学方式下，不利于学生自信心的增强。同时，还有一些教师在课堂上的教学设计比较单一，不利于学生主动性和积极性的发挥，且学生的学习兴趣不断降低，从而给教学质量带来不利因素。
（三）教师的专业限制
为了促使小学语文课程教学质量的提升，还需要重视教师的专业素质。一般情况下，高素质、高业务水平的教师能够在教学工作中促使教学目标的完成。在现有发展过程中，一些小学语文教学工作中，还存在明显的专业素质低下问题。造成这种情况的原因，主要是因为我国的一些小学语文教师未进行专业培训就直接上岗，未结合学生的实际情况予以心理因素的分析，得不到系統化掌握，未全面掌握小学阶段学生的学习特点等。在这种情况下，不仅无法激发学生的学习兴起，阻碍学生学习积极性的提升，也给教学质量的提升带来不利条件。
二、 提升小学语文课堂教学质量的路径
提升小学语文课程教学质量，其发挥的必要性较高，能够满足我国新时期的教育要求。小学语文教育工作质量的提升，能促使小学生语言表达能力的提升。因为语文学科是一门人文社会学科，其中存在一定的逻辑性。在平时学习和生活中，因为我们都需要进行交流，在这种情况下都需要语文的表达。所以说，生活中到处都有语文，也就是说，语文是一门实用性更强的学科，能够为人们之间的交流和沟通提供重要条件。在小学语文教学过程中，每个部分都需要逐渐进行，引导学生掌握基本的语文规律和常识，促使自身的语文素养和水平的提升，具备较强的语文能力。但是，如果在小学阶段未重视语文知识学习，导致学生的语文表达能力得不到提升，从而影响学生的后期进步和发展。同时，语文知识也是一门美感学科，利用语文教育能够促使学生情感意识的培养，为学生的美学基础提供重要条件。同时，学习语文知识也能提高生活品位，在一定程度上，语文不仅是理论性教育，在语言、情感、德行等方面都能使学生得到锻炼。不仅如此，学生的理解能力也会提升。语文作为学科学习的基本条件，能够为其他学科提供重要工具，如在历史、政治等学科中都需要语文知识。所以，如果学生的语文能力比较差，将在其他学科理解上面对很大困难。所以说，提高小学语文教学质量非常必要，能够对传统的教学理念进行优化。因为在素质教育理念下，主要是对学生综合素质进行培养，而传统的应试教育将学生成绩作为基本，还不符合现代教学要求。所以，提高小学语文的教学质量，需要对传统的教学理念进行优化，促使素质教育工作的稳定开展。同时，小学语文教学质量的提升也能够促使课堂教学效率的提升。结合现代社会发展，要保证教育领域和社会的协调性，在课堂教学中要促进教学质量的提升，保证教学效率的同时还需要提升学生的学习效率，以确保课堂教学的有序开展。
（一）实现情感教学
在整个学习活动中，为了促使学生情感意识的增强，要增加一个启动情感的教学过程。其中，提供好的引导，在其中增加和课文相关的音乐、图画等，能够使学生思想情感得到激发。所以，在新课程知识学习中，要使学生形成一个期盼的心理。比如：在《牛郎织女》一课教学中，可以先用正常的语气进行阅读，然后根据故事的转变，使用低沉的语气阅读，让学生对其中的问题进行思考。在这种阅读方式下，能够使学生初步地掌握该故事内容的情感因素，也能使学生对牛郎织女事件的遭遇予以同情。所以，在新课程知识学习中，要为学生提供一种期盼的心理。在这种教学活动中，也将使学生的学习和情感进入到几级状态。当学生在理解课本内容且动情的时候，我们要记住这一教学成功的条件，并按照实际将教学活动增加深度，使教学活动转入品味，逐步渗透作者的思想感情。再如，在《圆明园的毁灭》课本教学中，讲述的是我国圆明园被毁灭的事件。从课本的内容可以了解到，圆明园的毁灭给祖国以及世界文化带来较大损失。从文中词句感受到圆明园当年的历史辉煌，使学生记住这一国耻，增强中华民族振兴的决心。
（二）形象化教学
在小学语文教学中，其中的内容是形象思维的训练，也是语言表达的重要条件。从当前实际情况看，小学语文知识教学中，未重视形象思维和语言之间的关系，缺乏对学生形象思维的培养，导致学生在文章内容的语言和结构理解中比较困难，也给小学生的听说读写训练带来不利因素，从而影响整个语文知识的教学质量。该问题的发生，主要是语文课程比较枯燥、费时且低效。在新课程教学理念下，提出要培养学生观察的良好习惯，因为观察在学习中十分重要。观察作为学生认识活动的基础条件，通过不断的表象积累保存在记忆中，能够为思维锻炼提供重要条件。如果学生的思维更加灵活、更加丰富，且感情更加丰富，将促使学生形象思维的积极培养。观察能力也是一种思维能力，在课程导入环节，可以利用一些插画、音像材料或者实物予以展示。小学语文知识教学和形象思维训练存在密切联系，在实际教学中，一定要积极发挥学生的形象思维，保证在教学工作中能够符合语文的学科特点和学生的认知规律。 （三）创新性教学
创新性教学主要是对学生的创新精神和创新能力进行培养。创新不仅是一个民族进步的主要灵魂，也是我国建设与发展的重要力量。所以，对学生的创新意识进行培养，促使学生创新潜能的开发，也保证了教学质量的稳定提升。在新时期的人才培养工作中，为了促使学生创新意识的培养，需要将其应用到素质教育工作中，让每个教育者研究和探索。学生在学习的时候，也能通过掌握的知识学会发现新问题，也能结合一个问题提出自己的意见，并在原有条件基础上认识新的问题，促使思维的激发。这种模式都是学生在学习中产生的一种创新，因此，在课程教学活动中，教师需要为学生创建有利条件，促使学生思维模式积极发展，保证课程教学的顺利实施。在传统教学模式下，一般将考试的分数作为人才质量的主要标准，对各个专业人才培养存在不良因素，不符合现代人才培养观念。所以，在教学中，教师要增强自信心，针对每个学生不同的天赋、能力和兴趣等，予以每个学生不同发展的训练。教师在其中只要认真对待，平等对待每个学生，且结合实际进行针对性教学，都将使每个学生成才，也能获得独具特色的发展。在对学生进行评价过程中，需要面对所有学生展开，保证学生在全面进步和发展下实现人才的积极培养。如：教学中教师要更热情地激励学生，使学生增强自信，不责备学生和降低学生自信心，在肯定学生合理部分的情况下，还需要激励学生发挥创造能力。教师在其间还需要为学生提供充足的创造机会，使他们能够在实际体验中获得兴趣，在这种体验下将使学生积极探索，保证学生创新能力的提升。语文知识学习本身就是一个无序的过程，如兴趣、习惯、能力等，都会得到积极培养。但是，教师教学过程和人才培养是不同的，无论在课内还是课外，都能结合实际予以学生素质和能力的培养，保证教学质量的提升。在当前的教学改革发展下，需要我们形成正确思想，掌握专业的教学能力，在为学生提供生动、有效的教学氛围下，还需要形成积极向上的态度，保证学生的综合素质得到提升。
（四）提供多样的学习方式
为了对学生的各个能力进行培养，需要引导学生在实践中进行证明。对知识的获取是主动的，小学语文教学过程中也一样，需要教师为学生提供主动、合作以及探究模式的教学模式，保证学生主动性的发挥。比如，问题情境的创建，将旧知识作为基础条件，引导学生主动对知识进行探究、了解和总结，保证在一系列执行下获得知识，促使能力的提升，确保学生的个性化思维得到积极培养。比如，《慈母情深》教学中，教师也可以为学生提供其他有关写父亲、母亲的文章，然后以小组为单位使学生能够自由地选择阅活动。其中，主题活动为最熟悉的一个故事、我最喜欢的一个任务、对整个篇目的背诵等。教师积极引导学生在该主题下进行互相沟通和交流，对学生的阅读能力、口头表达能力以及记忆能力进行培养，促使教学效果的良好发挥，打造丰富多彩的课堂形式。精彩课堂的创建需要教师进行详细设计，且学生作为学习主体也可以积极参与进来，确保在积极活跃环境下提升教学效率。从实际上了解，课程教学中存在的确定性和不确定性是相互依存的，导致在语文课程中增加动态画面，这种开放性的教学课堂也将促使学生学习兴趣的提升。
（五）教材资源的积极扩展
语文教材作为教师教学中的主要条件和素材，能够为教学工作提供重要依据。但是，教材并不是整个教学的全部，教师在实际教学的时候，要本着教材教的形式，而不是实现教教材的形式，不能使学生的视野仅仅局限在教材内，基于学生的综合素质培养目标，可以将教材内容和实际相互结合，促使学生对知识的积极思考。比如，《精卫填海》教学中，结合教材内容对学生适当引导，使学生增加对问题的掌握。然后问学生有没有理解精卫填海典故，通过问题的设置使学生能够主动思考文章中的思想，这样学生不仅能全身心地投入到内容理解中，也会在日后增加对成语的正确应用，能在学习中积极探索出其他含义的成语。这种教学能够使学生主动参与到知识探究中，学会分享知识，也能感受到语文知识带来的快乐。
（六）新理念渗透的预设
对新理念的预设会与课堂实际教学效果存在很大关系。如果教学不够创新，将不利于课程的有效开展。所以，要积极探索出创新途径。比如，在《童年的发现》教学中，可以在预设环节积极渗透教学新理念，在课程导入后，教师伴着音乐朗读课文，指导学生能够看图听知识，感受课文中的内容，并在优美的旋律中感受童年带来的快乐。这时候，学生通过合理想象探究意识不断增强，教师要在期间予以科学控制，引导学生展开想象，使学生能够集中注意力投入到生字学习中，以促使课程教学更加有效。预设和生成不仅是相互统一的，还是相互对立的，对预设的重视是非常必要的，是可預制目标的设立，但是，生成在整个过程中是不可预知的目标，容易使学生忽视生成环节，在生成环节会占用大量时间。所以，教师在进行预设期间，需要观察，其目标为了能够实现有效教学，促使价值引导更加正确，这些都将为高效率小学语文课程教学提供服务，也将为小学生的日后发展提供重要保障。
三、 总结
基于以上的研究和分析，在小学语文教学中，为了促使课堂教学质量的提升，不仅要予以课堂的详细设计，还需要将各个问题更加巧妙的结合，为课堂教学提供更丰富的内容，也将有利于有效小学语文课堂的良好实现。
参考文献：
[1]马占虎.探究小学六年级语文课堂教学质量的提升策略[J].意林：儿童绘本，2020（42）：55-56.
[2]于祥容.浅谈小学六年级语文课堂教学质量的提升策略[J].散文百家，2020（26）：2.
[3]杨聪聪.有效的课堂评价语助力教学质量的提升：以小学语文课堂为例[J].中外交流，2020，27（10）：255.
[4]邱岳晖.生本理念下提升小学语文课堂教学质量的措施[J].语文课内外，2020（2）：97.
[5]张艳凤.试析提升小学语文课堂教学质量的关键点[J].中外交流，2020，27（6）：338-339.
[6]骆晨.基于“生本”理念下的小学低年级语文课堂提升教学质量的策略探究[J].考试周刊，2020（A0）：39-40.
[7]郭彦峰.开展小学语文高效课堂，提升小学语文教学质量[J].人文之友，2019（1）：272.
[8]刘茜.分析小学六年级语文课堂教学质量的提升策略[J].文渊：中学版，2019（9）：149.
[9]赵芬兰.开展小学语文高效课堂，提升小学语文教学质量[J].读与写，2018，15（33）：73.
[10]陈海泉.立足课堂追求创新：新课标下小学六年级语文教学质量的提升途径[J].语文课内外，2020（28）：125.
[11]张香花.构建趣味课堂提升课堂教学质量：小学语文趣味教学策略分析[J].探索科学，2020（10）：128-129.
作者简介：
曾渠火，福建省龙海市，龙海市浮宫镇美山小学。