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教学是一门学问与艺术。在初中英语教学中，若要让课堂绽放艺术的光彩，彰显教师的学问与魅力，教师需要运用一定的调控艺术，让课堂张弛有致，让语言学习变得饶有趣味，让学生学得津津有味。
一、善用教学方法，有效调控课堂
在课堂教学中，调控的目的主要在于集中学生的注意力，诱使其主动参与课堂活动，保证课堂教学有序有效地进行。其中，教学方法的选用是不可忽视的。一般而言，如果方法种类多样、有趣而新颖，就能够引起学生注意，使其产生学习动机。因此，在初中英语教学中，教师需要根据学生的认知规律以及身心特点，运用合适的教学方法来灵活调控课堂教学，营造活跃氛围。
首先，教师要抓住学生特点，探求新颖有趣的教学方法，调动与保持学生的学习注意力。这就要求教师打破 “注入式”“灌输式”的教学模式，采取“教师为导，学生为主”的教学模式，让学生在教师的指导、引导、诱导之下，主动参与教学，经历自主探究、交流讨论、实践演练等活动，自主发掘知识。其次，教师还要根据实际教学需求，变化使用多样方法，给学生不同的刺激感受，避免他们产生视觉与心理疲劳。教学实践表明，如果教学方法单一滞后、呆板枯燥或者一成不变，是难以长久地吸引学生注意力的，从而会使课堂参与度低，影响教学效果。因此，在初中英语教学中，教师需要根据教学实际，运用灵活多样的手段与方法，让学生保持兴而不衰的学习热情。如教学9A Unit1 Star Signs的阅读时，倘若教师只是照本宣科，或者让学生单纯地阅读课文，英语学习会显得枯燥乏味，学生就会出现厌倦心理。因此，在教学过程中，教师要根据学生的身心特点，巧选话题，活用多媒体等电教手段，调控学生的课堂注意。譬如教师可给学生呈现一幅幅生动形象的星座图片，强化教学的趣味性与直观性，给学生视觉刺激，营造真实的语境，诱导学生快速进入学习状态，并让学生试着运用所学英语知识简单介绍星座的特点。同时，教师还可以组织小组讨论、实践操练活动，诱导学生主动学习，通过合作练习对知识进行巩固，逐步提高教学效率。
二、巧用教学语言，巧妙调控课堂
在教学过程中，语言是最基本而重要的载体，不管是知识的传递，还是思想的碰撞、情感的交流、思维的启迪、能力的训练、课堂的调控，都需要依托一定的语言来实现。因此，在初中英语教学中，若要实现有效教学，教师还需要注意语言调控艺术，巧用语言文字、体态语言，优化课堂教学，调动学生的课堂参与积极性。
首先，巧用有声语言，灵活引导、指导学生。如教师在讲解分析、提问诱思时，需要运用简洁精炼、形象生动、幽默诙谐、灵活多变的语言，给学生听觉的享受，从而启迪学生思维；分析重点时，教师要注意语速减慢、音量提高、适当重复；总结概括时，教师要把握知识要领，巧妙编写英语口诀，帮助学生灵活记忆。比如英语分数顺口溜：英语分数不费事，“母序子基”四个字；分子若是大于一，分母还须加-s。其次，运用体态语言，巧妙调控课堂。在教学语言中，体态语言也是不可忽视的，如果能够有效运用，既可以引起学生注意，也可以帮助学生加深对知识的印象，有“此时无声胜有声”的效果。因此，在初中英语课堂教学中，教师可根据教学需求，巧妙整合体态语言与有声语言，营造轻松的课堂氛围，唤起学生的学习热情，调控学生行为，维护课堂秩序，给课堂教学锦上添花。如在英语词汇、句法教学中，教师在讲解过程中可配合体态语言帮助学生更好地理解知识。比如学习英语词汇“jump”时，倘若教师只是用英语“move quickly”来分析说明，学生很可能无法将其和与“run”“rush”区分开来。而倘若教师配上“跳”的动作，学生自然很容易弄清楚这一词汇的意义。或者利用眼神、肢体等体态语言来调控课堂秩序。比如答问时，教师对学生予以鼓励的眼神，让学生勇于回答；当他们准确或精彩地答问后，教师应点头称赞或伸出大拇指予以肯定；当学生开小差或打瞌睡时，教师可不动声色地站在其身旁，轻敲其桌子，予以“警示”，调控学生注意力。
三、注意教学反馈，灵活调控课堂
课堂教学是师生相互交流与反馈的过程。在初中英语教学中，教师应避免单一的信息输出，而是要打破“灌输式”教育模式，注重师生交流互动，强化信息反馈，以便灵活而有效地调控英语课堂，进而有针对性、有方向地展开分析与讲解，而不是完全依照预设的程序进行教学。这就需要教师灵活设置丰富多样的教学情境，巧用多种教学手段与方法来诱导学生敢于质疑、反馈信息，教师再及时捕捉与判断这些反馈信息，并依据反馈信息灵活调控教学计划，有效调控教学进程，从而更加有效地调动学生的课堂参与积极性，促进师生有效对话交流。
例如，教师可随时关注学生的学习情况，由他们的神态、情绪等方面捕捉反馈信息，看学生是否真正掌握了知识，是否乐于参与学习活动，是否有其他疑问等，以便灵活变动与调整教学计划，通过巧妙引导，将学生引入思维深处，使其更加充满学习与探究的热情。或者根据不同课型，选取不同的反馈方式，比如头脑风暴、小组合作、两人合作、角色表演、调查访问、复述、讨论辩论、自我总结与反馈等，让学生大胆说出自己的想法与观点，形成信息反馈，让教师及时了解学生对知识的掌握情况，并采取有效应对策略，有效调控，查缺补漏，以便达到预期目标，提高学生的学习效率。如教学Unit5 Abilities后，教师引导学生用英语写写自己在本节课中的学习感受，这样可让学生主动参与课堂，也实现信息反馈，便于课堂调控。
一、善用教学方法，有效调控课堂
在课堂教学中，调控的目的主要在于集中学生的注意力，诱使其主动参与课堂活动，保证课堂教学有序有效地进行。其中，教学方法的选用是不可忽视的。一般而言，如果方法种类多样、有趣而新颖，就能够引起学生注意，使其产生学习动机。因此，在初中英语教学中，教师需要根据学生的认知规律以及身心特点，运用合适的教学方法来灵活调控课堂教学，营造活跃氛围。
首先，教师要抓住学生特点，探求新颖有趣的教学方法，调动与保持学生的学习注意力。这就要求教师打破 “注入式”“灌输式”的教学模式，采取“教师为导，学生为主”的教学模式，让学生在教师的指导、引导、诱导之下，主动参与教学，经历自主探究、交流讨论、实践演练等活动，自主发掘知识。其次，教师还要根据实际教学需求，变化使用多样方法，给学生不同的刺激感受，避免他们产生视觉与心理疲劳。教学实践表明，如果教学方法单一滞后、呆板枯燥或者一成不变，是难以长久地吸引学生注意力的，从而会使课堂参与度低，影响教学效果。因此，在初中英语教学中，教师需要根据教学实际，运用灵活多样的手段与方法，让学生保持兴而不衰的学习热情。如教学9A Unit1 Star Signs的阅读时，倘若教师只是照本宣科，或者让学生单纯地阅读课文，英语学习会显得枯燥乏味，学生就会出现厌倦心理。因此，在教学过程中，教师要根据学生的身心特点，巧选话题，活用多媒体等电教手段，调控学生的课堂注意。譬如教师可给学生呈现一幅幅生动形象的星座图片，强化教学的趣味性与直观性，给学生视觉刺激，营造真实的语境，诱导学生快速进入学习状态，并让学生试着运用所学英语知识简单介绍星座的特点。同时，教师还可以组织小组讨论、实践操练活动，诱导学生主动学习，通过合作练习对知识进行巩固，逐步提高教学效率。
二、巧用教学语言，巧妙调控课堂
在教学过程中，语言是最基本而重要的载体，不管是知识的传递，还是思想的碰撞、情感的交流、思维的启迪、能力的训练、课堂的调控，都需要依托一定的语言来实现。因此，在初中英语教学中，若要实现有效教学，教师还需要注意语言调控艺术，巧用语言文字、体态语言，优化课堂教学，调动学生的课堂参与积极性。
首先，巧用有声语言，灵活引导、指导学生。如教师在讲解分析、提问诱思时，需要运用简洁精炼、形象生动、幽默诙谐、灵活多变的语言，给学生听觉的享受，从而启迪学生思维；分析重点时，教师要注意语速减慢、音量提高、适当重复；总结概括时，教师要把握知识要领，巧妙编写英语口诀，帮助学生灵活记忆。比如英语分数顺口溜：英语分数不费事，“母序子基”四个字；分子若是大于一，分母还须加-s。其次，运用体态语言，巧妙调控课堂。在教学语言中，体态语言也是不可忽视的，如果能够有效运用，既可以引起学生注意，也可以帮助学生加深对知识的印象，有“此时无声胜有声”的效果。因此，在初中英语课堂教学中，教师可根据教学需求，巧妙整合体态语言与有声语言，营造轻松的课堂氛围，唤起学生的学习热情，调控学生行为，维护课堂秩序，给课堂教学锦上添花。如在英语词汇、句法教学中，教师在讲解过程中可配合体态语言帮助学生更好地理解知识。比如学习英语词汇“jump”时，倘若教师只是用英语“move quickly”来分析说明，学生很可能无法将其和与“run”“rush”区分开来。而倘若教师配上“跳”的动作，学生自然很容易弄清楚这一词汇的意义。或者利用眼神、肢体等体态语言来调控课堂秩序。比如答问时，教师对学生予以鼓励的眼神，让学生勇于回答；当他们准确或精彩地答问后，教师应点头称赞或伸出大拇指予以肯定；当学生开小差或打瞌睡时，教师可不动声色地站在其身旁，轻敲其桌子，予以“警示”，调控学生注意力。
三、注意教学反馈，灵活调控课堂
课堂教学是师生相互交流与反馈的过程。在初中英语教学中，教师应避免单一的信息输出，而是要打破“灌输式”教育模式，注重师生交流互动，强化信息反馈，以便灵活而有效地调控英语课堂，进而有针对性、有方向地展开分析与讲解，而不是完全依照预设的程序进行教学。这就需要教师灵活设置丰富多样的教学情境，巧用多种教学手段与方法来诱导学生敢于质疑、反馈信息，教师再及时捕捉与判断这些反馈信息，并依据反馈信息灵活调控教学计划，有效调控教学进程，从而更加有效地调动学生的课堂参与积极性，促进师生有效对话交流。
例如，教师可随时关注学生的学习情况，由他们的神态、情绪等方面捕捉反馈信息，看学生是否真正掌握了知识，是否乐于参与学习活动，是否有其他疑问等，以便灵活变动与调整教学计划，通过巧妙引导，将学生引入思维深处，使其更加充满学习与探究的热情。或者根据不同课型，选取不同的反馈方式，比如头脑风暴、小组合作、两人合作、角色表演、调查访问、复述、讨论辩论、自我总结与反馈等，让学生大胆说出自己的想法与观点，形成信息反馈，让教师及时了解学生对知识的掌握情况，并采取有效应对策略，有效调控，查缺补漏，以便达到预期目标，提高学生的学习效率。如教学Unit5 Abilities后，教师引导学生用英语写写自己在本节课中的学习感受，这样可让学生主动参与课堂，也实现信息反馈，便于课堂调控。