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一只亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶扇动几下翅膀就会引发一场龙卷风，这是蝴蝶效应；一只沿口不齐的木桶的容量取决于最短的那块木板，这是木桶效应；一扇玻璃窗被砸破，相临的玻璃也会被陆续砸破，这是破窗效应。这些自然现象、生活原理以及社会心理效应与我们的工作生活密切相关，也与我们的教育教学有相通之处。如何借鉴不同的自然及社会效应理论，来激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学效率，培养学生英语学习的能力是本文研究的重点。
一、引发“蝴蝶效应”式的学习风暴
一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可以在两周后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。其原因就是蝴蝶扇动翅膀的运动可产生微弱的气流，而微弱的气流又引起四周空气及其它系统产生连锁反应，这就是“蝴蝶效应”。
这个故事给英语教师的启迪是：不要忽视任何一个能使学生接触英语、积累英语、爱上英语的细节。
在英语活动课上播放英语歌可以激发学生学习英语的兴趣。例如，有一次笔者播放Heal the World时，突发奇想让学生自己找歌词中的知识点并与大家分享。展示的时间到了，第一组报告员模仿迈克尔·杰克逊的太空舞步滑上讲台，神秘地对大家说：“在这首歌的歌词里，我发现了一个秘密——英文歌词与中文诗歌一样押韵。如歌词中的try， cry， why， lie。我们认为这也是记忆英语单词的好方法。请大家按照这个规则，写出记忆中的单词。”他的发现让笔者的心里充满惊喜，他的发言不仅调动了全班学生的积极性，还“温故知新”了学生以往所学的知识。第二组报告员自信满满地走上来：“同学们，定语从句是本学期的重点。你们能从歌词中找到相关例子吗？”趁其他学生查找时，他便在黑板上写下：If you want to know why there is a love that cannot lie and the world we once believed in will shine again in grace .然后他为全班学生上了一堂语法课。在不知不觉中，学生被一步一步地引入深层次的思考中。
面对台上学生的侃侃而谈和台下学生的认真专注，笔者陷入了深深的思考：这不就是陶行知先生一直倡导的“生活教育”吗？课堂的外延便是生活。因此，教师要善于捕捉生活中的每一只“蝴蝶”，说不定它就可以带来一场英语学习的风暴。
二、利用“木桶效应”实现高效课堂
一只沿口不齐的木桶盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。要想多盛水——提高木桶的整体效应，就要下功夫去增加木桶上最短的那块板的长度，这就是“木桶效应”。
由此引申开去，高效的英语课仅靠几个成绩好的学生是不能造就的。若学生的课堂参与度低，教学内容深度不够，课堂教学势必单一乏味。只有修复最短板，才能造就课堂上百花齐放、百家争鸣的局面。此时，教师要启用身边的“小先生”，发挥群众的力量，从而达到兵带兵的和谐局面。
教师要遵循同组异质，组间同质的原则，选一些成绩良好、口语流利、乐于助人的学生培养其当“小先生”。英语学习上的“短板生”，既可在课堂上以“小先生”为榜样，养成良好的学习习惯；又可在小组活动中随时向他们求教，及时扫除学习上的盲区。“小先生”比起教师来，更具其他学生的认同感。而“小先生”也可在行动中生困难，困难中生疑问，疑问中生假设，从而增强对英语的求知欲。
当短板修复，且通过组间活动，加固与长板之间的契合度时，英语教师才能从根本上提高英语教学质量与效果。
三、为学生修补“破窗效应”式的缺憾
在一幢废弃多年的旧工厂里，某一天其中一扇窗户的玻璃被砸破了；接着过了两天，又有一扇玻璃被砸破了；再过几天，所有窗户的玻璃都莫名其妙地被砸破了，这就是“破窗效应”。究竟是什么原因使几年都保持完好无损的玻璃在极短的时间都遭到了破坏呢？
在日常的英语教学中，难免有掉队生，男生尤其多。一旦掉队，学生学习的积极性就会大打折扣。最可怕的是厌学情绪像瘟疫一样蔓延，由个体延伸到集体，让班级大厦因此倾倒。
作为教师该怎样防微杜渐，不让学生掉队呢？是严肃教育，责令他们认真学习；还是循循善诱，给他们讲英语学习的重要性呢？
早在半个多世纪之前，陶行知用了“四块糖”让一个淘气的男生自我成长了。这个例子很值得当代教师借鉴，我们也可以送“四块糖”给那些学习英语掉队的男生。
送男生一颗“榜样糖”——英语教师列举历史和生活中成功学习英语的男性榜样，如陈寅恪、胡适、钱钟书、李阳等，帮男生找回学英语的自信。
送男生一颗“兴趣糖”——英语教师引入男生感兴趣的话题，如运动、数码、汽车、军事等，并将其穿插于教学活动中，激发男生的学习热情。
送男生一颗“强化糖”——设计符合男生特点的作业，如 crossword puzzle代替传统的单词默写，并以主观题形式的练习巩固所学知识点；同时以积分评定代替单元考试，从而强化男生的英语学习成果。
送男生一颗“赏识糖”——英语教师应采用和风细雨式的教育，怀着皮格马利翁式的期待，走进学生的心灵深处，触摸学生情感的脉搏。
陶行知先生曾说：“当谁也不觉得你是教师时，你才是真正的教师。”当英语教学中出现第一块破窗时，英语教师就要巧妙地用“四块糖”修补，让窗不要一破再破。
一、引发“蝴蝶效应”式的学习风暴
一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可以在两周后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。其原因就是蝴蝶扇动翅膀的运动可产生微弱的气流，而微弱的气流又引起四周空气及其它系统产生连锁反应，这就是“蝴蝶效应”。
这个故事给英语教师的启迪是：不要忽视任何一个能使学生接触英语、积累英语、爱上英语的细节。
在英语活动课上播放英语歌可以激发学生学习英语的兴趣。例如，有一次笔者播放Heal the World时，突发奇想让学生自己找歌词中的知识点并与大家分享。展示的时间到了，第一组报告员模仿迈克尔·杰克逊的太空舞步滑上讲台，神秘地对大家说：“在这首歌的歌词里，我发现了一个秘密——英文歌词与中文诗歌一样押韵。如歌词中的try， cry， why， lie。我们认为这也是记忆英语单词的好方法。请大家按照这个规则，写出记忆中的单词。”他的发现让笔者的心里充满惊喜，他的发言不仅调动了全班学生的积极性，还“温故知新”了学生以往所学的知识。第二组报告员自信满满地走上来：“同学们，定语从句是本学期的重点。你们能从歌词中找到相关例子吗？”趁其他学生查找时，他便在黑板上写下：If you want to know why there is a love that cannot lie and the world we once believed in will shine again in grace .然后他为全班学生上了一堂语法课。在不知不觉中，学生被一步一步地引入深层次的思考中。
面对台上学生的侃侃而谈和台下学生的认真专注，笔者陷入了深深的思考：这不就是陶行知先生一直倡导的“生活教育”吗？课堂的外延便是生活。因此，教师要善于捕捉生活中的每一只“蝴蝶”，说不定它就可以带来一场英语学习的风暴。
二、利用“木桶效应”实现高效课堂
一只沿口不齐的木桶盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。要想多盛水——提高木桶的整体效应，就要下功夫去增加木桶上最短的那块板的长度，这就是“木桶效应”。
由此引申开去，高效的英语课仅靠几个成绩好的学生是不能造就的。若学生的课堂参与度低，教学内容深度不够，课堂教学势必单一乏味。只有修复最短板，才能造就课堂上百花齐放、百家争鸣的局面。此时，教师要启用身边的“小先生”，发挥群众的力量，从而达到兵带兵的和谐局面。
教师要遵循同组异质，组间同质的原则，选一些成绩良好、口语流利、乐于助人的学生培养其当“小先生”。英语学习上的“短板生”，既可在课堂上以“小先生”为榜样，养成良好的学习习惯；又可在小组活动中随时向他们求教，及时扫除学习上的盲区。“小先生”比起教师来，更具其他学生的认同感。而“小先生”也可在行动中生困难，困难中生疑问，疑问中生假设，从而增强对英语的求知欲。
当短板修复，且通过组间活动，加固与长板之间的契合度时，英语教师才能从根本上提高英语教学质量与效果。
三、为学生修补“破窗效应”式的缺憾
在一幢废弃多年的旧工厂里，某一天其中一扇窗户的玻璃被砸破了；接着过了两天，又有一扇玻璃被砸破了；再过几天，所有窗户的玻璃都莫名其妙地被砸破了，这就是“破窗效应”。究竟是什么原因使几年都保持完好无损的玻璃在极短的时间都遭到了破坏呢？
在日常的英语教学中，难免有掉队生，男生尤其多。一旦掉队，学生学习的积极性就会大打折扣。最可怕的是厌学情绪像瘟疫一样蔓延，由个体延伸到集体，让班级大厦因此倾倒。
作为教师该怎样防微杜渐，不让学生掉队呢？是严肃教育，责令他们认真学习；还是循循善诱，给他们讲英语学习的重要性呢？
早在半个多世纪之前，陶行知用了“四块糖”让一个淘气的男生自我成长了。这个例子很值得当代教师借鉴，我们也可以送“四块糖”给那些学习英语掉队的男生。
送男生一颗“榜样糖”——英语教师列举历史和生活中成功学习英语的男性榜样，如陈寅恪、胡适、钱钟书、李阳等，帮男生找回学英语的自信。
送男生一颗“兴趣糖”——英语教师引入男生感兴趣的话题，如运动、数码、汽车、军事等，并将其穿插于教学活动中，激发男生的学习热情。
送男生一颗“强化糖”——设计符合男生特点的作业，如 crossword puzzle代替传统的单词默写，并以主观题形式的练习巩固所学知识点；同时以积分评定代替单元考试，从而强化男生的英语学习成果。
送男生一颗“赏识糖”——英语教师应采用和风细雨式的教育，怀着皮格马利翁式的期待，走进学生的心灵深处，触摸学生情感的脉搏。
陶行知先生曾说：“当谁也不觉得你是教师时，你才是真正的教师。”当英语教学中出现第一块破窗时，英语教师就要巧妙地用“四块糖”修补，让窗不要一破再破。