一、 加强实践活动，增强学生的情感体验
　　1.教师组织学生开展有针对性的角色转换实践活动
　　例如我们在学习九年级第一课《责任与角色同在》课文时，利用身边的人和事，合理开发德育资源，开展了一些实践活动，让学生进行一些不能的角色的情感体验，达到提高德育实效性的目的。学习法律常识时，组织学生去法庭旁听；学习交通法规时，联系交警部门，利用休息日让学生体验“我是交警”，在红绿灯下协助交警切实感受交警一天的工作内容。
　　2.抓住主题开展活动，激发学生的学习兴趣和参与乐趣
　　 我们在学习八年级的法律常识时，开展过模拟法庭开庭活动，学生扮演着法官、律师和被告等不同的角色，模仿实际的法庭进行开庭审理。通过这个虚拟的真实场面，让学生有了身临其境的感受。他们不但对国家法律法规有了进一步的了解，同时对自己的行为规范也有了进一步的认识。
　　二、 加强情感教学，激发学生的情感
　　如教《社会公共生活需要秩序》时，本课导入部分选取的是这样两张图片：中国、比利时堵车时交通秩序的对比。同样是堵车，中国马路混乱不堪，比利时公路井井有条。这两张图片虽来自于网络，却是两个国家的生活实际。出示这种直观性情境给学生带来了情感上的震撼。为了加强效果，还找到两段新闻“老外看中国交通秩序”，并请学生朗读。老外对中国交通幽默的比喻、辛辣的讽刺，既激起了学生的羞耻感、爱国心，又刺激他们对照自身，产生完善自我的情感。
　　三、 选取社会热点情景，促进情感内化
　　丰富的情感、具有时代性和真实性的热点情景将激发学生的兴趣、求知欲，甚至产生心灵的触动，促进主动学习习惯的养成。如学习诚信问题时设置了“新闻链接”。让学生观看：CCTV新闻录像，赵普主持的“信用记录怎样影响我们的生活”，《温州日报》刊载的《信用记录悄然走进百姓生活》，借以内化情感。
　　四、作业情感教学的延伸
　　作业的设计是“课外延伸”，如教《我对谁负责 谁对我负责》一课时，我请学生以刚学习的课文联系本课所学内容来编写儿歌。同时还热情地对学生说：如果你们信任我，今后有学习和生活中的问题想交流，给我写信，还可以在QQ上畅谈。这样做的意图是：与学生的交流也不是上完一节课就可以了事的，在以后的工作中我们可以继续关注他们，关爱他们，用我们的真情打动学生。因为情感需要情感去点燃，德育中我们要善于用真情点燃学生心灵的火花。◆(作者单位：江西省广丰县永丰中学)
　　□责任编辑：曾维平