一、新课标下的高中生物教学
　　概况
　　生物新课标通过教学目的、课程安排、教学内容、教学中注意的问题、考试考查重点等方面进行高中生物教学.
　　新课标突出了面向全体学生、面向21世纪的总体要求，体系完整、知识系统性强、内容与课时吻合.
　　生物学课程的设计要适应国家经济和社会发展的需要，要适应世界科技与生产的需要，要适应和促进受教育者身心发展的需要.
　　我国是坚持以人为本的办学方针，通过学校的系统性教育培养出适合社会的人才.我国现阶段的高中生物教学方式，需要更深层次的改革和探索，走出一条符合中国化进程的教学之路.
　　二、高中生物教学中的问题分析
　　１．学生课堂学习太被动、缺乏自主学习
　　学生在自主学习过程中没有明确的目标和规划书制定，在课堂上没有自我的学习进程规划图，完全是按照教师规定的路线前进，跟着教师的进度前进，对完善自己的知识框架体系没有负责，教师一个人在课堂上总是进行一个人的自主讲授，并没有估计学生的感受，所以，导致了学生在课堂学习时过于被动，不能主动地接受生物知识，教师“一言堂”的方式造成了学生极度缺乏自主学习的进取心，丧失了自主学习的积极态度.
　　３．教学方式过于单调，监督和管理机制不完善
　　高中生物教学方式过于单一，主要以教师一人为主要发言对象，学生不能参与到课堂教学中，只是在默默的看、听、记，对知识根本无法系统性和全面性地理解.在课堂教学过程中，教师需要及时调整自我的学习和生活方式，让学生以新型和多元化的方式接受知识.学校应设立专门的监督管理机构，监督教师的教学行为是否得体，监督学生的学习和课堂互动情况.
　　三、新课标下高中生物教学的改
　　革方式
　　１．诱导式教学和小组配合实验教学
　　诱导式教学分为学习动机诱导、教师行为诱导、学生自我认知诱导，学习动机诱导是学校教育体系对学生教学的诱导，让学生明确学习的目的性，在学习中明确自我的学习目的，并进行自我管控和学习规划，让学生在学习过程中的心情得到放松.高中生学习生物知识的自我规划差，需要对生物课程有新的情趣追求和新的规划，教师应该引导学生明白生物课程学习的重要性并从课堂有趣的诱导学习中开发出学生学习生物知识的潜力；对于生物课程的学习还应该使用小组配合实验的模式，这样可以加强学生之间的配合能力，让他们自己协作动手解决面对的问题，寻求解决问题的方法，发散思维.
　　２．教师自身角色转变主体换位
　　让班级中每一个学生可以自主参与进来，完成课堂任务，体会学习生物课程的乐趣，让教师只是做引导角色，将课堂的主动权交给学生，让教师与学生可以互相换位思考，教师在教学中可以和学生互相交流，互相传达信息和分享意见，保证教学的一致性和多元化发展，让学生可以最大程度得到发挥的机会.
　　3.教师应注重教学前的预备、教学时的反馈、教学后的分析
　　高中生物教师应该注意教学前的课程预备内容是否正确、是否适合班级现阶段的教学需求和发展需要、课堂操作的可行性如何；在教学中，需要不断进行分析和反馈，对学生的表现要作记录，让学生回顾在课堂学到的知识，掌握课堂学习的第一手资料；在教学过后，教师需要整理学生的当堂反应信息与需求信息，并对不同信息作不同分类，把数据进行电子化并保存.通过长时间的积累，可以制作出图标或者走势图来观察班内学生存在的问题是否得到了解决.
　　４．注重生物教学的情景创设，提高生物科学素养、注重教学的生活实践作用
　　为了适应新课标的需求,教师要通过信息的采集，分类，总结高中生物的最基本需求.在教学手段和教学方法上,要以培养和提高学生的创新能力为根本，在生物教学中要以案例教学和情景设立教学法以及参与式教学法为主，在教学中让学生明白创新精神的重要性，让学生直接参与到教学问题和教学实践中，让学生在获取知识的同时,增长才能、增强动手能力,使学生在高中学习期间,养成实践的好习惯.教师要经常鼓励学生学习的主动性和积极性,选择一些力所能及的案例交给学生独立完成,并给予及时的指导,要提倡学生的独到见解和培养创新能力.
　　总之，高中阶段通过培养学生自主的创新能力，让学生自主参与课堂教学各个环节，在新课标的严格要求下，进行诱导式教学、教师与学生主体换位、教学及时反馈、注重课堂情景设立的办法进行学生学习管理，帮助学生进行合理化的生物知识学习，以独特的改革方式满足新时期高中学生的学习需求.对于未来的改革方式，我们还需要近一步探索，我们要针对不同时期的需求，有所不同的应对措施，让高中生物课堂教学稳定发展.