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改革是一个推陈出新，格物鼎新的过程.物理实验教学改革需要新的血液来延续生命，它要求调动一切可以调动的积极的因素.一直以来，许多教育工作者从事物理实验教学改革的研究.物理是一门以实验为基础的科学.对于刚刚接触这门课程的学生，它是一门相对复杂难懂的课程.新课标下，教育领域发生了很大的变化，高中物理实验也面临着教学改革的命运.可是，改革还是要以启发学生为重点，培养学生处理实际问题为目的.本文就新课程标准下高中物理实验教学改革作了概述，希望能够为同行提供借鉴.
1 物理实验在教学中的作用
1.1 检验理论的正确性
物理实验是利用科学仪器演示，再现物理现象的过程，能为课本理论提供最为直白的依据.物理离不开实验.实验分两种，一是简单的课堂实验，二是复杂的生活实践中的实验.课堂中的实验，科学仪器是相对简单易得，同学们都能亲手接触到的材料.例如一些钳子，镊子，电线以及一些仿制车子房子.实践中的实验，仪器是相对比较精密、贵重，一般学生接触比较少，大都在一些物理研究工厂中使用.学生在参与实验时可以减少对物理学的陌生感，从生活实践中找到鲜活的物理现象的例子.
1.2 培养学生学习物理的兴趣
其实物理世界是和大家的生活息息相关的.在物理实验中，学生们更容易把握一些事物之间的内在联系.通过一个实验，学生们可以直观的了解物理世界，定义物理学.其次，在实验过程中，学生动手参与的过程能打消对物理学的抵触心理.实验中的方法，更有益于学生们开拓思维.在教育工作者的指引下，学生们增强对知识获取的渴望.
1.3 提高学生的科学文化素养
通过物理实验，学生们能树立起用事实说话的思想，增强他们热爱祖国，热爱科学的意识.学生们可以通过实验，增强动手的能力，运用学习的方法，解答生活中的困难.
1.4 有利于学生发现问题
实验，不是单纯的观察.它需要参考资料，设计实验方案，实验测试，观察现象，记录数据，然后进行归纳和总结，得出结论.在试验中不仅可以培养学生研究问题的方法，而且给学生留有自我发挥想象，自我创新的空间.
2 目前高中物理实验存在的问题
2.1 教育重理论轻实验
和国外比起来，中国的教育模式为考试服务，不适合做课题研究.理论上的死记硬背，使得高分数的背后，大多数学生并不能理解事中曲直.可在国外的物理教学中，它更重视开拓学习的思维，激发学生们的兴趣.从而，提高学生们处理问题的能力.例如，在大家看到的光亮时，想到爱迪生发明了灯.那么与灯有关的相关东西，学生们就能提出很多问题.
2.2 物理实验激发不了学生的兴趣
通过一些调查我们就可以发现，中国的高中生对学习物理兴趣不强.兴趣是最好的老师.可对物理兴趣的培养，关键在教育工作者上.老师传授知识，更要开拓学生的视野.在不少学校，物理实验还是局限在老师演示，学生观看的层面，无法让学生自己动手接触实验，致使学生们的兴趣不高，知识点记住后很容易就会忘记.甚至一些学校具有设备，却让设备在陈列室天天睡大觉.
2.3 教学模式单一
受传统教育模式的影响，科学的教学模式还未大行其道.许多学校依旧沿用传统的教学模式，老师说，学生听，老师演示，学生观察，老师问，学生答.甚至一些教师应试性的要求学生背下相关的定理.这些都限制了学生们的发展空间，使得实验的目的变成任务，从而无法培养学生的独立思考能力和自我探索能力.
3 物理实验教学改革的策略
3.1 重视基础构建发展平台
高中物理实验要提高学生用物理实验获取知识，处理分析问题，和解决问题的能力.一个简单的课堂演示实验，弹珠比赛，在一个相对光滑的轨道内，每个同学选用一个弹珠，在手指的支配下使其在轨道中向前滚动，就能明显看出，当弹珠脱离人的支配时，它不会停止运动，在遇到阻碍物才会改变运动的方向.这也就是牛顿第一定律明确指明的物体具有的惯性.基础性的实验为学生营造学习科学性的氛围，培了养学生的思维和表达的能力，评判是非的能力，交流学习的能力，自我创新的能力，为学生的可持续发展奠定基础.
3.2 提供多种选择适应个性需求
高中阶段，物理实验教学要有利于学生个性的发展，潜能的挖掘.这就要求教育工作者通过实验检测学生的兴趣爱好，不能因为应试，而要求学生选择不喜欢的未来.实验教学，实现实验的途径也各不相同.所以，老师不要限制实验的内容，方法途径.尊重学生实验的方向，例如有的学生就倾向于电路，就支持他们画出电路图，选好器材，连接电路，有的同学擅长动手，就可以让他们完成实验操作的任务.
3.3 优化教学模式
教学模式要多元化.随着教条观念的日益减弱.教学方式中应该添加新的元素.教学要以学习者为主体，让学生主动参与、乐于探究、善于合作、不断提出问题、分析问题和解决问题，挖掘学生的学习潜能，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合，使学生学会学习、学会合作、学会发展，养成良好的学习习惯，这就要求教师要根据课程内容，选择合适的教学模式，优化学生的学习方式，从而提高学生自主能力.对于中学很难做成功的实验，教师可选择讲授法，主要讲清实验原理和实验方法，如库仑扭秤实验、卡文迪许扭秤实验等.对于操作性强的又能独立完成的实验，教师可选择探究式教学模式，鼓励学生合作学习，如打点计时器的使用、牛顿管研究自由落体运动实验等.
3.4 关注学生情感提高人文素养
百年大计，教育为本.物理实验教学的改革要更多的关注学生自身的发展.当今，中国要想从人口大国转变为人口强国，就必须重视学生的全面发展.在处理问题上，人际交往上，判别是非上，物理实验要促使学生们树立正确的人生观，价值观，世界观，增强学生的社会责任感.
3.5 完善评价体系促进学生发展
在实验教学中，更要注重学生们平时在实验中的表现.可以依据在试验中提出问题的多少，问题的价值性，学生在实验中获得的感悟的深浅来评判学生对物理这一领域的各种能力.一次磁感线的模拟实验，就能检测出学生的认识能力，通过练习使用打点计时器的实验可以甄别学生的动手能力和合作的能力，通过牛顿管实验可以看出学生分析问题的能力.很重要的一点是评价要全面、量化和多元化.改革的过程也会带动老师去学习一些新的知识，考虑不同状况，促使老师转变教育的理念和方式，使其更好的育人.
高中物理实验改革是顺应新课标的要求.改革无论是采取何种方式，都要以学生为主体，教师指导为辅.在教师的指导下，调动学生们的积极性、创造性，培养学生们敢于提出问题质疑真理勇气.物理实验教学的改革要让学生被动的参与变为主动的参与，从单一盲目的想象者变为拥有梦想的实践者.从而，实现中国人才强国的梦想.
1 物理实验在教学中的作用
1.1 检验理论的正确性
物理实验是利用科学仪器演示，再现物理现象的过程，能为课本理论提供最为直白的依据.物理离不开实验.实验分两种，一是简单的课堂实验，二是复杂的生活实践中的实验.课堂中的实验，科学仪器是相对简单易得，同学们都能亲手接触到的材料.例如一些钳子，镊子，电线以及一些仿制车子房子.实践中的实验，仪器是相对比较精密、贵重，一般学生接触比较少，大都在一些物理研究工厂中使用.学生在参与实验时可以减少对物理学的陌生感，从生活实践中找到鲜活的物理现象的例子.
1.2 培养学生学习物理的兴趣
其实物理世界是和大家的生活息息相关的.在物理实验中，学生们更容易把握一些事物之间的内在联系.通过一个实验，学生们可以直观的了解物理世界，定义物理学.其次，在实验过程中，学生动手参与的过程能打消对物理学的抵触心理.实验中的方法，更有益于学生们开拓思维.在教育工作者的指引下，学生们增强对知识获取的渴望.
1.3 提高学生的科学文化素养
通过物理实验，学生们能树立起用事实说话的思想，增强他们热爱祖国，热爱科学的意识.学生们可以通过实验，增强动手的能力，运用学习的方法，解答生活中的困难.
1.4 有利于学生发现问题
实验，不是单纯的观察.它需要参考资料，设计实验方案，实验测试，观察现象，记录数据，然后进行归纳和总结，得出结论.在试验中不仅可以培养学生研究问题的方法，而且给学生留有自我发挥想象，自我创新的空间.
2 目前高中物理实验存在的问题
2.1 教育重理论轻实验
和国外比起来，中国的教育模式为考试服务，不适合做课题研究.理论上的死记硬背，使得高分数的背后，大多数学生并不能理解事中曲直.可在国外的物理教学中，它更重视开拓学习的思维，激发学生们的兴趣.从而，提高学生们处理问题的能力.例如，在大家看到的光亮时，想到爱迪生发明了灯.那么与灯有关的相关东西，学生们就能提出很多问题.
2.2 物理实验激发不了学生的兴趣
通过一些调查我们就可以发现，中国的高中生对学习物理兴趣不强.兴趣是最好的老师.可对物理兴趣的培养，关键在教育工作者上.老师传授知识，更要开拓学生的视野.在不少学校，物理实验还是局限在老师演示，学生观看的层面，无法让学生自己动手接触实验，致使学生们的兴趣不高，知识点记住后很容易就会忘记.甚至一些学校具有设备，却让设备在陈列室天天睡大觉.
2.3 教学模式单一
受传统教育模式的影响，科学的教学模式还未大行其道.许多学校依旧沿用传统的教学模式，老师说，学生听，老师演示，学生观察，老师问，学生答.甚至一些教师应试性的要求学生背下相关的定理.这些都限制了学生们的发展空间，使得实验的目的变成任务，从而无法培养学生的独立思考能力和自我探索能力.
3 物理实验教学改革的策略
3.1 重视基础构建发展平台
高中物理实验要提高学生用物理实验获取知识，处理分析问题，和解决问题的能力.一个简单的课堂演示实验，弹珠比赛，在一个相对光滑的轨道内，每个同学选用一个弹珠，在手指的支配下使其在轨道中向前滚动，就能明显看出，当弹珠脱离人的支配时，它不会停止运动，在遇到阻碍物才会改变运动的方向.这也就是牛顿第一定律明确指明的物体具有的惯性.基础性的实验为学生营造学习科学性的氛围，培了养学生的思维和表达的能力，评判是非的能力，交流学习的能力，自我创新的能力，为学生的可持续发展奠定基础.
3.2 提供多种选择适应个性需求
高中阶段，物理实验教学要有利于学生个性的发展，潜能的挖掘.这就要求教育工作者通过实验检测学生的兴趣爱好，不能因为应试，而要求学生选择不喜欢的未来.实验教学，实现实验的途径也各不相同.所以，老师不要限制实验的内容，方法途径.尊重学生实验的方向，例如有的学生就倾向于电路，就支持他们画出电路图，选好器材，连接电路，有的同学擅长动手，就可以让他们完成实验操作的任务.
3.3 优化教学模式
教学模式要多元化.随着教条观念的日益减弱.教学方式中应该添加新的元素.教学要以学习者为主体，让学生主动参与、乐于探究、善于合作、不断提出问题、分析问题和解决问题，挖掘学生的学习潜能，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合，使学生学会学习、学会合作、学会发展，养成良好的学习习惯，这就要求教师要根据课程内容，选择合适的教学模式，优化学生的学习方式，从而提高学生自主能力.对于中学很难做成功的实验，教师可选择讲授法，主要讲清实验原理和实验方法，如库仑扭秤实验、卡文迪许扭秤实验等.对于操作性强的又能独立完成的实验，教师可选择探究式教学模式，鼓励学生合作学习，如打点计时器的使用、牛顿管研究自由落体运动实验等.
3.4 关注学生情感提高人文素养
百年大计，教育为本.物理实验教学的改革要更多的关注学生自身的发展.当今，中国要想从人口大国转变为人口强国，就必须重视学生的全面发展.在处理问题上，人际交往上，判别是非上，物理实验要促使学生们树立正确的人生观，价值观，世界观，增强学生的社会责任感.
3.5 完善评价体系促进学生发展
在实验教学中，更要注重学生们平时在实验中的表现.可以依据在试验中提出问题的多少，问题的价值性，学生在实验中获得的感悟的深浅来评判学生对物理这一领域的各种能力.一次磁感线的模拟实验，就能检测出学生的认识能力，通过练习使用打点计时器的实验可以甄别学生的动手能力和合作的能力，通过牛顿管实验可以看出学生分析问题的能力.很重要的一点是评价要全面、量化和多元化.改革的过程也会带动老师去学习一些新的知识，考虑不同状况，促使老师转变教育的理念和方式，使其更好的育人.
高中物理实验改革是顺应新课标的要求.改革无论是采取何种方式，都要以学生为主体，教师指导为辅.在教师的指导下，调动学生们的积极性、创造性，培养学生们敢于提出问题质疑真理勇气.物理实验教学的改革要让学生被动的参与变为主动的参与，从单一盲目的想象者变为拥有梦想的实践者.从而，实现中国人才强国的梦想.