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摘 要：随着新课改的不断深入发展，语文课堂教学也发生着巨大的变化。在小学语文教学过程中，阅读教学占据着主导地位，也是语文教学的核心内容。语文教师应注重阅读教学有效开展，做到读写结合，多元化激发学生阅读兴趣，真正体验语文学习的成功感，提升语文素养。
关键词：小学语文;核心素养;阅读教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0154-01
阅读是培养学生语文能力的有效途径，随着国家培养学生核心素养要求的不断落实，语文阅读的意义愈来愈受到重视。小学语文拓展阅读能够开阔学生的视野，激发学生对于语文阅读的兴趣，促进学生核心素养的发展。因此，教师要重视小学语文拓展阅读教学，积极探索开展语文阅读拓展阅读教学的方法，并在不断实践体验中形成语言运用的表达技巧，为全面提升语文素质奠基。
1.激活阅读兴趣，探寻核心素养塑造支点
（1）巧用课本知识，引发阅读兴趣
课内文本阅读教学相对于课外阅读来说只是一个楔子，必须由这个点来带动一个面。在日常语文教学过程中，教师可以根据课标要求，有计划地向学生们推荐“营养”价值较高的、有利于学生身心发展的读物。如中外名著、金牌作文选、科幻读物、现当代少儿文学作品，内容全面，体裁多样。授完新课，教师可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。如学习了课文《三顾茅庐》，本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回 司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐改写的，当学生了解课本里的精彩故事后，引导学生要想进一步懂得故事前因后果，请找时间阅读《三国演义》，品味名著;学习了《海伦·凯勒》，可推荐学生们阅读海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》，在名作中遨游领悟名人不屈不挠的奋斗精神。这样由课堂向课外延伸相关读物，并根据学生个体阅读理解情况，发挥个人主观能动性，从不同深浅度获取有益信息，知识积累，在阅读过程中体验积累的兴趣，为今后语文深入学习打下扎实的基础。
（2）营造读书氛围，激发阅读兴趣
教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，正所谓：“人性如青丝，染于苍则苍，染于黄则黄”，学生的阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的班级环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入读的行列。点燃他阅读的火焰，使学生爱读书，愿读书，真正达到阅读的要求，最终打好扎实的语言文字功底。
（3）读写结合，提高阅读能力
徐特立先生有句名言：“不动笔墨不读。”读书动笔，能够帮助记忆，积累知识，特别是能够加深对所读文章的理解，透彻把握书中精髓。“一日读书一日功，十日不读腹中空”，课外阅读实践关键在于坚持。要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成定量定性的阅读任务。学以致用，重于养成。
2.创优阅读方法，提升核心素养落实效率
教无定法，贵在得法。阅读教学也是如此，教师需要对教学方法进行优化处理，以提升阅读教学的效率。教师有必要向学生传授一些阅读学法，帮助学生快速进入文本核心，提升阅读操作效率，促进学科核心素养的落实。
例如，在六年级上册第六课《怀念母亲》一文的学习中，教师就需要留给学生充足的阅读时间来体会作者的感情。这篇文章写了自己的母亲和祖国母亲，生母病逝自己未能在她身边多加陪伴，而出国之后，又怀念祖国母亲。母亲对于每一位学生来说都不陌生，无论是祖国母亲还是生母都是我们想要去依恋的，通过文章的阅读，感受作者的思念之情，感受作者未能一直陪伴母亲的懊悔之情。学生通过文章的阅读，就会意识到，在学习之余还要多陪伴和关心母亲，赡养生母，报效祖国母亲。教师在学生阅读过程中，也可以播放一些舒缓的、抒情的音乐，这样更能帮助学生体会文章情感，切实的体会作者感受。在阅读之后，教师不妨让学生聊一聊自己与母亲之间的事情，谈谈阅读这篇文章之后的感受。教师可以通过这样的方式，了解学生的真实情感，还能够适当的引导学生维系好与母亲之间的关系。这样的方式可以更好的帮助学生将文章所写的情感和想要表达的意思运用到生活中，真正做到学以致用。
3.拓展阅读维度，强化核心素养成长品质
阅读教学训练设计时，教师需要有拓展意识，让学生结合课外阅读展开认知体验，课内阅读与课外阅读是一个有机的整体，不可分割，也不可厚此薄彼。“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂上，教师应注重读书方法的指导，课堂阅读求精、求法。教师给学生更多的读和思考的时间，努力使他们做到口动、耳动、眼动、手动、心动，以达到多读、多积累的目的。学生从阅读中获得方法，受到启迪，再把自己掌握的读书方法运用到课外阅读中去，积累更丰富的知识。随着学生知识信息量的增加，口语表达能力也会相应得到提高。课堂上，再把这种能力用语言反馈给教师和同学们，使课堂教学更加精彩。这样周而复始，学生就会从“要我读”到“我要读”再到“要读好”，阅读能力不断提高。
在小学语文课堂教学中，阅读教学是提升学生语文核心素养的关键。多数学生读书都是处于一种无为的状态，当我们有意识地通過教材文本教学后的引导阅读，激发阅读兴趣拓展阅读维度、创优阅读方式，就有可能让阅读硕果累累，实现“有用”阅读。松松我们的指挥棒吧，让孩子们自由地吮吸阅读的养分，厚积薄发，他们的文学之花定会绽放。
关键词：小学语文;核心素养;阅读教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0154-01
阅读是培养学生语文能力的有效途径，随着国家培养学生核心素养要求的不断落实，语文阅读的意义愈来愈受到重视。小学语文拓展阅读能够开阔学生的视野，激发学生对于语文阅读的兴趣，促进学生核心素养的发展。因此，教师要重视小学语文拓展阅读教学，积极探索开展语文阅读拓展阅读教学的方法，并在不断实践体验中形成语言运用的表达技巧，为全面提升语文素质奠基。
1.激活阅读兴趣，探寻核心素养塑造支点
（1）巧用课本知识，引发阅读兴趣
课内文本阅读教学相对于课外阅读来说只是一个楔子，必须由这个点来带动一个面。在日常语文教学过程中，教师可以根据课标要求，有计划地向学生们推荐“营养”价值较高的、有利于学生身心发展的读物。如中外名著、金牌作文选、科幻读物、现当代少儿文学作品，内容全面，体裁多样。授完新课，教师可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。如学习了课文《三顾茅庐》，本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回 司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐改写的，当学生了解课本里的精彩故事后，引导学生要想进一步懂得故事前因后果，请找时间阅读《三国演义》，品味名著;学习了《海伦·凯勒》，可推荐学生们阅读海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》，在名作中遨游领悟名人不屈不挠的奋斗精神。这样由课堂向课外延伸相关读物，并根据学生个体阅读理解情况，发挥个人主观能动性，从不同深浅度获取有益信息，知识积累，在阅读过程中体验积累的兴趣，为今后语文深入学习打下扎实的基础。
（2）营造读书氛围，激发阅读兴趣
教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，正所谓：“人性如青丝，染于苍则苍，染于黄则黄”，学生的阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的班级环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入读的行列。点燃他阅读的火焰，使学生爱读书，愿读书，真正达到阅读的要求，最终打好扎实的语言文字功底。
（3）读写结合，提高阅读能力
徐特立先生有句名言：“不动笔墨不读。”读书动笔，能够帮助记忆，积累知识，特别是能够加深对所读文章的理解，透彻把握书中精髓。“一日读书一日功，十日不读腹中空”，课外阅读实践关键在于坚持。要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成定量定性的阅读任务。学以致用，重于养成。
2.创优阅读方法，提升核心素养落实效率
教无定法，贵在得法。阅读教学也是如此，教师需要对教学方法进行优化处理，以提升阅读教学的效率。教师有必要向学生传授一些阅读学法，帮助学生快速进入文本核心，提升阅读操作效率，促进学科核心素养的落实。
例如，在六年级上册第六课《怀念母亲》一文的学习中，教师就需要留给学生充足的阅读时间来体会作者的感情。这篇文章写了自己的母亲和祖国母亲，生母病逝自己未能在她身边多加陪伴，而出国之后，又怀念祖国母亲。母亲对于每一位学生来说都不陌生，无论是祖国母亲还是生母都是我们想要去依恋的，通过文章的阅读，感受作者的思念之情，感受作者未能一直陪伴母亲的懊悔之情。学生通过文章的阅读，就会意识到，在学习之余还要多陪伴和关心母亲，赡养生母，报效祖国母亲。教师在学生阅读过程中，也可以播放一些舒缓的、抒情的音乐，这样更能帮助学生体会文章情感，切实的体会作者感受。在阅读之后，教师不妨让学生聊一聊自己与母亲之间的事情，谈谈阅读这篇文章之后的感受。教师可以通过这样的方式，了解学生的真实情感，还能够适当的引导学生维系好与母亲之间的关系。这样的方式可以更好的帮助学生将文章所写的情感和想要表达的意思运用到生活中，真正做到学以致用。
3.拓展阅读维度，强化核心素养成长品质
阅读教学训练设计时，教师需要有拓展意识，让学生结合课外阅读展开认知体验，课内阅读与课外阅读是一个有机的整体，不可分割，也不可厚此薄彼。“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂上，教师应注重读书方法的指导，课堂阅读求精、求法。教师给学生更多的读和思考的时间，努力使他们做到口动、耳动、眼动、手动、心动，以达到多读、多积累的目的。学生从阅读中获得方法，受到启迪，再把自己掌握的读书方法运用到课外阅读中去，积累更丰富的知识。随着学生知识信息量的增加，口语表达能力也会相应得到提高。课堂上，再把这种能力用语言反馈给教师和同学们，使课堂教学更加精彩。这样周而复始，学生就会从“要我读”到“我要读”再到“要读好”，阅读能力不断提高。
在小学语文课堂教学中，阅读教学是提升学生语文核心素养的关键。多数学生读书都是处于一种无为的状态，当我们有意识地通過教材文本教学后的引导阅读，激发阅读兴趣拓展阅读维度、创优阅读方式，就有可能让阅读硕果累累，实现“有用”阅读。松松我们的指挥棒吧，让孩子们自由地吮吸阅读的养分，厚积薄发，他们的文学之花定会绽放。