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【摘要】自主探究作为一种高效教学模式，不仅对学生自主学习能力的培养有着重要影响，而且还能使学生的综合素养得到有效提高。基于此，初中英语课堂教学中，教师需合理运用自主探究的教学模式，使学生学习更具实效性，并为学生高效学习英语知识奠定夯实的基础。
【关键词】自主探究;初中英语;教学;探讨
【作者简介】赵彩霞，甘肃省陇南市两当县香泉初级中学。
语言知识的有效学习是一个循序渐进的系统性过程，不仅需要教师对学生的具体学习过程实施引导，还需要学生在学习语言时，充分发挥出自身的积极性与主动性。因此，在英语教学中，教师最重要的工作就是引导学生自主探究，学生则在具体学习过程中探究自身的学习方法与学习习惯。基于此，本文主要对自主探究课堂的教学特征进行分析，并提出自主探究教学模式下的初中英语课堂教学策略。
一、自主探究教学模式的特征
自主探究教学模式的特征有以下几点：1. 民主性。自主探究教学模式下，英语教师是学生实现高效学习的引导者与指导者，学生可以自由阐述自己的观点与意见。教师通过引导学生彼此探讨而实现个性化发展。2. 自主性。自主探究教学模式下，学生可依据自身的方法对课堂知识进行学习，对英语知识的学习价值进行感受。自主性学习不仅能充分体现学生学习的自主性，还能使学生在英语课堂上的主体地位得到充分体现。3. 创新性。自主探究教学模式下，教师通常注重将学习方法讲解给学生，并引导学生在具体学习过程中勤于研究与思考。因此，学生在具体学习时，需注重创新学习，求同存异，以促使自身真正地成为现代社会需要的创新人才。
二、自主探究教学模式在初中英语教学的应用策略
1. 探究任务的设置。初中英语教学中，教学进度与教学目标的设置都需要注重探究任务的设置，并以此引导学生对知识点实施学习。因此，在对探究任务进行设置的时候，需根据初中英语新课标和考纲的要求，将生活化与思辨性、趣味性统一。在英语课堂教学中，英语教师需对教材的内容进行详细梳理，并列出相应的教学目标，以促使学生听说读写各项能力得到有效锻炼，充分调动学生学习英语知识的兴趣。同时，教师需注重学生的学习能力及情感体验，从而使学生掌握知识与技能。例如，在对“Can you come to my party”实施教学时，英语教师可布置任务，让学生对其他学生的生日进行调查，并引导学生自主探究英文邀请函的具体书写格式，并亲自制作出生日聚会的邀请函。通过自主探究的方式，不仅使学生探究英语知识的兴趣得到有效提高，而且还有效防止了探究学习的形式化，从而使学生在掌握英文邀请函的书写格式与内容的同时，又实现学习效率的提升。
2. 探究情境的创设。探究情境的创设是初中英语教学的关键环节，因此，在具体教学时，英语教师需注重对教材内容的把握，并以合理的情境创设，促使学生独立探究、积极思考。在具体教学中，英语教师可运用实物模型、语言动作等进行情境创设，或者运用视频、图片等创设具有趣味性、现实性的情境，以促使学生实现高效学习。例如，在教学“Is this your pencil”时，英语教师可通过图片或者视频的方式，创设“寻物启事、失物招领”的生活化情境，使学生置身于情境学习中，对名词性物主代词mine、yours、his、hers的具体用法进行探究，并訓练用其造句。经过创设探究情境，不仅可以使学生获得探究平台，提升学生的参与性，而且还能拓展学生的思维，使学生具备思考、体验、感悟、实践的机会。
3. 自主探究资源的丰富。自主探究通常是学生在课下学习的方式，而在课内学习中也运用该方式，将为学生实现全面、有效学习奠定坚实的基础，并使学生在课下学习时，仍旧可以使自身的学习水平与学习能力得到有效提高。学生在课外进行自主探究的时候，因为学习资源相对较少，所以会遇到很多阻碍，此时，学校和英语教师需依据学生的实际学习状况与需求，为学生提供相应的学习资源，以便于学生更好地探究。例如，教学中通常会用到较多的网络资源与校本课程，因此，学校与英语教师可开展适应学生具体学习需求的课程，并引导学生在网络上学习远程英语课，以此使学生在课外也能够运用相应的教育资源开展自主探究学习，以此使学生学习的效率与水平得到有效提高。基于此，学生要实现自主学习，需注重教学资源的丰富性，而学生可通过对教学资源的自主选择与内化吸收，增强自己学习英语知识的能力。
综上所述，自主探究教学模式运用于初中英语教学中，不仅可以使学生成为英语课堂的主体，而且还有助于英语教学的效率与质量得到有效提升。因此，英语教师需注重英语课堂探究教学的细节，学生也需注重自身学习能力的有效提高，从而使初中生的学习潜能得到充分挖掘，并使学生的英语学习水平得到全面提升。
参考文献：
[1]刘博.论初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国农村教育，2019（35）：62.
[2]王东侯.初中英语自主学习课堂教学模式解析[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：91-92.
【关键词】自主探究;初中英语;教学;探讨
【作者简介】赵彩霞，甘肃省陇南市两当县香泉初级中学。
语言知识的有效学习是一个循序渐进的系统性过程，不仅需要教师对学生的具体学习过程实施引导，还需要学生在学习语言时，充分发挥出自身的积极性与主动性。因此，在英语教学中，教师最重要的工作就是引导学生自主探究，学生则在具体学习过程中探究自身的学习方法与学习习惯。基于此，本文主要对自主探究课堂的教学特征进行分析，并提出自主探究教学模式下的初中英语课堂教学策略。
一、自主探究教学模式的特征
自主探究教学模式的特征有以下几点：1. 民主性。自主探究教学模式下，英语教师是学生实现高效学习的引导者与指导者，学生可以自由阐述自己的观点与意见。教师通过引导学生彼此探讨而实现个性化发展。2. 自主性。自主探究教学模式下，学生可依据自身的方法对课堂知识进行学习，对英语知识的学习价值进行感受。自主性学习不仅能充分体现学生学习的自主性，还能使学生在英语课堂上的主体地位得到充分体现。3. 创新性。自主探究教学模式下，教师通常注重将学习方法讲解给学生，并引导学生在具体学习过程中勤于研究与思考。因此，学生在具体学习时，需注重创新学习，求同存异，以促使自身真正地成为现代社会需要的创新人才。
二、自主探究教学模式在初中英语教学的应用策略
1. 探究任务的设置。初中英语教学中，教学进度与教学目标的设置都需要注重探究任务的设置，并以此引导学生对知识点实施学习。因此，在对探究任务进行设置的时候，需根据初中英语新课标和考纲的要求，将生活化与思辨性、趣味性统一。在英语课堂教学中，英语教师需对教材的内容进行详细梳理，并列出相应的教学目标，以促使学生听说读写各项能力得到有效锻炼，充分调动学生学习英语知识的兴趣。同时，教师需注重学生的学习能力及情感体验，从而使学生掌握知识与技能。例如，在对“Can you come to my party”实施教学时，英语教师可布置任务，让学生对其他学生的生日进行调查，并引导学生自主探究英文邀请函的具体书写格式，并亲自制作出生日聚会的邀请函。通过自主探究的方式，不仅使学生探究英语知识的兴趣得到有效提高，而且还有效防止了探究学习的形式化，从而使学生在掌握英文邀请函的书写格式与内容的同时，又实现学习效率的提升。
2. 探究情境的创设。探究情境的创设是初中英语教学的关键环节，因此，在具体教学时，英语教师需注重对教材内容的把握，并以合理的情境创设，促使学生独立探究、积极思考。在具体教学中，英语教师可运用实物模型、语言动作等进行情境创设，或者运用视频、图片等创设具有趣味性、现实性的情境，以促使学生实现高效学习。例如，在教学“Is this your pencil”时，英语教师可通过图片或者视频的方式，创设“寻物启事、失物招领”的生活化情境，使学生置身于情境学习中，对名词性物主代词mine、yours、his、hers的具体用法进行探究，并訓练用其造句。经过创设探究情境，不仅可以使学生获得探究平台，提升学生的参与性，而且还能拓展学生的思维，使学生具备思考、体验、感悟、实践的机会。
3. 自主探究资源的丰富。自主探究通常是学生在课下学习的方式，而在课内学习中也运用该方式，将为学生实现全面、有效学习奠定坚实的基础，并使学生在课下学习时，仍旧可以使自身的学习水平与学习能力得到有效提高。学生在课外进行自主探究的时候，因为学习资源相对较少，所以会遇到很多阻碍，此时，学校和英语教师需依据学生的实际学习状况与需求，为学生提供相应的学习资源，以便于学生更好地探究。例如，教学中通常会用到较多的网络资源与校本课程，因此，学校与英语教师可开展适应学生具体学习需求的课程，并引导学生在网络上学习远程英语课，以此使学生在课外也能够运用相应的教育资源开展自主探究学习，以此使学生学习的效率与水平得到有效提高。基于此，学生要实现自主学习，需注重教学资源的丰富性，而学生可通过对教学资源的自主选择与内化吸收，增强自己学习英语知识的能力。
综上所述，自主探究教学模式运用于初中英语教学中，不仅可以使学生成为英语课堂的主体，而且还有助于英语教学的效率与质量得到有效提升。因此，英语教师需注重英语课堂探究教学的细节，学生也需注重自身学习能力的有效提高，从而使初中生的学习潜能得到充分挖掘，并使学生的英语学习水平得到全面提升。
参考文献：
[1]刘博.论初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国农村教育，2019（35）：62.
[2]王东侯.初中英语自主学习课堂教学模式解析[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：91-92.