论文部分内容阅读
【摘要】新高考中，读后续写是一种新题型，即学生阅读完提供的材料以后展开续写。这一题型同新课标中提出的读写结合要求相契合，并为高中英语读写教学指明新的方向。教师需以读后续写题型为导向，重新设计与优化高中英语读写教学的流程与模式。本文主要对读后续写题型下的高中英语读写教学进行深入分析，并提出一些教学建议。
【关键词】读后续写题型;高中英语;读写教学
【作者简介】华雪清，福建省上杭县第一中学。
读写结合教学先通过阅读范文锻炼学生理解语言的能力，提高阅读水平，吸收思想与写作营养，再利用写作练习思想情感的表达与知识的综合运用。读后续写题型下的高中英语读写教学中，教师需适当改进以往的读写教学形式，注重阅读与写作两个环节的深度融合，让学生围绕阅读范文进行续写，锻炼他们的思维想象能力。
一、精心选择阅读材料，做好读写教学准备
对于读后续写题型下的高中英语读写教学来说，“写”的基础是“读”通过“读”激起学生的创作灵感和源泉，阅读材料的选择为后面的续写奠定良好基础。虽然现行的高中英语教材中收录的文本丰富多样，题材与体裁均较为广泛，不过适合学生进行读后续写的文本还是要精心挑选。因此，高中英语教师在读写结合教学中，首要任务是精心选择阅读材料，尽可能突出趣味性、扩展性与生活化，且符合学生的学习需求与能力，激起他们参与读后续写的兴趣。
例如，在进行人教版高中英语一年级必修第一册Unit 3“Sports and fitness”的Reading for Writing教学时，教材中的阅读材料是“Going Positive”，这是一篇描述主人公健身前后变化的文章，文本结构简单、清晰，第一段描述Kayla过去的担忧和饮食问题，第二段描述Kayla在运动观念和饮食方面的改变，第三段描述Kayla现在的行动，以回应第一段中对以前做法的描述。教师先带领学生解析文本，发现这是一篇典型的生活化阅读材料，主题是“健身”，同学生的实际生活联系密切，能激起学生的情感共鸣，留有一定的思考、想象与发挥的空间，且内容难易程度一般，与其实际英语水平相符。接着，教师带领学生阅读文本，了解青少年对健身的正确态度和所采取的方式，学习对比的写作方法，使其对自己的心理健康（如压力、自信）和身体健康（如锻炼、饮食）进行反思，让他们在读后续写中从这个方面切入，对比过去与现在或者将来的打算，培养学生关注健康的意识，让他们形成正确的健康观念。
二、合理分配读写比例，优化读后续写形式
读后续写题型下的高中英语读写教学中，为尽量体现出读写教学的价值与作用，教师需对传统读写教学中的读写比例进行重新分配，引发学生主动进行读后续写的热情，使其进行阅读与续写训练，将读后续写当作发展其英语综合能力的重要途径。读后续写一般包括阅读、读写、评价和修改四个环节，高中英语教师可适当减少阅读教学的比重，合理扩大写作的比例，为学生提供更多练习写作技能的机会，有利于学生提升个人写作能力。
例如，在开展人教版高中英语一年级必修第一册Unit 1“Teenage life”的Reading for Writing教学，本课时主要是阅读和写建议信，教师需把重点放在指导学生学习如何写建议信方面，使其掌握建议信的写作技巧，让他们学会写建议信。不过由于一节课的时间是有限的，假如阅读、读写、评价和修改四个环节均有所涉及，将会导致读写教学不够深入，很难实现预期教学效果。教师应该合理安排阅读与写作之间的比例，阅读占据较小比例，适当扩大写作的比例，先要求学生通过阅读思考Susan Luo建议的可行性，提出自己的建议，分析建议信的结构与语言特点，再让他们阅读书中三个中学生的案例，了解问题，任意选择其中一个写建议信，使其思考能够提供的建议及其原因，填写在表格中。随后指导学生根据表格中的信息写出初稿，辅助他们运用所学写一封建议信。
三、借助思维导图优势，让学生更好理解阅读内容
对于读后续写题型下的高中英语读写教学而言，学生能否透彻、全面地理解阅读材料，将会直接影响读后续写的教学效果，更是制约他们在写作中取得高分的关键因素。要想帮助学生客观地理解阅读文本，高中英语教师在读写课堂上应当充分借助思维导图的优势，形象、直观地梳理阅读材料，逻辑明确、条理清晰地呈现情节内容，便于他们快速找到读后续写的思路，使其把握原文情节继续发展的核心所在，确保写作质量。
例如，在人教版高中英语一年级必修第一册Unit 2“Travelling around”的Reading for Writing教学中，主要讲一封Richard写给Xiao Li的电子邮件，介绍了其旅游计划，内容以描述兵马俑宣传页为主。教师先组织学生谈论中国的热门旅游城市，引出问题“What do you think is special about Xi’an？”，使其关注兵马俑的图片，并讨论“What do you know about Terracotta Army？”让学生学习兵马俑的表达。接着，教师指导学生阅读这封电子邮件，采用思维导图梳理旅行计划所提到的几个方面，中心关键词确定为“Travel plan”，几个二级分支分别为When、Where、Who、What、Why、How，以树状图的形式来呈现，使学生快速掌握旅游计划的写作结构以及表达思想情感的语言结构，并让学生根据文本信息补充思维导图框架，真正理解阅读内容。之后，教师布置读后续写任务，引领学生参考教材第31页活动2的两个表格梳理個人旅游计划的写作结构和能够用到的句子结构;也可以适当拓展，绘制自己的写作蓝图，完善框架内容，给Richard写一封谈论自己假期旅游计划的回信。
四、整体理解阅读文本，确定读后续写脉络
读后续写模式下的高中英语读写教学中，续写的前提条件是对阅读文本的深度理解，学生需要根据自己对材料的理解情况，并结合自身积累的语言知识进行发挥与补充，最终写出情节连贯、主题明确、句子通顺的优质作文。高中英语教师在读写教学中，应指导学生认真阅读与分析材料，研究文本内容，使其掌握文章的中心思想与主要内容，着重关注原文观点与细节，让他们通过反复阅读确定读后续写的脉络。 例如，人教版高中英语一年级必修第二册Unit 4“History and traditions”的Reading for Writing教学，本节课的读写任务是先读一篇关于爱尔兰的文章，再写一篇介绍地点的说明文，文本主要介绍了爱尔兰的历史传统与美丽风光。教师先带领学生整体阅读文本，使其在情境中体会单词的词性、构成方法与用法，归纳出介绍地点的说明文的文体结构。这类说明文，通常第一部分为引入主题，激起读者的阅读兴趣;第二部分是主体，运用细节与例子具体介绍该地点的特点;第三部分为结尾，给读者留下深刻印象，锻炼他们的美文欣赏能力和词汇学习能力。由于课本中明确给出读后学习的任务与方向，教师可以引导学生以深入理解课文为基础，确定读后续写的脉络，使其模仿文本的结构特点与语言特点写一篇介绍自己家乡的说明文，注意结合实际情况展开续写，让他们能够灵活使用学过的词汇与句式描述自己的家乡，或者其他感兴趣的地方。
五、鼓励学生大胆想象，体现读后续写优势
在读后续写活动中，创造性思维发挥着相当重要的作用，只有充分发挥学生的创造性思维，他们才能够真正体会到读后续写的魅力，使其读写水平得以提升。在高中英语读写教学中，教师应当先带领学生阅读文章，通过创造性思维预测文章内容与情节走向，再鼓励他们按照个人预测与推断进行大胆想象、自由创作，尽可能将个人生活经验、真实经历与感受融入作品中，使其创造性思维尽情发挥，真正体现出读后续写教学的优势。
例如，人教版高中英语一年级必修第一册Unit 5“Languages around the world”的Reading for Writing的教学，本节课的主题是如何让学生写一篇关于英语学习问题的博客，课本中提供的三段网帖语言简洁、灵活，具有随意性和个性化的特征，这是非正式文体的典型特征，每个学生不仅提出自己的问题，还回答之前网友的问题。教师先指导学生认真阅读这三段网贴，找出文中人物在英语学习过程中遇到的问题：Liu Wen：Trouble with listening to native English speakers;Jia Xin： How to be polite in English;Li Rui： Remember new vocabulary。之后，在续写环节，教师从谈论学生在英语学习中遇到的困难和解决方法入手，过渡到反思自己的实际学习情况，使学生以博客跟帖形式提出一些学习英语的建议，如：First. I think it is important to recite English words，it is very important to study English.Then，it’s also helpfnl to read English newspaper and English magazine.Oh.while you elect English newspaper and English magazine you must becareful besides， it should be a good idea to watch English movie.
六、結语
读后续写题型下的高中英语读写教学中，教师应对传统读写教学理念进行变革，以适应新高考改革，从精心选择阅读材料、合理分配读写比例、借助思维导图优势、整体理解阅读文本、鼓励学生大胆想象等多个方面切入，发展学生逻辑性和创造性思维能力，提升他们的阅读水平与语言表达能力，进而提高整个读写教学的质量。
参考文献：
[1]周光军.“读后续写”教学方法在高中英语阅读教学中的应用分析[J].中学生英语，2021（20）：12.
[2]邵静.高考英语新题型读后续写的教学初探[J].科学咨询（教育科研），2021（5）：208-209.
[3]陈惠.实现高中英语“读后续写”语篇连贯的策略[J].新教育， 2021（13）：23-24.
[4]阮凤莲.读后续写教学在高中英语教学中的开展方法[J].试题与研究，2021（13）：77-78.
[5]石秀慧，李梅.高中英语读后续写有效课堂教学模式探究[J].中学生英语，2021（16）：130.
【关键词】读后续写题型;高中英语;读写教学
【作者简介】华雪清，福建省上杭县第一中学。
读写结合教学先通过阅读范文锻炼学生理解语言的能力，提高阅读水平，吸收思想与写作营养，再利用写作练习思想情感的表达与知识的综合运用。读后续写题型下的高中英语读写教学中，教师需适当改进以往的读写教学形式，注重阅读与写作两个环节的深度融合，让学生围绕阅读范文进行续写，锻炼他们的思维想象能力。
一、精心选择阅读材料，做好读写教学准备
对于读后续写题型下的高中英语读写教学来说，“写”的基础是“读”通过“读”激起学生的创作灵感和源泉，阅读材料的选择为后面的续写奠定良好基础。虽然现行的高中英语教材中收录的文本丰富多样，题材与体裁均较为广泛，不过适合学生进行读后续写的文本还是要精心挑选。因此，高中英语教师在读写结合教学中，首要任务是精心选择阅读材料，尽可能突出趣味性、扩展性与生活化，且符合学生的学习需求与能力，激起他们参与读后续写的兴趣。
例如，在进行人教版高中英语一年级必修第一册Unit 3“Sports and fitness”的Reading for Writing教学时，教材中的阅读材料是“Going Positive”，这是一篇描述主人公健身前后变化的文章，文本结构简单、清晰，第一段描述Kayla过去的担忧和饮食问题，第二段描述Kayla在运动观念和饮食方面的改变，第三段描述Kayla现在的行动，以回应第一段中对以前做法的描述。教师先带领学生解析文本，发现这是一篇典型的生活化阅读材料，主题是“健身”，同学生的实际生活联系密切，能激起学生的情感共鸣，留有一定的思考、想象与发挥的空间，且内容难易程度一般，与其实际英语水平相符。接着，教师带领学生阅读文本，了解青少年对健身的正确态度和所采取的方式，学习对比的写作方法，使其对自己的心理健康（如压力、自信）和身体健康（如锻炼、饮食）进行反思，让他们在读后续写中从这个方面切入，对比过去与现在或者将来的打算，培养学生关注健康的意识，让他们形成正确的健康观念。
二、合理分配读写比例，优化读后续写形式
读后续写题型下的高中英语读写教学中，为尽量体现出读写教学的价值与作用，教师需对传统读写教学中的读写比例进行重新分配，引发学生主动进行读后续写的热情，使其进行阅读与续写训练，将读后续写当作发展其英语综合能力的重要途径。读后续写一般包括阅读、读写、评价和修改四个环节，高中英语教师可适当减少阅读教学的比重，合理扩大写作的比例，为学生提供更多练习写作技能的机会，有利于学生提升个人写作能力。
例如，在开展人教版高中英语一年级必修第一册Unit 1“Teenage life”的Reading for Writing教学，本课时主要是阅读和写建议信，教师需把重点放在指导学生学习如何写建议信方面，使其掌握建议信的写作技巧，让他们学会写建议信。不过由于一节课的时间是有限的，假如阅读、读写、评价和修改四个环节均有所涉及，将会导致读写教学不够深入，很难实现预期教学效果。教师应该合理安排阅读与写作之间的比例，阅读占据较小比例，适当扩大写作的比例，先要求学生通过阅读思考Susan Luo建议的可行性，提出自己的建议，分析建议信的结构与语言特点，再让他们阅读书中三个中学生的案例，了解问题，任意选择其中一个写建议信，使其思考能够提供的建议及其原因，填写在表格中。随后指导学生根据表格中的信息写出初稿，辅助他们运用所学写一封建议信。
三、借助思维导图优势，让学生更好理解阅读内容
对于读后续写题型下的高中英语读写教学而言，学生能否透彻、全面地理解阅读材料，将会直接影响读后续写的教学效果，更是制约他们在写作中取得高分的关键因素。要想帮助学生客观地理解阅读文本，高中英语教师在读写课堂上应当充分借助思维导图的优势，形象、直观地梳理阅读材料，逻辑明确、条理清晰地呈现情节内容，便于他们快速找到读后续写的思路，使其把握原文情节继续发展的核心所在，确保写作质量。
例如，在人教版高中英语一年级必修第一册Unit 2“Travelling around”的Reading for Writing教学中，主要讲一封Richard写给Xiao Li的电子邮件，介绍了其旅游计划，内容以描述兵马俑宣传页为主。教师先组织学生谈论中国的热门旅游城市，引出问题“What do you think is special about Xi’an？”，使其关注兵马俑的图片，并讨论“What do you know about Terracotta Army？”让学生学习兵马俑的表达。接着，教师指导学生阅读这封电子邮件，采用思维导图梳理旅行计划所提到的几个方面，中心关键词确定为“Travel plan”，几个二级分支分别为When、Where、Who、What、Why、How，以树状图的形式来呈现，使学生快速掌握旅游计划的写作结构以及表达思想情感的语言结构，并让学生根据文本信息补充思维导图框架，真正理解阅读内容。之后，教师布置读后续写任务，引领学生参考教材第31页活动2的两个表格梳理個人旅游计划的写作结构和能够用到的句子结构;也可以适当拓展，绘制自己的写作蓝图，完善框架内容，给Richard写一封谈论自己假期旅游计划的回信。
四、整体理解阅读文本，确定读后续写脉络
读后续写模式下的高中英语读写教学中，续写的前提条件是对阅读文本的深度理解，学生需要根据自己对材料的理解情况，并结合自身积累的语言知识进行发挥与补充，最终写出情节连贯、主题明确、句子通顺的优质作文。高中英语教师在读写教学中，应指导学生认真阅读与分析材料，研究文本内容，使其掌握文章的中心思想与主要内容，着重关注原文观点与细节，让他们通过反复阅读确定读后续写的脉络。 例如，人教版高中英语一年级必修第二册Unit 4“History and traditions”的Reading for Writing教学，本节课的读写任务是先读一篇关于爱尔兰的文章，再写一篇介绍地点的说明文，文本主要介绍了爱尔兰的历史传统与美丽风光。教师先带领学生整体阅读文本，使其在情境中体会单词的词性、构成方法与用法，归纳出介绍地点的说明文的文体结构。这类说明文，通常第一部分为引入主题，激起读者的阅读兴趣;第二部分是主体，运用细节与例子具体介绍该地点的特点;第三部分为结尾，给读者留下深刻印象，锻炼他们的美文欣赏能力和词汇学习能力。由于课本中明确给出读后学习的任务与方向，教师可以引导学生以深入理解课文为基础，确定读后续写的脉络，使其模仿文本的结构特点与语言特点写一篇介绍自己家乡的说明文，注意结合实际情况展开续写，让他们能够灵活使用学过的词汇与句式描述自己的家乡，或者其他感兴趣的地方。
五、鼓励学生大胆想象，体现读后续写优势
在读后续写活动中，创造性思维发挥着相当重要的作用，只有充分发挥学生的创造性思维，他们才能够真正体会到读后续写的魅力，使其读写水平得以提升。在高中英语读写教学中，教师应当先带领学生阅读文章，通过创造性思维预测文章内容与情节走向，再鼓励他们按照个人预测与推断进行大胆想象、自由创作，尽可能将个人生活经验、真实经历与感受融入作品中，使其创造性思维尽情发挥，真正体现出读后续写教学的优势。
例如，人教版高中英语一年级必修第一册Unit 5“Languages around the world”的Reading for Writing的教学，本节课的主题是如何让学生写一篇关于英语学习问题的博客，课本中提供的三段网帖语言简洁、灵活，具有随意性和个性化的特征，这是非正式文体的典型特征，每个学生不仅提出自己的问题，还回答之前网友的问题。教师先指导学生认真阅读这三段网贴，找出文中人物在英语学习过程中遇到的问题：Liu Wen：Trouble with listening to native English speakers;Jia Xin： How to be polite in English;Li Rui： Remember new vocabulary。之后，在续写环节，教师从谈论学生在英语学习中遇到的困难和解决方法入手，过渡到反思自己的实际学习情况，使学生以博客跟帖形式提出一些学习英语的建议，如：First. I think it is important to recite English words，it is very important to study English.Then，it’s also helpfnl to read English newspaper and English magazine.Oh.while you elect English newspaper and English magazine you must becareful besides， it should be a good idea to watch English movie.
六、結语
读后续写题型下的高中英语读写教学中，教师应对传统读写教学理念进行变革，以适应新高考改革，从精心选择阅读材料、合理分配读写比例、借助思维导图优势、整体理解阅读文本、鼓励学生大胆想象等多个方面切入，发展学生逻辑性和创造性思维能力，提升他们的阅读水平与语言表达能力，进而提高整个读写教学的质量。
参考文献：
[1]周光军.“读后续写”教学方法在高中英语阅读教学中的应用分析[J].中学生英语，2021（20）：12.
[2]邵静.高考英语新题型读后续写的教学初探[J].科学咨询（教育科研），2021（5）：208-209.
[3]陈惠.实现高中英语“读后续写”语篇连贯的策略[J].新教育， 2021（13）：23-24.
[4]阮凤莲.读后续写教学在高中英语教学中的开展方法[J].试题与研究，2021（13）：77-78.
[5]石秀慧，李梅.高中英语读后续写有效课堂教学模式探究[J].中学生英语，2021（16）：130.