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摘要：本文正是通过论谜初中记叙丈的详略安排和主题的关系，初步探讨了作文写作确定详略的一些方法。
关键词：初中语文 作文教学 详略安排
我在批改学生作文时，发现很多学生甚至九年级学生在写记叙文时存在详略安排不当现象，导致作文偏题甚至跑题，要么平均使用笔墨，均不细写；要么写人时，主要人物不详，次要人物不略：记事时，主要情节不详，次要情节不略：该突出中心的地方，不详；与中心不密切的地方，不略等等……
课程标准规定，中学阶段要能够“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”。有详有略、详略得当是优化结构、酌取材料、突出主题的重要手段，是中学阶段记叙文写作的重点。有详有略、详略得当反映在学生生活中，其实就是懂得取舍，张弛有度。做事也好，传递信息也好，懂得恰当地安排详略，也就是懂得把握事隋的核心和要点。
一、详写和略写概念及关系
所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。
二、如何确定详写和略写
朱自清在《背影》中，对车站送别的场面进行了细致地叙写，尤其是对父亲“背影”的细腻刻画，表达出了父子间的真挚隋感，突出了文章的主题。至于祖母去世、父亲赋闲、家境惨淡等事，从文章中心表达的需要方面来看，这是为下文描写背影渲染悲凉气氛的，所以不必详写，又不能不写，只能概括略写。《老王》中详写老王去世前给“我”送香油、鸡蛋，是因为这件事更能表现老王的善良和他身上知恩图报的高尚品质。给“我”家送冰、送默存上医院、改装三轮车对表现中心起辅助作用，进行了略写。
所以定詳略的总原则是：要根据表达中心的需要，来决定材料的详略。对表现中心起重要作用的典型材料，要“偏爱”，当详写；对表现中心起辅助作用的一般材料，要“关爱”，当略写；对表现中心无关的材料，要“割爱”，舍掉不写。在一篇文章里，详略得当，就能重点突出，更好地表现中心，增强表达效果。
落实到中学生的记叙文中，在写事的文章里，事情的主要片段能突出事件的意义要详写，一般情节要略写；在写人的文章里，主要人物要详写，次要人物要略写；在写景的文章里，景物特点要详写。
三、利用课文适时引导
郑振铎在《猫》中，总共写了三次养猫的经历，从全篇的布局看，第一只猫写得比较简略，第二只稍详，第三只写得最详细，这样的布局，生动地显示了猫的悲剧有一个层层深入的发展过程：第一只猫和第二只猫可用来玩耍，于是“我”就深深地爱它们，把它们奉为掌上明珠，第三只猫是忧郁的、瘦弱的猫，不能给人带来半点乐趣，“我”起初就对它没有好印象，于是对它的一切都看不顺眼，当后来一只芙蓉鸟被咬死时，“我”就偏听偏信，妄下断语，把罪名横加在它的头上，狠狠地给它惩戒，造成了它两个月后无辜死亡的悲剧，黑猫的出场，使第三只猫的冤案大白，于是“我”痛悔莫及，“我”完全意识到自己的过失，醒悟到自己造成这过失的原因。如果说第一、二只猫的遭遇可以算作悲剧的开端和发展的话，那么第三只猫的遭遇就是悲剧的高潮了，这个高潮在加深悲剧主题和渲染悲剧气氛上具有重大的作用，此前的两只猫的描写并非与主题无关，它们在显示文章主题思想内容广度上作用是不容忽视的。在教学这篇课文时，可以问学生，这篇课文作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？哪几次是略写？这样安排有什么道理？第一问和第二问很容易回答，因为课文明显在写第三只猫的经历时用了大量的笔墨，尤其是“芙蓉鸟事件”使文章的情节跌宕起伏，这时适时点拨学生理解，本文的主题正是通过文章侧重描写“我”造成第三只猫的不幸遭遇，通过“我”的思想活动不断深化表现出来的：无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的严重过失。这个主题包含在我对第三只猫的冤屈而死所产生的忏悔、负疚的感情之中，并通过典型的事例的联想、归纳鲜明地逐步揭示出来，本来，一个喜欢猫的人，对各种猫都应当一视同仁，美丽活泼的猫固然爱恋之，而对于不慎美貌的、瘦弱的、忧郁的小猫，更应十分怜悯，倍加关照，但“我”并非如此，对三只猫的态度各不相同，以致造成了极严重的后果。第三只猫蒙冤遭打悲惨死去，这一重要环节，正是提炼主题的基础，这样去使得学生深入理解主题和详略安排的密切关系。我们所学的一篇篇教材正是学生学习写作的极好范例，有极大的说服力，充分抓住教材进行写作知识的训练，可以起到事半功倍的作用！
在一篇文章中，详写好比是红花，略写好比是绿叶。
详写和略写只有互为补充，相得益彰，才会使文章疏密相间，错落有致，才能使文章起到浓妆淡抹总相宜的效果。
关键词：初中语文 作文教学 详略安排
我在批改学生作文时，发现很多学生甚至九年级学生在写记叙文时存在详略安排不当现象，导致作文偏题甚至跑题，要么平均使用笔墨，均不细写；要么写人时，主要人物不详，次要人物不略：记事时，主要情节不详，次要情节不略：该突出中心的地方，不详；与中心不密切的地方，不略等等……
课程标准规定，中学阶段要能够“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”。有详有略、详略得当是优化结构、酌取材料、突出主题的重要手段，是中学阶段记叙文写作的重点。有详有略、详略得当反映在学生生活中，其实就是懂得取舍，张弛有度。做事也好，传递信息也好，懂得恰当地安排详略，也就是懂得把握事隋的核心和要点。
一、详写和略写概念及关系
所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。
二、如何确定详写和略写
朱自清在《背影》中，对车站送别的场面进行了细致地叙写，尤其是对父亲“背影”的细腻刻画，表达出了父子间的真挚隋感，突出了文章的主题。至于祖母去世、父亲赋闲、家境惨淡等事，从文章中心表达的需要方面来看，这是为下文描写背影渲染悲凉气氛的，所以不必详写，又不能不写，只能概括略写。《老王》中详写老王去世前给“我”送香油、鸡蛋，是因为这件事更能表现老王的善良和他身上知恩图报的高尚品质。给“我”家送冰、送默存上医院、改装三轮车对表现中心起辅助作用，进行了略写。
所以定詳略的总原则是：要根据表达中心的需要，来决定材料的详略。对表现中心起重要作用的典型材料，要“偏爱”，当详写；对表现中心起辅助作用的一般材料，要“关爱”，当略写；对表现中心无关的材料，要“割爱”，舍掉不写。在一篇文章里，详略得当，就能重点突出，更好地表现中心，增强表达效果。
落实到中学生的记叙文中，在写事的文章里，事情的主要片段能突出事件的意义要详写，一般情节要略写；在写人的文章里，主要人物要详写，次要人物要略写；在写景的文章里，景物特点要详写。
三、利用课文适时引导
郑振铎在《猫》中，总共写了三次养猫的经历，从全篇的布局看，第一只猫写得比较简略，第二只稍详，第三只写得最详细，这样的布局，生动地显示了猫的悲剧有一个层层深入的发展过程：第一只猫和第二只猫可用来玩耍，于是“我”就深深地爱它们，把它们奉为掌上明珠，第三只猫是忧郁的、瘦弱的猫，不能给人带来半点乐趣，“我”起初就对它没有好印象，于是对它的一切都看不顺眼，当后来一只芙蓉鸟被咬死时，“我”就偏听偏信，妄下断语，把罪名横加在它的头上，狠狠地给它惩戒，造成了它两个月后无辜死亡的悲剧，黑猫的出场，使第三只猫的冤案大白，于是“我”痛悔莫及，“我”完全意识到自己的过失，醒悟到自己造成这过失的原因。如果说第一、二只猫的遭遇可以算作悲剧的开端和发展的话，那么第三只猫的遭遇就是悲剧的高潮了，这个高潮在加深悲剧主题和渲染悲剧气氛上具有重大的作用，此前的两只猫的描写并非与主题无关，它们在显示文章主题思想内容广度上作用是不容忽视的。在教学这篇课文时，可以问学生，这篇课文作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？哪几次是略写？这样安排有什么道理？第一问和第二问很容易回答，因为课文明显在写第三只猫的经历时用了大量的笔墨，尤其是“芙蓉鸟事件”使文章的情节跌宕起伏，这时适时点拨学生理解，本文的主题正是通过文章侧重描写“我”造成第三只猫的不幸遭遇，通过“我”的思想活动不断深化表现出来的：无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的严重过失。这个主题包含在我对第三只猫的冤屈而死所产生的忏悔、负疚的感情之中，并通过典型的事例的联想、归纳鲜明地逐步揭示出来，本来，一个喜欢猫的人，对各种猫都应当一视同仁，美丽活泼的猫固然爱恋之，而对于不慎美貌的、瘦弱的、忧郁的小猫，更应十分怜悯，倍加关照，但“我”并非如此，对三只猫的态度各不相同，以致造成了极严重的后果。第三只猫蒙冤遭打悲惨死去，这一重要环节，正是提炼主题的基础，这样去使得学生深入理解主题和详略安排的密切关系。我们所学的一篇篇教材正是学生学习写作的极好范例，有极大的说服力，充分抓住教材进行写作知识的训练，可以起到事半功倍的作用！
在一篇文章中，详写好比是红花，略写好比是绿叶。
详写和略写只有互为补充，相得益彰，才会使文章疏密相间，错落有致，才能使文章起到浓妆淡抹总相宜的效果。