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外因导致型低成就学生市指：由于家庭变故，家庭文化环境差，师生关系紧张，社会不良因素的影响，同伴关系出现问题或品德滑坡等原因，导致学生不爱学习，不想学习或者故意报复等现象。针对这类低成就感学生，主要采用的方法： 排除客观环境干扰，使各系统互相推进， 形成良性循环局面。在许多措施不起作用的情况下，采取“孟母三迁”的方式也很有效果。
杨波（化名），男，苗族，13岁，原我校初一8班的学生，（我是该班的班主任）只在我校读了不到一学期，现已离开，返回到贵州老家就读。他新做的校卡还在我办公桌上，校卡上那一双明亮的大眼睛，清秀的面庞，似乎透露着机灵和聪明，不禁让我想起他的点点滴滴。
一年前，新生报到，发完新书，交代了一些杂事，就是组织学生打扫卫生。我带了五熟练，打扫得既快又干净，在五个男生中很突出，我对他的第一印象非常好，甚至想让他担任劳动委员。后来看到他入学考试的成绩，让我很意外，班级50个同学中，他排在倒三，于是想先让他把学习成绩提高再说吧。
为了让他有一个好的学习环境，我让他和学习委员同桌，并且利用下课时间单独叫到办公室，鼓励他要刻苦学习，争取进步。他那双明亮的大眼睛，清秀而漂亮的五官让我对他充满了希望。时间一周又一周的过去了，转眼间迎来了半期考，杨波的成绩没有半点进步。
我向班上所有的科任老师问了杨波的学习情况，大家都认为杨波上课挺安静的，应该是小学的基础比较差。我再一次找杨波谈话，鼓励他努力学习，让他有问题就问同桌。并且交代同桌要尽力帮他。
一个星期三下午，我在办公室备课，一个女生跑来告诉我，杨波和小军在班级打起来了。我赶过去时，小军的脸上竟然被杨波抓破了，眼角也是红肿的。原因是小军不小心踩到了杨波而没有说对不起。这么小的事情就下如此重的手！在我批评他时，他的脸上没有任何表情，既没有后悔，也没有愧疚。事后，杨波的家长赔了小军200元医药费。
一周后，类似的事情又再次发生，杨波的家长又赔了180元医药费。就在我犹豫要不要给他处分时，更严重的事发生了。有一次去音乐教室上课时，同班同学小林不知道自己的自行车钥匙掉到了地板上，杨波看到了，就偷偷捡起来装进了自己的口袋。放学了，小林到处找钥匙，杨波装作不知道，等小林失望的去坐公交车时，杨波悄悄把自行车骑回了自己家。然而，这一切被班级另外两个男生看到了。杨波打算将自行车卖掉，钱分一半给这两个男生。这两个男生暂时替他保密。不料，没几天，小林的自行车在杨波的手上丢掉了。钱分不到，这两个男生就把事情告诉了小林，小林又告诉了家长和我。这件事，最终以杨波的家长赔给小林的家长400元收场。这一次，我见到了杨波的父母。他母亲是文盲，一个字不识，在公司做清洁工；他父亲是一名装修工人，初中毕业，看上去非常朴实而且性格和蔼。夫妻俩八年前从贵州来厦门打工，自己虽然省吃简用，对儿子却很大方，每天都给孩子25元零用钱，然而孩子还是嫌钱不够花。在短短两个月的时间里，杨波的父母因为杨波打架、偷自行车赔偿别人的钱合计780元。老师的教诲，父母的苦口婆心对他似乎没有起到什么作用。两天后，杨波又用谎言欺骗同年段其他班级的一名同学从家里拿了元8000元，俩人一起离家出走，还打电话给父母不要找他们，打算去深圳闯天下。在小网吧呆了两个晚上后，被父母找回了家。杨波的父母两天都没去做工，第二天晚上甚至打电话告诉我，只要孩子呆在他们身边，读不读书都无所谓了。听到这样的话，我很难受，在杨波的父母看来，孩子的学习并不重要。
我曾到杨波家家访，他家在城乡接合处与人合租的廉价房内，一家三口挤在大约10平米的一间屋子，隔壁邻居炒菜和打麻将的声音在他家都听得到。他父亲是装修工，大多数时间在外面，很少回家，母亲文盲，不识字。离他家不远处就有网吧、游戏厅。杨波在这样的“家”中根本谈不上什么学习环境，完全无法与城里孩子相比。比起“家”来，他更爱去网吧和游戏厅。比起枯燥的学习来，他更喜欢打游戏。
作为城市劳动力主要来源之一的农民工，为城市经济与社会发展做出了重要贡献，是城市建设不可或缺的一支社会力量。然而在城市中站住脚跟的农民，整天忙于生计，对孩子的爱仅仅体现在让孩子有饭吃，有衣服穿，很少关注或者不知道如何关注孩子的思想状况、学习情况。杨波处在很容易受外界影响的年龄，所处环境是人口高流动区，各色人等皆有，加上父母对他缺乏管教，所以早熟，把金钱看得太重要，对学习不重视。杨波并不笨，但是由于家庭文化环境差，以及社会不良环境的影响，导致他缺乏学习的动力。考虑到他的父母无法在厦门给他提供一个较好的读书环境，我们建议他转学回老家。在他老家的镇上，杨波的亲叔叔就是派出所的警察，那里还有他们的民族中学，校风很好。
杨波的父母仔细考虑后接受了我们的建议，立即给孩子办好了转学手续。
杨波回老家了，回到了一个全新的环境，大家对他都很友好、亲切。他父亲说他真的懂事了，在新学校表现不错，学习很努力 。
杨波在厦门不能好好学习主要是受周围环境影响，无论他周围的小社会，还是他的家庭都不能给他提供一个好的讀书环境。回到家乡后，他终于改变了，希望他能越变越好！
对于具体的低成就感学生个体，表现往往不是其中之一，而是兼而有之。 因为这些类型之间是相互关联， 相互兼有的，所以在对低成就感学生采取教育对策时要进行全面的分析研究，有针对性地进行教育。
杨波（化名），男，苗族，13岁，原我校初一8班的学生，（我是该班的班主任）只在我校读了不到一学期，现已离开，返回到贵州老家就读。他新做的校卡还在我办公桌上，校卡上那一双明亮的大眼睛，清秀的面庞，似乎透露着机灵和聪明，不禁让我想起他的点点滴滴。
一年前，新生报到，发完新书，交代了一些杂事，就是组织学生打扫卫生。我带了五熟练，打扫得既快又干净，在五个男生中很突出，我对他的第一印象非常好，甚至想让他担任劳动委员。后来看到他入学考试的成绩，让我很意外，班级50个同学中，他排在倒三，于是想先让他把学习成绩提高再说吧。
为了让他有一个好的学习环境，我让他和学习委员同桌，并且利用下课时间单独叫到办公室，鼓励他要刻苦学习，争取进步。他那双明亮的大眼睛，清秀而漂亮的五官让我对他充满了希望。时间一周又一周的过去了，转眼间迎来了半期考，杨波的成绩没有半点进步。
我向班上所有的科任老师问了杨波的学习情况，大家都认为杨波上课挺安静的，应该是小学的基础比较差。我再一次找杨波谈话，鼓励他努力学习，让他有问题就问同桌。并且交代同桌要尽力帮他。
一个星期三下午，我在办公室备课，一个女生跑来告诉我，杨波和小军在班级打起来了。我赶过去时，小军的脸上竟然被杨波抓破了，眼角也是红肿的。原因是小军不小心踩到了杨波而没有说对不起。这么小的事情就下如此重的手！在我批评他时，他的脸上没有任何表情，既没有后悔，也没有愧疚。事后，杨波的家长赔了小军200元医药费。
一周后，类似的事情又再次发生，杨波的家长又赔了180元医药费。就在我犹豫要不要给他处分时，更严重的事发生了。有一次去音乐教室上课时，同班同学小林不知道自己的自行车钥匙掉到了地板上，杨波看到了，就偷偷捡起来装进了自己的口袋。放学了，小林到处找钥匙，杨波装作不知道，等小林失望的去坐公交车时，杨波悄悄把自行车骑回了自己家。然而，这一切被班级另外两个男生看到了。杨波打算将自行车卖掉，钱分一半给这两个男生。这两个男生暂时替他保密。不料，没几天，小林的自行车在杨波的手上丢掉了。钱分不到，这两个男生就把事情告诉了小林，小林又告诉了家长和我。这件事，最终以杨波的家长赔给小林的家长400元收场。这一次，我见到了杨波的父母。他母亲是文盲，一个字不识，在公司做清洁工；他父亲是一名装修工人，初中毕业，看上去非常朴实而且性格和蔼。夫妻俩八年前从贵州来厦门打工，自己虽然省吃简用，对儿子却很大方，每天都给孩子25元零用钱，然而孩子还是嫌钱不够花。在短短两个月的时间里，杨波的父母因为杨波打架、偷自行车赔偿别人的钱合计780元。老师的教诲，父母的苦口婆心对他似乎没有起到什么作用。两天后，杨波又用谎言欺骗同年段其他班级的一名同学从家里拿了元8000元，俩人一起离家出走，还打电话给父母不要找他们，打算去深圳闯天下。在小网吧呆了两个晚上后，被父母找回了家。杨波的父母两天都没去做工，第二天晚上甚至打电话告诉我，只要孩子呆在他们身边，读不读书都无所谓了。听到这样的话，我很难受，在杨波的父母看来，孩子的学习并不重要。
我曾到杨波家家访，他家在城乡接合处与人合租的廉价房内，一家三口挤在大约10平米的一间屋子，隔壁邻居炒菜和打麻将的声音在他家都听得到。他父亲是装修工，大多数时间在外面，很少回家，母亲文盲，不识字。离他家不远处就有网吧、游戏厅。杨波在这样的“家”中根本谈不上什么学习环境，完全无法与城里孩子相比。比起“家”来，他更爱去网吧和游戏厅。比起枯燥的学习来，他更喜欢打游戏。
作为城市劳动力主要来源之一的农民工，为城市经济与社会发展做出了重要贡献，是城市建设不可或缺的一支社会力量。然而在城市中站住脚跟的农民，整天忙于生计，对孩子的爱仅仅体现在让孩子有饭吃，有衣服穿，很少关注或者不知道如何关注孩子的思想状况、学习情况。杨波处在很容易受外界影响的年龄，所处环境是人口高流动区，各色人等皆有，加上父母对他缺乏管教，所以早熟，把金钱看得太重要，对学习不重视。杨波并不笨，但是由于家庭文化环境差，以及社会不良环境的影响，导致他缺乏学习的动力。考虑到他的父母无法在厦门给他提供一个较好的读书环境，我们建议他转学回老家。在他老家的镇上，杨波的亲叔叔就是派出所的警察，那里还有他们的民族中学，校风很好。
杨波的父母仔细考虑后接受了我们的建议，立即给孩子办好了转学手续。
杨波回老家了，回到了一个全新的环境，大家对他都很友好、亲切。他父亲说他真的懂事了，在新学校表现不错，学习很努力 。
杨波在厦门不能好好学习主要是受周围环境影响，无论他周围的小社会，还是他的家庭都不能给他提供一个好的讀书环境。回到家乡后，他终于改变了，希望他能越变越好！
对于具体的低成就感学生个体，表现往往不是其中之一，而是兼而有之。 因为这些类型之间是相互关联， 相互兼有的，所以在对低成就感学生采取教育对策时要进行全面的分析研究，有针对性地进行教育。