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摘要：教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活動程序，具有有序性和可操作性的特点。教学模式影响着教学效果，影响着学生的发展。
关键词：调查；分析；解决
我校为了更好地响应国家号召，提高教学质量，培养合格的祖国建设接班人，自2012年起全面进行教育教学方式改革，实行合作小组学习和自主学习相结合，收到良好的效果。在此基础上学习南京阳光小学教学模式，自2014年秋季又实行导学案教学，目的是更好地培养学生自主学习的习惯，培养学生学会思考，开发思维。在教学改革实践中我校提出了自己的“2 4”导学案教学法，即：2环节 4步骤兴趣教学模式。“2”环节是学习的两种方式即合作学习和自主学习，“4”步骤即导学案中的“自学导航”、“知识链接”、“合作探究”、“反馈测评”。这就是我校“2 4”课堂教学的基本模式。我们在2016年秋对我校师生进行了调查问卷，以期通过调查完善教育教学方法，使我校的教改顺利进行。下面我就调查问卷情况予以分析。
一、 调查方法
1. 本次调查以学校组织调查的方式，课题组成员全部参与，采用问卷调查法，同时辅以谈话法。
2. 调查问卷分为教师卷和学生卷两种，教师卷从教学方式、教学目的、使用导学案教学的优劣、课堂评价等方面进行。学生卷从导学案的使用和完成，教师的上课方式、学生喜欢的老师、学生喜欢某门课程的原因等方面进行问卷调查，先测试后进行总结，所有问卷均以选择答案的形式出现。
二、 调查对象
调查对象是我校教师和三～六年级学生，教师组共参与25人收回问卷25张。学生组共发出问卷173张，收回171张，被试学生三年级45人，四年级56人，五年级42人，六年级28人，合计173人。
三、 调查分析
本次教师调查问卷共有23个题目，问题涉及我校教学方式的各个方面，下面就问卷内容进行分析。
（一） 课堂教学
经过调查发现，我校老师认为课堂上采取教师引导学生自主学习的方式较好，占19/25。在“怎样引导学生展开自主学习中”，10/25的老师认为提出具体的学习要求，在学生学习有障碍时给予指导较好，也有9/25的老师认为让学生列出预习中存在的问题，然后集中讲解较好。“在课堂教学中，应如何有效进行合作探究”时，14/25的老师认为教师引导学生探究较好，9/25的老师认为优秀生带动学困生一起探究较好。在“您在课堂提问时经常采用哪种方式”时，认同提出问题后，留一定时间让学生思考后回答的有16人，提出问题后，让学生小组讨论后再让学生回答的有8人，提出问题后，立即点名让学生回答的只有1人。在“您认为达到高效课堂的最有效途径是什么”中，14/25的老师认为采用合作交流的方式，以教师为主导，学生为主体较好，6/25的老师认为教学方式多样化，吸引学生的注意力较好，也有5/25的老师认同提高学生学习兴趣，培养自学能力。在“您认为课堂教学中最主要的是让学生学到什么”中全体教师认为应注重学习方法、学科知识的培养和学习。在“您在整个教学活动后，是如何进行总结”中，选择课堂总结并做好课后总结与反思的有13人，选择作为整个课程结构的重要部分，和学生一起总结记录的10人，提问学生收获的有2人。在“您认为在您的教学中，影响教学质量的最大因素是什么”中，选择不明考试方向的14人，选择缺少教学方法的11人。在“您在组织教学”这一问题上，选择精心设计教学环节，课堂时间安排、利用充分的21人，选教学环节较完善，时间安排较好的3人，选教学环节无计划，时间安排不当1人。在“您在教学方法方面”中，选择注重因材施教，以学生为中心，方法灵活，课堂活动丰富多样的18人，选择教学方法比较灵活，课堂上开展一定的教学活动的7人，教学方法单一，以教师的讲授为主，照本宣科的0人。对于“在教学中，您对教材整体顺序和内容的处理是怎样的”中，认为利用教参、教辅充实教材内容有11人，完全按照教材进行教学有9人，结合实际增加或删减教材内容有2人，变动教材顺序后进行教学3人。在对待教材的处理上老师们都能根据班级情况具体处理。
（二） 关于使用导学案教学
在问到“您怎样看待学校当前的导学案教学”时，有10/25的老师认为导学案能指导学生自学和预习，8/25的教师认为使用导学案能有效教学，也有5/25的老师认为导学案圈住了学生的思维，限制了自己的教学。只有2人认为导学案没必要，他可以不用导学案就完成教学。在“您在书写导学案时经常思考的问题是什么”中，14/25的老师认为应该多考虑课堂活动内容及形式的设计，11/25的老师注重如何设计适合学生的合作探究。在问到“您在导学案中应如何有效地进行反馈测评”时，认为教师应根据实际情况将难题进行当场辅导的占14/25，认为课后让学生练习，教师和学生共同订正答案的占7/25，认为在课堂中由教师引导学生一起练习的占4/25。对于“要改进我校导学案教学方式，提高课堂教学效率，您认为自己急需改变提高的是什么”问题，16/25的老师认同教学方法的改变，6/25的人认为改变教学观念，1/25的人认同教学能力的提高，2/25的人认为需改变知识结构。
（三） 教学评价
对“你喜欢从哪个角度评价学生”问题，有22名教师认同发展与表现，3名教师认同看思维是否灵活，对“学生完成练习或回答完问题时，您怎样评价”时，教师们全选择了及时评价。在问到“您在课堂上评价学生，通常采用哪种方式”时，选择D的有15人，选A的6人，选C的3人。（A.教师评价；B.学生评价；C.学生互评；D.以上都有采用。）对于“在课堂上，学生回答出现错误时，您如何处理”问题中，选择发言完毕再纠正的有24人，选择课后私下纠正的1人。
从以上调查情况来看，我校老师对课堂教学十分重视，基本认同使用导学案教学，认为导学案在培养学生自主学习方面有很大帮助，能协助学生找出新课中不懂的问题，也能培养学生学习方法的掌握。教学的关键是上课时教师如何有效引导学生合作探究，这是非常重要的。我校教师也能根据不同的课采取不同的教学方法，力争吸引学生的注意力，让学生全神贯注地投入到学习中来。 我校也对三～六年级学生进行了调查问卷，共收到171张问卷。问卷总结如下：
对于“你最喜欢上哪门课？”（可以多选），发现喜欢语文的157人，数学的136人，英语145人。在“你喜欢的这门课的原因是什么”中，选择老师讲解生动，能调动自己的学习积极性的124人，喜欢授课老师的19人，适合自己的爱好的有28人。在“你喜欢哪种教学方式”中，选择教师讲解，自己听的43人，喜欢小组合作讨论的95人，喜欢家长辅导自己自学的13人，喜欢班上同学讲，其他学生听的有19人。在“你认为我校应用导学案教学对你自学预习有帮助吗”这一问题时，选择有用，能指导自己自学的占164人，选择没用，与上课没关系的7人。对于“导学案是如何完成的？”，选择独立完成的有89人，家长辅导完成的48人，课堂上完成的有34人。在“你认为我校所用的导学案模式中哪一环节最重要”中，选择自学导航的48人，选择合作探究的65人，选择反馈测评的24人，选择拓展延伸的15人，选择今天自己有收获的22人。回答“你在完成导学案时，哪一环节最容易”时，选择自学导航的36人，知识链接的9人，反馈测评的73人，拓展延伸的19人，选择今天自己有收获的34人。在“你喜欢教师利用多媒体授课吗”这一问题时，选择喜欢的有141人，不喜欢的30人。对“你向老师提问时，老师的态度如何？”，选择耐心讲解，和蔼可亲的152人，时好时坏的15人，选择只讲答案，应付差事的4人。在回答“你喜欢哪位老师的上课方式”时，选择语文的108人，选择数学的54人，英语的75人。在“你心目中的老师应该是什么样的”这个问题时，选择和蔼可亲的68人，选择严厉但很关心人的103人。在“你认为每天的作业量怎么样”中，选择自己完成很吃力的25人，选择合适的149人，选择太少了，自己一会就完成了的7人。在“你认为学习最关键的靠谁”时，选择老师的38人，选择家长的10人，选择自己的123人。在“你平时的学习生活都由谁来照顾”这个问题时，选择由父母照顾的146人，由爷爷奶奶照顾的23人，选择其他的2人。
分析以上调查结果看来，我校同学对使用导学案上课的科目都比较喜欢，学生认同导学案，大多认为能有效帮助自己自学，也能自己完成，一小部分需要别人的帮助。导学案中的重点“合作探究”学生也能找到，最容易完成的是“反馈测评”，说明孩子们预习得很到位。对于作业量，大多孩子们认为适量。我发现学生喜欢某一门课，少数是特别愛学或目的明确，更多的是喜欢授课的老师和他的教学方法。学生喜欢自学和合作学习的方法，愿意展示自我。从学生的答案中我们应该反思，自己是不是学生心目中喜欢的老师？你的哪些行为可能影响你在学生心目中的地位？综合以上问卷内容，笔者认为应该从以下方面去加强。
（一） 教师要做学生自主学习与合作学习的引路人
小学时期是人生最重要的时期，不光是掌握知识，其实更重要的是学会思考与学习的方法。小学时期学习方法的培养、学习习惯的养成、学习兴趣的提高，能影响孩子一辈子。培根说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生”。我国俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”。教师在平日的教学中，要从孩子学习、行为、语言、礼仪、卫生等方方面面培养，教会他们学习、思考的方法。我校的导学案就是帮助孩子们培养自学习惯的助手。而如何让孩子会学、有目的地学习就是导学案要解决的问题，也是教师上课重点要培养的。
（二） 教师要做学生的师长、朋友
我国古代第一本教育专著的古训《学记》中讲“亲其师才能信其道”，一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响——良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。因此教师必须转变自己的角色，不光是严师更是益友，在学习中多关心鼓励学生，出现问题不要不问青红皂白就去责骂惩罚学生，一定要调查清楚再解决。教师一次不恰当的处罚说不准就使这个孩子丧失了学习的勇气，萎靡不振。因此教师确实应改变自己以往高高在上的地位，静下心来倾听学生心声，做学生学业上的老师，学习中的朋友，困难中的父母，赢得学生的尊敬和爱戴，从而促使学生爱上你的课，听你的话，你对学生的教育才有效。
（三） 真正把课堂还给学生，使合作学习自主学习落到实处
学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，学习不光要学习知识，重要的是培养学生学习的习惯。我校推广的“2 4”导学案教学中，努力培养学生合作学习、自主学习的习惯和能力，因此老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把主宰权还给学生。在教学中重点指导学生自学的方法，根据课程内容提出学习要求，不会的问题在合作学习中解决，教师起到点和拨的作用，这对教师的要求很高。因此，作为教师应顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的学习氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，而且学生有了较自由的学习，有了与老师平等对话的机会，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。
（四） 加强备课，提升教师驾驭课堂的能力
俗话说：“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，现在科学的发展，教师具有一桶水已完全不能适应现在的教学了，因为现代教学中，对于教学课堂而言，不光是知识与技能的传授，还有过程与方法、情感与态度等几个方面。为此，教师要学习教育科学，关注教育新动态，吸收教育新观念，更新知识结构，包括各种科学的基础知识、所教学科的专业知识以及心理科学方面的知识。基础知识要广泛深厚，专业知识要扎实系统，教育科学和心理科学两方面的知识要全面准确，否则就算不上素质过硬的教师，因而也无从担负得起培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人的重任。
（五） 恰当评价是激励学生前进的动力
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。评价对孩子的成长至关重要。在教学实践中，我们应试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中快乐地学习到知识。在教学中，教师应充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。
综上所述，我校的导学案教学方法是一种较好的教学模式，在推行的过程中需要用心来体悟，用情来备课，用爱来上课，相信有了各位老师的共同努力，我校的课改会越走越好。
作者简介：
刘兰芳，甘肃省白银市靖远县平堡中心小学。
关键词：调查；分析；解决
我校为了更好地响应国家号召，提高教学质量，培养合格的祖国建设接班人，自2012年起全面进行教育教学方式改革，实行合作小组学习和自主学习相结合，收到良好的效果。在此基础上学习南京阳光小学教学模式，自2014年秋季又实行导学案教学，目的是更好地培养学生自主学习的习惯，培养学生学会思考，开发思维。在教学改革实践中我校提出了自己的“2 4”导学案教学法，即：2环节 4步骤兴趣教学模式。“2”环节是学习的两种方式即合作学习和自主学习，“4”步骤即导学案中的“自学导航”、“知识链接”、“合作探究”、“反馈测评”。这就是我校“2 4”课堂教学的基本模式。我们在2016年秋对我校师生进行了调查问卷，以期通过调查完善教育教学方法，使我校的教改顺利进行。下面我就调查问卷情况予以分析。
一、 调查方法
1. 本次调查以学校组织调查的方式，课题组成员全部参与，采用问卷调查法，同时辅以谈话法。
2. 调查问卷分为教师卷和学生卷两种，教师卷从教学方式、教学目的、使用导学案教学的优劣、课堂评价等方面进行。学生卷从导学案的使用和完成，教师的上课方式、学生喜欢的老师、学生喜欢某门课程的原因等方面进行问卷调查，先测试后进行总结，所有问卷均以选择答案的形式出现。
二、 调查对象
调查对象是我校教师和三～六年级学生，教师组共参与25人收回问卷25张。学生组共发出问卷173张，收回171张，被试学生三年级45人，四年级56人，五年级42人，六年级28人，合计173人。
三、 调查分析
本次教师调查问卷共有23个题目，问题涉及我校教学方式的各个方面，下面就问卷内容进行分析。
（一） 课堂教学
经过调查发现，我校老师认为课堂上采取教师引导学生自主学习的方式较好，占19/25。在“怎样引导学生展开自主学习中”，10/25的老师认为提出具体的学习要求，在学生学习有障碍时给予指导较好，也有9/25的老师认为让学生列出预习中存在的问题，然后集中讲解较好。“在课堂教学中，应如何有效进行合作探究”时，14/25的老师认为教师引导学生探究较好，9/25的老师认为优秀生带动学困生一起探究较好。在“您在课堂提问时经常采用哪种方式”时，认同提出问题后，留一定时间让学生思考后回答的有16人，提出问题后，让学生小组讨论后再让学生回答的有8人，提出问题后，立即点名让学生回答的只有1人。在“您认为达到高效课堂的最有效途径是什么”中，14/25的老师认为采用合作交流的方式，以教师为主导，学生为主体较好，6/25的老师认为教学方式多样化，吸引学生的注意力较好，也有5/25的老师认同提高学生学习兴趣，培养自学能力。在“您认为课堂教学中最主要的是让学生学到什么”中全体教师认为应注重学习方法、学科知识的培养和学习。在“您在整个教学活动后，是如何进行总结”中，选择课堂总结并做好课后总结与反思的有13人，选择作为整个课程结构的重要部分，和学生一起总结记录的10人，提问学生收获的有2人。在“您认为在您的教学中，影响教学质量的最大因素是什么”中，选择不明考试方向的14人，选择缺少教学方法的11人。在“您在组织教学”这一问题上，选择精心设计教学环节，课堂时间安排、利用充分的21人，选教学环节较完善，时间安排较好的3人，选教学环节无计划，时间安排不当1人。在“您在教学方法方面”中，选择注重因材施教，以学生为中心，方法灵活，课堂活动丰富多样的18人，选择教学方法比较灵活，课堂上开展一定的教学活动的7人，教学方法单一，以教师的讲授为主，照本宣科的0人。对于“在教学中，您对教材整体顺序和内容的处理是怎样的”中，认为利用教参、教辅充实教材内容有11人，完全按照教材进行教学有9人，结合实际增加或删减教材内容有2人，变动教材顺序后进行教学3人。在对待教材的处理上老师们都能根据班级情况具体处理。
（二） 关于使用导学案教学
在问到“您怎样看待学校当前的导学案教学”时，有10/25的老师认为导学案能指导学生自学和预习，8/25的教师认为使用导学案能有效教学，也有5/25的老师认为导学案圈住了学生的思维，限制了自己的教学。只有2人认为导学案没必要，他可以不用导学案就完成教学。在“您在书写导学案时经常思考的问题是什么”中，14/25的老师认为应该多考虑课堂活动内容及形式的设计，11/25的老师注重如何设计适合学生的合作探究。在问到“您在导学案中应如何有效地进行反馈测评”时，认为教师应根据实际情况将难题进行当场辅导的占14/25，认为课后让学生练习，教师和学生共同订正答案的占7/25，认为在课堂中由教师引导学生一起练习的占4/25。对于“要改进我校导学案教学方式，提高课堂教学效率，您认为自己急需改变提高的是什么”问题，16/25的老师认同教学方法的改变，6/25的人认为改变教学观念，1/25的人认同教学能力的提高，2/25的人认为需改变知识结构。
（三） 教学评价
对“你喜欢从哪个角度评价学生”问题，有22名教师认同发展与表现，3名教师认同看思维是否灵活，对“学生完成练习或回答完问题时，您怎样评价”时，教师们全选择了及时评价。在问到“您在课堂上评价学生，通常采用哪种方式”时，选择D的有15人，选A的6人，选C的3人。（A.教师评价；B.学生评价；C.学生互评；D.以上都有采用。）对于“在课堂上，学生回答出现错误时，您如何处理”问题中，选择发言完毕再纠正的有24人，选择课后私下纠正的1人。
从以上调查情况来看，我校老师对课堂教学十分重视，基本认同使用导学案教学，认为导学案在培养学生自主学习方面有很大帮助，能协助学生找出新课中不懂的问题，也能培养学生学习方法的掌握。教学的关键是上课时教师如何有效引导学生合作探究，这是非常重要的。我校教师也能根据不同的课采取不同的教学方法，力争吸引学生的注意力，让学生全神贯注地投入到学习中来。 我校也对三～六年级学生进行了调查问卷，共收到171张问卷。问卷总结如下：
对于“你最喜欢上哪门课？”（可以多选），发现喜欢语文的157人，数学的136人，英语145人。在“你喜欢的这门课的原因是什么”中，选择老师讲解生动，能调动自己的学习积极性的124人，喜欢授课老师的19人，适合自己的爱好的有28人。在“你喜欢哪种教学方式”中，选择教师讲解，自己听的43人，喜欢小组合作讨论的95人，喜欢家长辅导自己自学的13人，喜欢班上同学讲，其他学生听的有19人。在“你认为我校应用导学案教学对你自学预习有帮助吗”这一问题时，选择有用，能指导自己自学的占164人，选择没用，与上课没关系的7人。对于“导学案是如何完成的？”，选择独立完成的有89人，家长辅导完成的48人，课堂上完成的有34人。在“你认为我校所用的导学案模式中哪一环节最重要”中，选择自学导航的48人，选择合作探究的65人，选择反馈测评的24人，选择拓展延伸的15人，选择今天自己有收获的22人。回答“你在完成导学案时，哪一环节最容易”时，选择自学导航的36人，知识链接的9人，反馈测评的73人，拓展延伸的19人，选择今天自己有收获的34人。在“你喜欢教师利用多媒体授课吗”这一问题时，选择喜欢的有141人，不喜欢的30人。对“你向老师提问时，老师的态度如何？”，选择耐心讲解，和蔼可亲的152人，时好时坏的15人，选择只讲答案，应付差事的4人。在回答“你喜欢哪位老师的上课方式”时，选择语文的108人，选择数学的54人，英语的75人。在“你心目中的老师应该是什么样的”这个问题时，选择和蔼可亲的68人，选择严厉但很关心人的103人。在“你认为每天的作业量怎么样”中，选择自己完成很吃力的25人，选择合适的149人，选择太少了，自己一会就完成了的7人。在“你认为学习最关键的靠谁”时，选择老师的38人，选择家长的10人，选择自己的123人。在“你平时的学习生活都由谁来照顾”这个问题时，选择由父母照顾的146人，由爷爷奶奶照顾的23人，选择其他的2人。
分析以上调查结果看来，我校同学对使用导学案上课的科目都比较喜欢，学生认同导学案，大多认为能有效帮助自己自学，也能自己完成，一小部分需要别人的帮助。导学案中的重点“合作探究”学生也能找到，最容易完成的是“反馈测评”，说明孩子们预习得很到位。对于作业量，大多孩子们认为适量。我发现学生喜欢某一门课，少数是特别愛学或目的明确，更多的是喜欢授课的老师和他的教学方法。学生喜欢自学和合作学习的方法，愿意展示自我。从学生的答案中我们应该反思，自己是不是学生心目中喜欢的老师？你的哪些行为可能影响你在学生心目中的地位？综合以上问卷内容，笔者认为应该从以下方面去加强。
（一） 教师要做学生自主学习与合作学习的引路人
小学时期是人生最重要的时期，不光是掌握知识，其实更重要的是学会思考与学习的方法。小学时期学习方法的培养、学习习惯的养成、学习兴趣的提高，能影响孩子一辈子。培根说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生”。我国俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”。教师在平日的教学中，要从孩子学习、行为、语言、礼仪、卫生等方方面面培养，教会他们学习、思考的方法。我校的导学案就是帮助孩子们培养自学习惯的助手。而如何让孩子会学、有目的地学习就是导学案要解决的问题，也是教师上课重点要培养的。
（二） 教师要做学生的师长、朋友
我国古代第一本教育专著的古训《学记》中讲“亲其师才能信其道”，一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响——良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。因此教师必须转变自己的角色，不光是严师更是益友，在学习中多关心鼓励学生，出现问题不要不问青红皂白就去责骂惩罚学生，一定要调查清楚再解决。教师一次不恰当的处罚说不准就使这个孩子丧失了学习的勇气，萎靡不振。因此教师确实应改变自己以往高高在上的地位，静下心来倾听学生心声，做学生学业上的老师，学习中的朋友，困难中的父母，赢得学生的尊敬和爱戴，从而促使学生爱上你的课，听你的话，你对学生的教育才有效。
（三） 真正把课堂还给学生，使合作学习自主学习落到实处
学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，学习不光要学习知识，重要的是培养学生学习的习惯。我校推广的“2 4”导学案教学中，努力培养学生合作学习、自主学习的习惯和能力，因此老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把主宰权还给学生。在教学中重点指导学生自学的方法，根据课程内容提出学习要求，不会的问题在合作学习中解决，教师起到点和拨的作用，这对教师的要求很高。因此，作为教师应顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的学习氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，而且学生有了较自由的学习，有了与老师平等对话的机会，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。
（四） 加强备课，提升教师驾驭课堂的能力
俗话说：“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，现在科学的发展，教师具有一桶水已完全不能适应现在的教学了，因为现代教学中，对于教学课堂而言，不光是知识与技能的传授，还有过程与方法、情感与态度等几个方面。为此，教师要学习教育科学，关注教育新动态，吸收教育新观念，更新知识结构，包括各种科学的基础知识、所教学科的专业知识以及心理科学方面的知识。基础知识要广泛深厚，专业知识要扎实系统，教育科学和心理科学两方面的知识要全面准确，否则就算不上素质过硬的教师，因而也无从担负得起培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人的重任。
（五） 恰当评价是激励学生前进的动力
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。评价对孩子的成长至关重要。在教学实践中，我们应试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中快乐地学习到知识。在教学中，教师应充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。
综上所述，我校的导学案教学方法是一种较好的教学模式，在推行的过程中需要用心来体悟，用情来备课，用爱来上课，相信有了各位老师的共同努力，我校的课改会越走越好。
作者简介：
刘兰芳，甘肃省白银市靖远县平堡中心小学。