【摘 要】
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教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的
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教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供多彩的教育环境和有力的学习工具.”
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随着社会生产力和高新技术产业在当今社会的快速发展,人们逐渐地认识到了数学教学对于培养人才素质的重要作用,这使得我国各个阶段中,数学教学使用的工具以及教师的观念发生了一系列的变化.从数学的本质来看,其教学和研究的过程就是创造的过程,学生又是这一过程的主体,所以,教师作为学生数学学习过程中的指导者,就需要做好自己的工作.而“比并”法讲求的便是“导”的作用,所以,将该方法应用到苏教版数学的课程教学中,能
目前,初中数学教学现状不容乐观:教师很辛苦,讲得口干舌燥;学生很痛苦,听得一塌糊涂.结果是学生没有得到应有的发展.因此,如何在把握新课标理念下,提高数学课堂教学的有效性,是数学老师必须面对和解决的问题.下面是笔者的几点浅显之见: 一、注重师生交往,激发学生热情 教心学理论告诉我们,课堂上,师生交往的形式越多样,信息交流量就越大,交流渠道就越宽.有利于形成积极的、热烈的课堂气氛,有利于发展学生的
伴随着时代的发展,传统的“知识型”人才已经远远满足不了社會的需求,能够独具创意、灵活应变的“创新型”人才成为新时代的发展动力.“创新是科学房屋的生命力”,创新能力的培养要从小抓起,在高中数学教学中,教师要积极转变教学理念,在教学中融合创新意识,创设和谐轻松的课堂氛围,提高学生学习兴趣,从而培养学生的创新能力,做到独立思考问题,拓展数学创新思维,为未来学生的良好发展奠定坚实的基础. 一、转变教学理
在初中的数学课程当中,函数一直是师生比较头疼的内容.学生刚开始接触函数,会觉得函数很抽象,在学习当中困难重重.在函数教学过程中,教师需要根据学生的实际情况,结合函数的特点,改进教学手段.随着信息技术的快速发展,信息技术也走进了初中的数学课堂.如何在信息化的环境下对初中数学函数教学进行良好的改进,是初中数学教师需要解决的问题. 一、信息环境下初中数学函数教学存在的问题 信息技术进入初中课堂,但是
复习,是贯穿整个高三乃至整个高中学习活动的主动脉。在高三的学习活动中尤为重要。高三复习中常有这样的现象发生:学生上课也认真听了,课后的笔记也认真整理了,可下次遇到条件稍作变化的同类题型,还是做不出来。其实,这是学生的“数学能力”不够导致的。复习中怎样才能让学生真正领悟所学的数学知识,形成基本技能,提高解题能力,从而真正有效地培养学生的数学能力,这是值得高三教师思考的问题。我们可以尝试从以下几个方面
在中学数学教学中,培养学生的学习兴趣是一直值得我们研究的重要课题.教师在数学教学中,如能巧妙地进行“启发式”教学,充分调动学生学习数学的积极性,就能促进数学教学质量的提高.学生持久的学习积极性来源于对学习数学的浓厚兴趣,而学习兴趣的培养又决定于教师正确地运用最恰当的教学方法.教学方法是教师完成教学任务的重要手段,虽“教不定法”,但无论选用什么样的教法进行教学,都应遵循启发诱导原则,都应以激发学生的
摘要:物理是一门科学学科,并且具有一定的难度,逻辑性强。学习物理知识的最终目的是要把知识运用到实际生活中解决实际问题,方便生活。所以说生活化教学在物理中的运用就显得尤为重要,本文将就生活化教学在初中物理教学中的运用进行分析和探讨。 关键词:生活化教学;物理教学;情境教学;多媒体 生活化教学将教学活动置于现实生活背景之中,激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的要求转化为学生作为
电池的电极反应属于氧化还原反应的半反应,学生开始学时就感到陌生、难理解,即便是通过一段时间的练习,学生还是掌握的不好,举一反三能力差,遗忘率高.究其原因,关键是讲解该知识点时没有和学生已有知识发生联系,没有透彻理解电极反应的历程,下面通过例题来说明如何在已有知识的基础上理解性地书写电极反应式. 一、借助“氧离子”的性质书写电极反应式 氧离子的性质: (1)CaO+2HClCaCl2+H2O,
化学平衡是中学化学中的重要内容,也是历年高考中的命题热点,考生对这一部分知识普遍感觉较难,在高考中失分也较多,为更好地学习这一内容,现总结如下.