如何使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”?我们尝试着运用一种常见的、可行的游戏——编儿歌，来激发学生识字的兴趣，帮助学生尽快掌握更多的汉字，提高独立识字能力，养成主动识字的习惯。
　　一、关注趣味，遵从创编的原则
　　1　短促，动感十足。识字儿歌不同于纯粹的故事编撰，要短小精炼、直奔主题。可以让学生先编故事，然后再引导其删繁就简将故事“提纯”，让识字故事儿歌变得简洁，具有跳跃性，富有强烈的节奏感。请欣赏一下“阴”字的儿歌演绎：
　　天边飘来一片云，遮住了太阳。一个叫月月的小孩躲在阴凉的云下面，可舒服了。老师问，你想想什么像“耳朵”?他说，云弯弯的拖着长尾巴，就像字中的“双耳”旁。老师又问，大家怎么知道你讲的就是“阴”字呢?他说，太阳的“阳”右边是“日”字，云把“日”遮住了，月月在云下面，“日”换成了“月”就是“阴”字了。教师莞尔：“真是自得其乐的识字呀!”
　　弄懂了学生的意图，教师建议学生，就根据耳朵旁的太阳月亮编儿歌，行吗?学生歪着头想了想，恍然大悟的样子说：“天黑了，太阳落山了，月亮爬上来了。”教师说：“能不能再改改，每句字数一样?”于是，学生和教师一起改成：天黑黑，太阳落，月亮升。最后，学生和教师一起为“阴”字编了个很有童趣的儿歌：月亮月亮长耳朵，只长左边不长右。
　　由此，学生编出了识记字形的短句：“撒”，手拉手，去散步；“景”：北京(南京)升起红太阳；“厅”：大厂房，真宽敞，小丁丁，画画忙……
　　2　易学，绘声绘色。学生小，好奇心和好胜心强，在编儿歌的过程中，教师要引导学生关注最熟悉的事物，编出极富形象化的儿歌。如“灯”：小丁丁，钻山洞，举火把，来照明。又如“炮、跑”：小朋友，要当心，玩火皮肤会起包，乱蹦乱跳脚长包，炮、跑两字要分清。
　　3　上口，韵味无穷。儿歌编撰还要注意押韵易读，念着它响亮又快乐。儿歌“押韵”的特点，正是儿歌琅琅上口有节奏的原因。如
　　“竹”：一个又一个，朋友手拉手。风来弯弯腰，雨来点点头。
　　“早”：十点钟，才起床，日头已经上了房。
　　“蚁”：虫虫小，有情义。小触角，碰碰你。好吃的，一起去。
　　二、重视关联，内容取源头活水
　　1　先知后觉。形近字，尽管意思毫无牵连，但学生写错亦属常见，依据一些新旧字的联系，编撰一些识记儿歌，既可以回忆旧相识，又可以结识新朋友——“岛”：像鸟不是鸟，脚边一座山。
　　有些字，虽无整体字形上的相近，但字体的部件却易混淆——“隙”：阳光从小小的裂缝中挤了出来。
　　2　常识常新。在创编识字儿歌中，教师要引导学生把生活的快乐放于其中。儿歌不仅能帮助记忆新学的生字，更是对生活常识的快乐温习，单纯的识字变成了生活的再现游戏，不仅激发了学生的学习热情，更让学生洋溢起生活的幸福快乐。如“晒”：日出东山晒太阳，日落西山晒月亮，东晒西晒急忙忙，太阳月亮喜洋洋。
　　改编我们曾经耳熟能详的识字儿歌，更多地贴近学生的生活现状和经验世界——曾经有教师教——“磨”字：一点一横长，一撇到大洋，两个小木匠，坐在石凳上；今天我们教——“磨”字：广场广场真漂亮，树木成林绿成行，石凳上面坐一坐，大家休闲度时光。
　　3　络绎于途。当学生学习的字越来越多，许多形近字可以聚类记了。这时儿歌不妨升级，将先前一字儿歌，走上发展之路，单字识记演变成多字识字歌，锻炼学生们的归类识记能力，他们享受着成功的快乐，更享受着丰收的喜悦。如“波、坡、破、披、疲：水上荡波纹，土旁爬山坡。伸手披风衣，石边磕破头。病了太疲劳，皮皮说糟糕”。
　　同时，我们还可以通过猜谜语辨识这几个形近字：有水能荡船，有土难行走，有手会做事，有石总受伤，有病总叫累。