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摘要：初中物理是初中阶段最为重要的一门课程，同时也是学生最难的一门学科。就初中物理这门学科来说，其理论性强、实践性强、抽象性高等特征，不仅增加了学生的学习难度，也促使学生在学习的过程中，常常产生厌烦的情绪。而就目前而言，教师在初中物理课堂教学中，受到传统教学理念、教学模式等因素的影响，学生如同灌输知识的“仓库”，学习兴趣和热情被压抑，严重影响了初中物理的课堂教学质量。基于此，我在农村边远山区教学，对于新课标的要求下，必须要优化和更新教学理念，优化课堂教学模式，全力打造一个高效的初中物理课堂。
关键词：初中物理;课堂教学;问题及对策
引言
初中物理课堂教学整体的教学效率并不是十分理想。所以，初中物理课堂教学中，教师需要能够根据学生的学习特点来不断创新教学手段，激发学生参与到物理学习中的兴趣。学生在这一高效的学习中也能够提升独立思考的能力，进而促进自身的全面发展。
一、初中物理课堂教学的现状
（一）教学观念陈旧落后
教师由于受到应试观和传统教学观念的长期影响，在物理教学中，部分教师以提高升学率作为最终的教学目标，在整堂课中进行知识的“满堂灌”，并通常采用“题海战术”来巩固已学知识。本身物理的一些概念和原理就较为抽象难懂，学生对这种枯燥无味的教学方式感到厌倦，甚至导致逐渐丧失对物理的學习兴趣。
（二）忽视实验教学的重要性
初中物理是一门实验性很强的课程，学生在学物理的过程中离不开实验，一些重要的物理知识和原理都需要演示实验使学生更好的学习。然而，在一些中学，尤其是乡村学校，教师从主观上就不重视实验教学，由于受到传统教学方式影响，教师通常更擅长对理论知识的传授和讲解，只注重学生把理论知识掌握牢固应付考试，忽略了实验教学的重要性。此外，部分中学对实验仪器和设备不够重视，又由于教学资金不足，购买简单廉价的仪器进行应付，时常出现短缺和易损坏的现象。
二、初中物理课堂教学措施分析
（一）物理教学生活化
物理源于生活，应用于生活。物理教学的一个目的就是让学生更好地掌握有关知识，并将其应用于生活中，创造有价值的生活;遇到某些生活现象时，可以明白是某方面物理知识的体现。同时，将物理教学生活化，也可以使学生意识到，物理学习与生活密切相关，不仅仅是在学校学习知识而已。将物理教学生活化，可以引导学生关注生活，养成物理思维意识。在不断的学习中，遇到生活中的现象时能多问几个为什么，思考其是否与物理知识有关。因此，教师可以把生活中有关物理的现象穿插在教学内容中，使学生认识到生活之中有物理，物理存在于生活的方方面面。例如，学习“物态变化”时，教师可以让学生观察生活中有关升华、汽化、凝固等现象，教师布置观察作业，让学生观察家中瓶中酒精的变化，学生会发现无缘无故就少了一截，再让学生根据自己的理解找找自己接触到的物态变化现象，然后分类说出分别属于哪种变化。学生通过在生活中的观察，结合物理知识，了解物理现象，增加了学生对生活中物理现象的认知，加深了学生对物理知识的理解。
（二）改良学习方式，培养合作精神
合作是人类活动绕不开的一个环节，所以合作探究式教学非常有必要，可以锻炼学生沟通、思考的能力，也符合新课改以人为本的教育理念。在课堂教学中，教师可以根据教材设计情景交互，充分激发学生思考和讨论的主动积极性，比如滑轮属于难点内容，学生普遍学习吃力。但是教师可以通过设计一个有趣的滑轮组合并提出问题，让学生自主观摩和思考，并以小组为单位讨论研究，最终以合作实验验明成果。通过这种方式，学生的动手能力、逻辑思维能力、团结协作能力都得到了锻炼和提升。
（三）鼓励学生创新思维，重视实验教学
在学生的学习中，教师需要对学生的思维进行积极的引导，物理学习中，教师则需要积极地引导学生物理创新性的思维。学生在实践中对物理知识原理进行更深层次的分析，并且在动手的过程中验证物理原理。学生也需要利用创新性的思维角度以及方式来提升动手实践的能力。在学习过程中，学生也可以参与到小组讨论过程中，让学生之间相互分享自己的所见所闻，对物理学习内容进行充分的探究。学生也可以在这种教学引导下高效地完成学习的目标，对自身的思维进行锻炼，并且加强创新思维的建立。
（四）创设情境、寓教于乐，增强学生直观感知
知识是在情境中产生的，所以课堂教学中情境的创设能为学生揭示知识生成与发展的过程，帮助学生更好地理解。作为初中物理教师，我们需要不断地学习和进步，提升自身应用现代媒体技术的能力，从而可以在课堂教学中充分利用多媒体等现代化教学设备，将物理知识以图像、动画或者视频等形式呈现与展示出来，创设生动课堂教学情境，让课堂变得更加具有生命和活力，实现寓教于乐，增强学生的直观感知和认识，让学生充分感受和体验到学习的乐趣所在，也能更好更快地理解物理知识的本质内容和内在规律。
（五）完善课堂教学评价
教学评价是课堂教学中最为重要的一个环节，不仅是对教学的总结，也是一种有效的反馈形式，是教师优化和改进教学设计的依据。针对目前初中物理课堂教学评价中存在的问题，在新课标下，初中物理在进行教学评价的时候，一方面应完善教学评价内容，不仅要关注学生的学习内容，还要将学生的学习过程、学习态度、学习能力提升等融入到教学评价内容中;另一方面，丰富教学评价形式，不仅要采用师生评价的形式进行，还要在此基础上利用生生互评、学生自我评价等形式进行评价。
结束语
高效课堂是要与教学目标和要求结合的，通过认真分析教学目标与要求，实现教学的可行性。通过创新教学内容和教学形式达到最终的目标。初中物理教学目标是培养学生的物理素质，除了掌握物理的基本原理和知识之外，还要培养学生的实验能力和探究精神，使学生拥有严谨科学的精神和态度。因此，高效课堂的教学是要围绕培养什么样的学生开展。
参考文献
[1]徐耀强.浅谈初中物理教学中课堂讨论法的运用[J/OL].学周刊，2017（04）：84[2020-01-03].
[2]王强.谈初中物理课堂教学存在的问题及解决对策[J].学周刊，2017（02）：30.
[3]贾慧青.基于案例分析的初中物理课堂教学设计与思考[J].物理教学，2017，41（12）：41-43+56.
[4]刘长伟.在初中物理课堂上利用微课的教学研究[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：157.
关键词：初中物理;课堂教学;问题及对策
引言
初中物理课堂教学整体的教学效率并不是十分理想。所以，初中物理课堂教学中，教师需要能够根据学生的学习特点来不断创新教学手段，激发学生参与到物理学习中的兴趣。学生在这一高效的学习中也能够提升独立思考的能力，进而促进自身的全面发展。
一、初中物理课堂教学的现状
（一）教学观念陈旧落后
教师由于受到应试观和传统教学观念的长期影响，在物理教学中，部分教师以提高升学率作为最终的教学目标，在整堂课中进行知识的“满堂灌”，并通常采用“题海战术”来巩固已学知识。本身物理的一些概念和原理就较为抽象难懂，学生对这种枯燥无味的教学方式感到厌倦，甚至导致逐渐丧失对物理的學习兴趣。
（二）忽视实验教学的重要性
初中物理是一门实验性很强的课程，学生在学物理的过程中离不开实验，一些重要的物理知识和原理都需要演示实验使学生更好的学习。然而，在一些中学，尤其是乡村学校，教师从主观上就不重视实验教学，由于受到传统教学方式影响，教师通常更擅长对理论知识的传授和讲解，只注重学生把理论知识掌握牢固应付考试，忽略了实验教学的重要性。此外，部分中学对实验仪器和设备不够重视，又由于教学资金不足，购买简单廉价的仪器进行应付，时常出现短缺和易损坏的现象。
二、初中物理课堂教学措施分析
（一）物理教学生活化
物理源于生活，应用于生活。物理教学的一个目的就是让学生更好地掌握有关知识，并将其应用于生活中，创造有价值的生活;遇到某些生活现象时，可以明白是某方面物理知识的体现。同时，将物理教学生活化，也可以使学生意识到，物理学习与生活密切相关，不仅仅是在学校学习知识而已。将物理教学生活化，可以引导学生关注生活，养成物理思维意识。在不断的学习中，遇到生活中的现象时能多问几个为什么，思考其是否与物理知识有关。因此，教师可以把生活中有关物理的现象穿插在教学内容中，使学生认识到生活之中有物理，物理存在于生活的方方面面。例如，学习“物态变化”时，教师可以让学生观察生活中有关升华、汽化、凝固等现象，教师布置观察作业，让学生观察家中瓶中酒精的变化，学生会发现无缘无故就少了一截，再让学生根据自己的理解找找自己接触到的物态变化现象，然后分类说出分别属于哪种变化。学生通过在生活中的观察，结合物理知识，了解物理现象，增加了学生对生活中物理现象的认知，加深了学生对物理知识的理解。
（二）改良学习方式，培养合作精神
合作是人类活动绕不开的一个环节，所以合作探究式教学非常有必要，可以锻炼学生沟通、思考的能力，也符合新课改以人为本的教育理念。在课堂教学中，教师可以根据教材设计情景交互，充分激发学生思考和讨论的主动积极性，比如滑轮属于难点内容，学生普遍学习吃力。但是教师可以通过设计一个有趣的滑轮组合并提出问题，让学生自主观摩和思考，并以小组为单位讨论研究，最终以合作实验验明成果。通过这种方式，学生的动手能力、逻辑思维能力、团结协作能力都得到了锻炼和提升。
（三）鼓励学生创新思维，重视实验教学
在学生的学习中，教师需要对学生的思维进行积极的引导，物理学习中，教师则需要积极地引导学生物理创新性的思维。学生在实践中对物理知识原理进行更深层次的分析，并且在动手的过程中验证物理原理。学生也需要利用创新性的思维角度以及方式来提升动手实践的能力。在学习过程中，学生也可以参与到小组讨论过程中，让学生之间相互分享自己的所见所闻，对物理学习内容进行充分的探究。学生也可以在这种教学引导下高效地完成学习的目标，对自身的思维进行锻炼，并且加强创新思维的建立。
（四）创设情境、寓教于乐，增强学生直观感知
知识是在情境中产生的，所以课堂教学中情境的创设能为学生揭示知识生成与发展的过程，帮助学生更好地理解。作为初中物理教师，我们需要不断地学习和进步，提升自身应用现代媒体技术的能力，从而可以在课堂教学中充分利用多媒体等现代化教学设备，将物理知识以图像、动画或者视频等形式呈现与展示出来，创设生动课堂教学情境，让课堂变得更加具有生命和活力，实现寓教于乐，增强学生的直观感知和认识，让学生充分感受和体验到学习的乐趣所在，也能更好更快地理解物理知识的本质内容和内在规律。
（五）完善课堂教学评价
教学评价是课堂教学中最为重要的一个环节，不仅是对教学的总结，也是一种有效的反馈形式，是教师优化和改进教学设计的依据。针对目前初中物理课堂教学评价中存在的问题，在新课标下，初中物理在进行教学评价的时候，一方面应完善教学评价内容，不仅要关注学生的学习内容，还要将学生的学习过程、学习态度、学习能力提升等融入到教学评价内容中;另一方面，丰富教学评价形式，不仅要采用师生评价的形式进行，还要在此基础上利用生生互评、学生自我评价等形式进行评价。
结束语
高效课堂是要与教学目标和要求结合的，通过认真分析教学目标与要求，实现教学的可行性。通过创新教学内容和教学形式达到最终的目标。初中物理教学目标是培养学生的物理素质，除了掌握物理的基本原理和知识之外，还要培养学生的实验能力和探究精神，使学生拥有严谨科学的精神和态度。因此，高效课堂的教学是要围绕培养什么样的学生开展。
参考文献
[1]徐耀强.浅谈初中物理教学中课堂讨论法的运用[J/OL].学周刊，2017（04）：84[2020-01-03].
[2]王强.谈初中物理课堂教学存在的问题及解决对策[J].学周刊，2017（02）：30.
[3]贾慧青.基于案例分析的初中物理课堂教学设计与思考[J].物理教学，2017，41（12）：41-43+56.
[4]刘长伟.在初中物理课堂上利用微课的教学研究[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：157.