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摘要：近年来，随着新课改的深入发展，对高中数学教学提出了更高的要求。作业设计是高中数学教学的重要环节，传统的作业形式已经难以满足现代教育发展的需求，需要更加强调个性化作业有效设计，进而确保教学质量和教学效果。通过个性化作业设计，不仅有助于学生巩固所学知识，而且能够促使学生主动参与到学习之中，并且能够体现学生的主体性，有助于促进学生的全面发展。本文分析了高中数学个性化作业有效设计原则和形式，并就其具体的使用策略进行探究，仅供大家参考。
关键词：高中数学;作业设计;使用策略;研究
一、个性化设计使用原则
（一）学生主体性原则
个性化作业设计使用需要秉持着学生主体性原则，学生是学习的主体，要充分发挥出学生的主体地位，促使学生积极主动的探究性格知识，使学生能够创造性的发现问题和解决问题，这样才能使学生真正成为学习的主人。个性化作业设计应正确处理师生之间的关系，教师应由传统的知识的灌输者转变为学生自主探究的引导者，注重突出学生的主体地位。
（二）问题针对性原则
学生的学习过程便是不断地发现问题与解决问题的过程，在此过程中，学生不断积累新知识和巩固旧知识，最终完成学习任务。因此，个性化作业设计需要坚持问题针对性原则，引导学生能够在学习过程中发现问题，同时要帮助学生应用所学知识解决问题，将学习与实践相结合，进而取得更好的学习效果。
二、高中数学个性化作业有效设计
（一）设计实用型作业
学习的最终目的是应用所学知识解决现实问题，为此，在个性化作业的设计过程中，应设计实用型作业，真正做到学以致用。通过实用型作业，既能帮助学生巩固所学知识，也能锻炼学生对知识的应用能力，使学生能够运用所学知识解决问题。例如，教师在讲解人教A版必修三“概率”这部分内容的过程中，教师可以设计这样的作业：“要求学生抛1元硬币50次，分别统计硬币的反面和正面出现的概率。”这种作业形式与所学内容直接相关，并且具有一定的趣味性，既能激发学生的学习兴趣，也能帮助学生加深对所学知识的认识和理解。
（二）设计探究型作业
新课改对高中数学教学做出了更高的要求，不仅要帮助学生掌握相关知识，而且需要注重培养学生的自主探究能力，为此，个性化作业设计应注重作业的探究性。要在作业中创设一个前提，并逐步深入，引导学生一步一步进行自主探究，并最终得出问题的答案。
（三）竞赛型作业
对于高中生而言，其往往会具有较强的好胜心理，因此，教师应结合高中生的这一特点设计竞赛型作业。这既能培养学生的竞争意识，也能激发他们的创造力。教师可以通过竞赛型作业来激发学生的好胜心理，学生为了在竞赛中取得优势，会更加积极主动的进行探究，进而激发学生学习的积极性，取得更好的学习效果。
三、高中数学个性化作业的使用策略
（一）抓住时机布置作业
在高中教学中，周一至周五都有數学课，所以每天都会布置数学作业，每天所布置的作业应与当天的教学内容相结合，这样既能帮助学生巩固所学知识，同时也能促使学生更加积极主动地参与到教学之中。同时，通过学生对作业的完成形式，也能帮助教师掌握学生的学习情况，进而可以采用更具针对性的措施进行教学。除此之外，教师所布置的作业还应与下一节课的内容相关，这样可以使学生在完成作业的过程中起到预期的作用。要注重把控布置作业的时间，不要在快下课时才布置作业，以免学生注意力不集中，听不清教师所布置的作业。教师可以提前将作业要求告知学生，也可以采用小黑板直接将作业要求写在上面，然后展示给学生，使学生明确作业内容和作业要求。例如，教师在布置自选作业时，应作出如下要求：“阅读相关材料自主选择感兴趣的问题进行探究，可以通过网络查找相关资料，也可以通过合作学习的形式来完成作业。”通过这些要求，可以使学生明确作业内容，并做好相关准备，这样才能更好地完成作业。
（二）采用合理的方法批改作业
批改作业可以帮助学生认识到自己的错误和学习中的不足，同时也能帮助教师掌握学生的学习情况，进而教师能够结合学生学习的实际情况及时调整教学策略。在传统的作业批改过程中，教师往往只是简单地用“对”或“错”进行批改。这种形式难以使学生认识到自己在作业上的优点，也能以认识到在作业上的错误在哪里，显得过于笼统。为了起到更好的教学效果，教师在批改作业过程中应更加细致。例如，针对学生作业的独到之处，可以画上“ ☆”，也可以通过“良”、“优”等进行表扬和鼓励;而针对学生作业的错误之处，教师应之处具体的错误，比如针对计算错误，教师可以标注出“计算错误，下次应更加认真。”这样可以使学生清晰地认识到自身的不足，进而会在以后的作业中更加注意，避免出现类似的错误。
结束语：
作业是学生巩固所学知识以及锻炼学习能力的重要方式，因此，教师应注重提升作业设计的科学性，既要减轻学生的负担，也要注重提升教学质量，使其更好地为教学服务。
参考文献
[1]姚国强. 多元智能理论在高中数学个性化作业中的应用[J]. 数学教学通讯，2014，（36）：43-45.
[2]庄晓蕙，刘庆欢，何雪萍，蒋玲. 我国个性化作业研究：现状、问题与展望——基于读秀学术搜索数据库与中国知网期刊全文数据库的数据分析[J]. 教育学术月刊，2014，（10）：104-111.
关键词：高中数学;作业设计;使用策略;研究
一、个性化设计使用原则
（一）学生主体性原则
个性化作业设计使用需要秉持着学生主体性原则，学生是学习的主体，要充分发挥出学生的主体地位，促使学生积极主动的探究性格知识，使学生能够创造性的发现问题和解决问题，这样才能使学生真正成为学习的主人。个性化作业设计应正确处理师生之间的关系，教师应由传统的知识的灌输者转变为学生自主探究的引导者，注重突出学生的主体地位。
（二）问题针对性原则
学生的学习过程便是不断地发现问题与解决问题的过程，在此过程中，学生不断积累新知识和巩固旧知识，最终完成学习任务。因此，个性化作业设计需要坚持问题针对性原则，引导学生能够在学习过程中发现问题，同时要帮助学生应用所学知识解决问题，将学习与实践相结合，进而取得更好的学习效果。
二、高中数学个性化作业有效设计
（一）设计实用型作业
学习的最终目的是应用所学知识解决现实问题，为此，在个性化作业的设计过程中，应设计实用型作业，真正做到学以致用。通过实用型作业，既能帮助学生巩固所学知识，也能锻炼学生对知识的应用能力，使学生能够运用所学知识解决问题。例如，教师在讲解人教A版必修三“概率”这部分内容的过程中，教师可以设计这样的作业：“要求学生抛1元硬币50次，分别统计硬币的反面和正面出现的概率。”这种作业形式与所学内容直接相关，并且具有一定的趣味性，既能激发学生的学习兴趣，也能帮助学生加深对所学知识的认识和理解。
（二）设计探究型作业
新课改对高中数学教学做出了更高的要求，不仅要帮助学生掌握相关知识，而且需要注重培养学生的自主探究能力，为此，个性化作业设计应注重作业的探究性。要在作业中创设一个前提，并逐步深入，引导学生一步一步进行自主探究，并最终得出问题的答案。
（三）竞赛型作业
对于高中生而言，其往往会具有较强的好胜心理，因此，教师应结合高中生的这一特点设计竞赛型作业。这既能培养学生的竞争意识，也能激发他们的创造力。教师可以通过竞赛型作业来激发学生的好胜心理，学生为了在竞赛中取得优势，会更加积极主动的进行探究，进而激发学生学习的积极性，取得更好的学习效果。
三、高中数学个性化作业的使用策略
（一）抓住时机布置作业
在高中教学中，周一至周五都有數学课，所以每天都会布置数学作业，每天所布置的作业应与当天的教学内容相结合，这样既能帮助学生巩固所学知识，同时也能促使学生更加积极主动地参与到教学之中。同时，通过学生对作业的完成形式，也能帮助教师掌握学生的学习情况，进而可以采用更具针对性的措施进行教学。除此之外，教师所布置的作业还应与下一节课的内容相关，这样可以使学生在完成作业的过程中起到预期的作用。要注重把控布置作业的时间，不要在快下课时才布置作业，以免学生注意力不集中，听不清教师所布置的作业。教师可以提前将作业要求告知学生，也可以采用小黑板直接将作业要求写在上面，然后展示给学生，使学生明确作业内容和作业要求。例如，教师在布置自选作业时，应作出如下要求：“阅读相关材料自主选择感兴趣的问题进行探究，可以通过网络查找相关资料，也可以通过合作学习的形式来完成作业。”通过这些要求，可以使学生明确作业内容，并做好相关准备，这样才能更好地完成作业。
（二）采用合理的方法批改作业
批改作业可以帮助学生认识到自己的错误和学习中的不足，同时也能帮助教师掌握学生的学习情况，进而教师能够结合学生学习的实际情况及时调整教学策略。在传统的作业批改过程中，教师往往只是简单地用“对”或“错”进行批改。这种形式难以使学生认识到自己在作业上的优点，也能以认识到在作业上的错误在哪里，显得过于笼统。为了起到更好的教学效果，教师在批改作业过程中应更加细致。例如，针对学生作业的独到之处，可以画上“ ☆”，也可以通过“良”、“优”等进行表扬和鼓励;而针对学生作业的错误之处，教师应之处具体的错误，比如针对计算错误，教师可以标注出“计算错误，下次应更加认真。”这样可以使学生清晰地认识到自身的不足，进而会在以后的作业中更加注意，避免出现类似的错误。
结束语：
作业是学生巩固所学知识以及锻炼学习能力的重要方式，因此，教师应注重提升作业设计的科学性，既要减轻学生的负担，也要注重提升教学质量，使其更好地为教学服务。
参考文献
[1]姚国强. 多元智能理论在高中数学个性化作业中的应用[J]. 数学教学通讯，2014，（36）：43-45.
[2]庄晓蕙，刘庆欢，何雪萍，蒋玲. 我国个性化作业研究：现状、问题与展望——基于读秀学术搜索数据库与中国知网期刊全文数据库的数据分析[J]. 教育学术月刊，2014，（10）：104-111.