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摘要：无论是课堂阅读还是课外阅读，教师都应当给予科学并且合理的指导，要符合学生的认知规律。在课堂之中，教师要注重阅读教学方法和阅读细节，将文本知识准确地传达给学生，在课堂之外，教师需要注重指导和规划，邀请家长帮助教师进行阅读监督和阅读教学，给予明确的指标和内容规划，进一步促进学生阅读能力的巩固。本文基于小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养展开论述
关键词：小学语文;阅读教学;学生阅读能力的培养
引言
语文学科作为各种学科中的基础学科，它的作用至关重大，我们必须给予重视。可能很多人都会觉得语文简单，但是考试的时候语文却是比较拉分的。出現这种现象的原因是大多数人对语文的轻视，阅读能力的下降，因此我们要在小学阶段就加强对小学生语文阅读能力培养的重视。
1提高小学生语文阅读能力的重要性
当下互联网发展迅速，越来越多的人采用网络沟通，更多人使用网络视频、网络通话，利用网络打字，汉字书写的机会越来越少。所以提高人们的语文素养刻不容缓，应该从娃娃抓起，避免小学生过多受互联网的影响而疏远语文。在我们成人的世界里，我们可以通过互联网来接受信息，了解自己想得知的事情，但是对于小学生来说，阅读是一个重要的信息途径，可以让学生了解到自己不了解或者想了解的信息知识。因此要想使学生的学习能力得到提高，就必须在小学语文教学中加强对学生阅读能力的培养。提高学生的阅读能力可以有效地提高学生的学习能力，学生可以通过阅读来获取大量的信息和知识。在这种阅读的环境下，学生可以形成良好的学习能力，而且还可以提高自己的语文思维，久之可培养学生清晰的思路，可以有效提升考试测试的水平。这主要是由于学生通过阅读而形成的良好的学习能力，使学生能够在规定的时间内获取有效的答题信息，并提高了答题速度。结合上文的叙述，教师应注重加强学生阅读能力教学，有效地帮助学生提高获取有利知识信息的能力，从而提高学生的学习信心。因此，我们要更多地关注培养学生的阅读能力，加强对学生的指导，提高学生的阅读兴趣。
2小学语文阅读教学方法
2.1重读写
读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才会有理解性的表达。反之，表达能力强了，又促进理解吸收能力的提高。特级教师李吉林说过：“阅读教学是学生心灵的对话，重在以情激情，情动而辞发。实践告诉我们，学生在吸收文本中语言与精神营养的同时，富有灵性的奇思妙想就会即时产生。这种情况下，结合写的训练会让学生更深理解课文，提高智慧，在丰富和发展语言的同时，提升精神生活。
2.2重“朗读”的习惯
语文课的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力。“听”“读”是吸收与积累，“读”是基础。课堂教学中要让学生有朗读的机会，自主学习的空间。在这一空间里让学生充分自由地朗读，体会不足，发现问题，感悟作品内容，体会文章的表达思想感情。如果学生能读通文章，通懂文章，说明他具有了朗读的技能。如果朗读中障碍重重，不会不懂的地方很多，说明理解上就有困难。要让学生通过圈、点、标、勾的办法记录下来，下一步做更进一步的解决，这样阅读训练在学生学习的各个方面就自然会做到落实。这样，在之后的学习中，学生查阅工具书、讨论、交流，教师进行讲解，也会自然明确。
3促进学生阅读能力提升的有效对策
3.1注重兴趣培养，扎实阅读基础
教师需要充分掌握学生的心理动向，并以此为基础，探寻更为恰当的教学手段。教师在其中不仅要扮演知识传授者的角色，还应该积极调动学生自主学习的积极性及主观能动性，扮演引导者的角色，以保证教学质量的稳步提升。以《雷锋叔叔，你在哪里》为例，课文内容是以讲述雷锋同志生前光荣事件、歌颂并弘扬雷锋精神为主的诗歌。整首诗歌分为六节，前两节、中间两节均为问答形式，分别对雷锋同志在雨天将迷路的孩子送回家及雷锋同志将大娘送回家的事迹的讲述，最后两节主要是写当今少年儿童身上体现的雷锋精神。诗歌以问答形式，从雷锋的光辉事迹写到今日具有雷锋精神的少年儿童，使人读来感到亲切自然。教师可以根据文章创设情境课堂。如讲雷锋的一个故事、介绍雷锋的生平等，激发学生对文章的阅读兴趣，让学生带着疑问和兴趣去阅读课文，并结合实际生活，对课本知识进行学习和对阅读教材进行深入解读[3]。为能够在这个问题上有所突破，小学语文教师需要掌握小学生的身心特点，并以此为基础，恰当地结合生活实践案例，让学生产生真实感受，从而促进小学生阅读兴趣的不断提升。在小学语文教学中，鉴于小学生年龄小，以及对色彩、图像的敏感程度强的特点，教师可选择情景创设的教学手段，结合影像、图片及不同的教学工具，让学生带着好奇心及探索欲望去阅读课文，并体会到语文阅读的乐趣，从而培养小学生的基础阅读能力，为其后期的学习奠定坚实的基础。
3.2扩大阅读范围
根据学生的作息时间情况，制订合理的阅读方案计划，这样不仅会保证阅读的质量，还会避免学生产生厌烦感。小学生的语文课课上时间是十分有限的，我们可以在课下展开阅读活动，科学合理地把握他们的阅读时间，让小学生的阅读能力快速提升，也要避免部分学生长时间阅读对视力产生影响，不同形式的文章和书籍会产生不一样的作用效果，因此我们应该扩大阅读范围，让小学生接触到更多的课外阅读。
3.3指导分角色阅读
低年级学生缺乏一定的生活经验，对于读好问与答的阅读语气可能存在一定不足，教师一定要让阅读回归于学生，鼓励学生积极探索，阅读，挖掘，体验。阅读的重点是帮助学生融入到具体的情境中，因此教师可以提前通过多种教学方式，包括播放课文视频素材、动画方式让学生建立分角色阅读的兴趣，从而更好地引发学生参与积极性。
结束语
阅读作为语文综合性活动最为重要的一部分，是语文教师教学过程中必不可少的环节，教师需要给予足够的重视和关注。苏霍姆林斯基曾说过：让学生变聪明的方法不是不可，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
参考文献
[1]钱小燕.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2019（21）：134.
[2]王芳霞.小学语文教学中学生课外阅读能力的培养[J].学周刊，2019（21）：136.
[3]苏恩宏.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：288-289.
关键词：小学语文;阅读教学;学生阅读能力的培养
引言
语文学科作为各种学科中的基础学科，它的作用至关重大，我们必须给予重视。可能很多人都会觉得语文简单，但是考试的时候语文却是比较拉分的。出現这种现象的原因是大多数人对语文的轻视，阅读能力的下降，因此我们要在小学阶段就加强对小学生语文阅读能力培养的重视。
1提高小学生语文阅读能力的重要性
当下互联网发展迅速，越来越多的人采用网络沟通，更多人使用网络视频、网络通话，利用网络打字，汉字书写的机会越来越少。所以提高人们的语文素养刻不容缓，应该从娃娃抓起，避免小学生过多受互联网的影响而疏远语文。在我们成人的世界里，我们可以通过互联网来接受信息，了解自己想得知的事情，但是对于小学生来说，阅读是一个重要的信息途径，可以让学生了解到自己不了解或者想了解的信息知识。因此要想使学生的学习能力得到提高，就必须在小学语文教学中加强对学生阅读能力的培养。提高学生的阅读能力可以有效地提高学生的学习能力，学生可以通过阅读来获取大量的信息和知识。在这种阅读的环境下，学生可以形成良好的学习能力，而且还可以提高自己的语文思维，久之可培养学生清晰的思路，可以有效提升考试测试的水平。这主要是由于学生通过阅读而形成的良好的学习能力，使学生能够在规定的时间内获取有效的答题信息，并提高了答题速度。结合上文的叙述，教师应注重加强学生阅读能力教学，有效地帮助学生提高获取有利知识信息的能力，从而提高学生的学习信心。因此，我们要更多地关注培养学生的阅读能力，加强对学生的指导，提高学生的阅读兴趣。
2小学语文阅读教学方法
2.1重读写
读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才会有理解性的表达。反之，表达能力强了，又促进理解吸收能力的提高。特级教师李吉林说过：“阅读教学是学生心灵的对话，重在以情激情，情动而辞发。实践告诉我们，学生在吸收文本中语言与精神营养的同时，富有灵性的奇思妙想就会即时产生。这种情况下，结合写的训练会让学生更深理解课文，提高智慧，在丰富和发展语言的同时，提升精神生活。
2.2重“朗读”的习惯
语文课的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力。“听”“读”是吸收与积累，“读”是基础。课堂教学中要让学生有朗读的机会，自主学习的空间。在这一空间里让学生充分自由地朗读，体会不足，发现问题，感悟作品内容，体会文章的表达思想感情。如果学生能读通文章，通懂文章，说明他具有了朗读的技能。如果朗读中障碍重重，不会不懂的地方很多，说明理解上就有困难。要让学生通过圈、点、标、勾的办法记录下来，下一步做更进一步的解决，这样阅读训练在学生学习的各个方面就自然会做到落实。这样，在之后的学习中，学生查阅工具书、讨论、交流，教师进行讲解，也会自然明确。
3促进学生阅读能力提升的有效对策
3.1注重兴趣培养，扎实阅读基础
教师需要充分掌握学生的心理动向，并以此为基础，探寻更为恰当的教学手段。教师在其中不仅要扮演知识传授者的角色，还应该积极调动学生自主学习的积极性及主观能动性，扮演引导者的角色，以保证教学质量的稳步提升。以《雷锋叔叔，你在哪里》为例，课文内容是以讲述雷锋同志生前光荣事件、歌颂并弘扬雷锋精神为主的诗歌。整首诗歌分为六节，前两节、中间两节均为问答形式，分别对雷锋同志在雨天将迷路的孩子送回家及雷锋同志将大娘送回家的事迹的讲述，最后两节主要是写当今少年儿童身上体现的雷锋精神。诗歌以问答形式，从雷锋的光辉事迹写到今日具有雷锋精神的少年儿童，使人读来感到亲切自然。教师可以根据文章创设情境课堂。如讲雷锋的一个故事、介绍雷锋的生平等，激发学生对文章的阅读兴趣，让学生带着疑问和兴趣去阅读课文，并结合实际生活，对课本知识进行学习和对阅读教材进行深入解读[3]。为能够在这个问题上有所突破，小学语文教师需要掌握小学生的身心特点，并以此为基础，恰当地结合生活实践案例，让学生产生真实感受，从而促进小学生阅读兴趣的不断提升。在小学语文教学中，鉴于小学生年龄小，以及对色彩、图像的敏感程度强的特点，教师可选择情景创设的教学手段，结合影像、图片及不同的教学工具，让学生带着好奇心及探索欲望去阅读课文，并体会到语文阅读的乐趣，从而培养小学生的基础阅读能力，为其后期的学习奠定坚实的基础。
3.2扩大阅读范围
根据学生的作息时间情况，制订合理的阅读方案计划，这样不仅会保证阅读的质量，还会避免学生产生厌烦感。小学生的语文课课上时间是十分有限的，我们可以在课下展开阅读活动，科学合理地把握他们的阅读时间，让小学生的阅读能力快速提升，也要避免部分学生长时间阅读对视力产生影响，不同形式的文章和书籍会产生不一样的作用效果，因此我们应该扩大阅读范围，让小学生接触到更多的课外阅读。
3.3指导分角色阅读
低年级学生缺乏一定的生活经验，对于读好问与答的阅读语气可能存在一定不足，教师一定要让阅读回归于学生，鼓励学生积极探索，阅读，挖掘，体验。阅读的重点是帮助学生融入到具体的情境中，因此教师可以提前通过多种教学方式，包括播放课文视频素材、动画方式让学生建立分角色阅读的兴趣，从而更好地引发学生参与积极性。
结束语
阅读作为语文综合性活动最为重要的一部分，是语文教师教学过程中必不可少的环节，教师需要给予足够的重视和关注。苏霍姆林斯基曾说过：让学生变聪明的方法不是不可，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
参考文献
[1]钱小燕.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2019（21）：134.
[2]王芳霞.小学语文教学中学生课外阅读能力的培养[J].学周刊，2019（21）：136.
[3]苏恩宏.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：288-289.