新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重学生对知识的积极构建和合作学习，注重营建学生自主学习的立体空间，努力促使学生学习方式由被动学习转化为主动学习，使学生真正成为学习的主人。我在高中历史教学实践中，就“鼓励学生自主编写学案，引导学生自主学习”作了初步的探索。
　　学案也叫导学案，一般是由教师设计的，教师根据教学任务，以及学生的知识基础、能力水平、学法特点等所设计的培养学生知识能力的方案，是学生高效学习的路线图和“导航仪”。为调动学生学习的积极性、主动性，使其最大限度地参与到学习的全过程，提高自主学习能力，我们鼓励学生主动地构建知识体系，编制学习方案，让学生为自己建立一种有目标的学习向往，具体做法如下。
　　一、课前尝试，自主感知，引导学生主动建构学案
　　我要求学生在课前进行预习，明确所学内容，教师在学生预学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容。在此基础上，再组织学生编写学案。教师不可包办学案的编写工作，而是要充分发挥学生的自主性，让学生通过学案设计的讨论，提高他们的科学探究能力。
　　学生自主设计学案离不开教师的引领。教师要教给学生学案编写的策略，主要包括学案编写的原则和学案构成的要素，提出编写的具体要求。具体如下：一是明确学习目标，一课时一个学案，学习总量要适当。二是紧扣教材，构建完整的知识体系，注重知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，形成科学的动态的结构化的知识观，还要注意引导学生形成对经验的积累和理论化。三是重点突出，难点分散。重难点内容有适当的提示、分析或说明。四是思考练习题的设计，应有层次性、梯度性。既要有基础知识的巩固练习，又要有一些难度题，以满足不同层次学生的需求。要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
　　五是学案编写的组织形式，可以是每个学生编写一个学案，或者通过小组讨论合作共同编写一个学案。
　　二、检查学案的完成情况和学习效果，并将学案应用于课堂教学中
　　学生的兴趣需要有成功的喜悦来支撑，若能让他们真正体验到自主学习的乐趣，将能激励他们以后能更积极地投入到自主学习活动中去。将学生自编学案与中学课堂教学相结合，能有效地把教师教的目标转换成学生自定的学习目标，体现了以学生为本的原则，因而能达到较好的教学效果。
　　课前，教师收集学生编写的学案，经过筛选整理，形成一份新的组合型的学案，并注明每个知识点的整理归纳，或知识点的联系总结是出自哪位同学或哪个小组的成果，其优点何在。这样，其实就是肯定了学生自编学案的成果，这样能提高学生的学习积极性和主动性，增强学习的有效性和教学效果。
　　课堂上把新学案发给学生，学生自学、讨论学案中问题，这实际上是学生自编的学案的展示与交流。在学生自学、讨论的基础上，教师将教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题汇总在一起，由学生进行重点讲解，其他同学做辅助与补充，这能使学生更快地看到自己某些能力的增长，充分享受自编学案成功的喜悦，增强自信心，形成主动学习的愿望。
　　三、教师还要在课后做好评价、反思和改进工作
　　教师要创设一种开放的、积极互动的学习氛围，提升学生自编学案的兴趣。
　　方法一：每个月组织一次优秀学案评比活动，由学生自主参与评比，鼓励学生找到学案中的优点和亮点：如有的学案构建的知识体系全面系统、有条理；有的学案重难点突出，知识点的整理归纳有一定的广度和深度；有的学案编制的练习题新颖，能联系实际，有较强的启发性等等。并写出优秀学案的获奖理由及优缺点，张贴在教室的文化园地里，在班级里推广。
　　通过这样的评比、展示与交流，每个学生都能学有所得，分享到成功的喜悦，就可以达到最大限度地调动学生的学习积极性，增强学生学习的自信心的效果。
　　方法二：组织自编学案的主题学习活动，让学生对自编的学案进行交流研讨学习，对自编学案的步骤、方法、策略进行交流互补，如编写的经验、解题的思路、学习内容理解延伸等，通过这种主题学习活动，强化学生自编学案的技能，发展学生的学习能力。
　　经过一段时间的探索实践，结果表明学生自编学案的教学模式能树立学生的主体观念，增强学生的参与意识，激发学生学习的兴趣，培养学生良好的自主学习习惯，发展学生的综合能力，在开拓学生思维的灵活性和广阔性，培养其创造性思维方面，也有明显的效果。但也凸显了一些问题，如学生感觉耗费的时间太多，教师的工作量较大，部分学生的着眼点在于完成学案而轻视理解等。对于这些问题，我们还要遵循教育的规律，在长期的实践中不断改进，真正地促进教育教学的高效开展。
　　（责任编辑庞丹丹）