生物与实际生活有着密切的联系，反映着人与自然的关系，揭示人类发展的奥秘，是一门比较基础的自然学科.生物对于学生今后的生活有着很大的影响，学好生物对于学生来说是非常重要的，因此提高生物教学质量是目前的主要任务.采取案例教学法的形式来开展生物教学，能够激发学生的学习兴趣和自主探究能力，让生物课堂能够生动活跃起来，让学生形成完整的生物知识体系，提高学生的学习能力.
　　一、利用案例引导课堂，激发学习兴趣
　　课堂引入是一节课中比较重要的一个环节，也是在教学中比较容易忽视的环节，课堂引入是调动学生学习兴趣的有效途径.在案例引导时，教师应该尽量选择一些比较贴近生活的案例，让学生觉得生物学习其实并不陌生，和自己的实际生活有着密切的联系，学好生物在生活中有着很大的应用价值.通过联系实际生活的方式进行案例引导，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣.
　　例如，在讲“输血和血型”时，教师可以讲解这样的例子导入新课：在医院中经常会看到这样的情景，病人急需什么样的血型，但是血库中这种类型的血不够用了，就要临时组织献血，很多人积极献血，有的合适，有的不合适，这主要就是因为血液是分为不同类型的.有些血型混合到一起会出现危险的，接下来我们就来学习“输血和血型”，具体学习一下血液都分为哪几种类型，什么样的血型可以混合在一起，什么样的不可以.根据教师列举的案例，学生对于血型的学习产生了很大的兴趣，迫切地想了解相关的内容，在接下来的教学中学生也会保持高昂的学习热情.
　　二、通过案例提出问题，帮助学生理解
　　在生物教学中利用案例教学法，就是为了让学生能够更加形象地理解理论知识，同时丰富了课堂教学的内容和形式.单一枯燥的理论讲解，会让学生失去学习兴趣，但是融入案例就会显得更加饱满生动，帮助学生学习.在列举案例时，教师可以巧妙设置一些问题，根据案例涉及的内容提出相应的问题，让学生产生疑问，进而激发学生的求知欲.初中生正是好奇心和求知欲都比较强的时期，当教师设置悬念的时候，学生就会特别想知道问题的答案，从而产生自主学习和探索的欲望.
　　例如，在讲“基因在亲子代间的传递”时，教师可以提出这样一个案例：小红的爸爸、妈妈都是双眼皮，哥哥也是双眼皮，但是为什么小红却是单眼皮呢.因此小红一度怀疑自己是不是亲生的，你能够替小红解决这个困惑已久的问题吗？这个案例是比较常见的，有些学生也可能有这样的困惑，学生迫切地想知道产生这种现象的原因，因此在学习过程中也会更加积极主动.
　　三、对案例进行评价总结，提高认知水平
　　学习理论知识就是为了让学生产生一定的认知，将教材上的知识融会贯通变成自己能够掌握的知识.在课堂教学中，一般来说，都是教师对教学内容以及学生的表现情况进行点评，学生发言的机会比较少，虽然学生的认知水平不是很高，不具备客观评价自己的能力，但是对于初中生来说已经完全具备评判事件的能力.所以，在案例教学中，教师要鼓励学生对案例进行评价总结，发表自己独特的见解.教师要认真对待学生的评价，针对学生的思路进行讲解和分析，对于评价的比较独特的地方要给予表扬和鼓励，增强学生的学习自信心.对于思路上出现错误的评价，要耐心地指导和分析，帮助学生纠正思维错误，并且引导学生按照正确的思维模式来思考，拓展学生的思维.
　　例如，在讲“生物的生殖和发育”时，教师可以列举这样的案例：在自然界中，不同的物种有着不同的生殖发育方式.比如说，鱼类一般都是卵生，哺乳动物一般都是胎生，这些都属于自然界的规律，鲸鱼生活在海洋中，但是却是胎生生物，在生产小鲸鱼时是直接生产的.学生听到这样的案例后会进行思考，为什么同样是生活在水里的鱼类，鲸鱼为什么是胎生，看着它和其他鱼类没有什么太大的差别，胎生这一说法有科学依据吗？学生对案例提出这样的评价，说明并不是完全相信这一说法，接着教师可以给学生解释，因为鲸鱼是用肺呼吸的，其他的鱼类是用鳃呼吸的，差别就在于此，让学生能够彻底明白.
　　总之，案例教学法比传统教学生动有趣，对于学生的吸引力也更大.在生物教学中运用案例的形式来激发学生的学习兴趣，能够调动学生参与教学的积极性，从而提高学生的学习能力.