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在本期刊2013年6月期刊中有一篇文章《画错图像 歪打正着》，其中问题如下：
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关于《画错图像歪打正着》的思考
【摘 要】
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在本期刊2013年6月期刊中有一篇文章《画错图像 歪打正着》，其中问题如下： 如图1所示，小球分别从等高、同底的光滑直斜面和光滑折斜面的顶端从静止滑下，试比较小球在这两个斜面上下滑到底端所用时间的长短. 分析无论是在教学中还是在教辅书上都是通过图2的图象很容易得出结果，通过分析可知事实上，这个图象“速度-时间”图象是错误的，因为同一象限内的图线对应各时刻物体的运动方向相同，由于小球在斜面AB上
【出 处】
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中学物理·高中
【发表日期】
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2014年2期
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Key（2）：rn（A）书是我们的朋友，能告诉我们各种各样的知识，书是知识的源泉，知识是成功的源泉。1．Ctell是“告诉”的意思，而say是“说”，talk是“讲话”，故选C。2．A根据上下文，书给予我们各种
高中物理与初中物理相比，从教材内容上看许多知识是初中的拓展与延续，但从内容的深度和广度上看都存在较高的台阶.从初、高中物理课标的要求上看，两者有着明显的质的区别，初中物理课标要求是扫除科盲，提高全体学生的科学素养，高中教育“旨在进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生的全面发展，为高一级学校和社会
当人类终于翻开原子朦胧的面纱，走进神奇的原子世界时，会发现原子内部像外面的宏观世界一样，具有十分丰富而复杂的内容.众所周知，人类对原子世界的认识不是一蹴而就的，而是经历了一个非常漫长的过程，其间凝聚着人们丰富的创造性想象.这个认识过程就是不断在前人积累的丰富经验基础上，创造性地提出新观点和新观念的过程.某些微观粒子的发现过程，既是物理学上的重大突破，同时，也是人类物质文明和精神文明取得突破性发展的
在农村乡镇中学工作了近三十年，笔者发现，传统课堂教学，严重影响了学生的自主学习，使“学堂”变为“教堂”.反思我们的传统课堂：一是先教后学，忽视学生主体地位的课堂.传统课堂的“五段式教学”想实现“先学后教”几乎是不可能的.每天各学科大量的作业根本实现不了超前的预习.课堂上主要是以教师的主动讲授和以学生的被动反应为主要特征，教师往往注重通过语言的讲述和行为的展示来实现知识的传授，在教学过程中教师的主导
学习兴趣是最好的老师，对于学生来说，一旦对课程发生了兴趣则必然导致其用饱满的精力和全部的好奇心投入到学习中来，一旦发现困难和遇到自己难以解决的问题，也会努力去研究去寻找到答案，从兴趣的角度出发，教师无法从此处对其进行硬性的规定，而只能从整个教学的过程中融合进入创新的教学方法和对知识点的既深入浅出又可以帮助学生直接做到启迪教育的教学手段方面入手，来帮助学生提高对于物理学习的兴趣.而对于物理学来说，让
1984年,俄国专家来华传播“巡回展览画派”的绘画艺术。负责接待的同志热情地用“勤劳、智慧”等词语称赞俄罗斯民族,但俄国专家摇着头笑了,并毫不掩饰地说:“俄罗斯民族是智
物理教学一直以来都始终难以摆脱“难教、难学”的两难印象，而高效课堂教学正是改变现状的唯一出路.俗话说“工欲善其事，必先利其器”，只有做好课堂教学低效、无效的排查才能找到解决问题的对策.本文是笔者在初中物理课堂教学中的一些尝试. 1 课堂导入 教师不重视导入的功能，平铺直叙、开门见山的导入不能激起学生学习兴趣，导致课堂教学的全过程中学生都在被动、麻木地接受知识把学生当作接受知识的容器，而一些利用
《中学物理》2012年第10期上刊登了“关于同时的相对性辨析”（以下简称“辨析”）一文，在2013年第3期上刊登了“到底哪个事件先发生”（以下简称“发生”）一文.两篇文章均是关于狭义相对论中“同时的相对性”判断方法的讨论.后文是对前文的一些基本观念的纠正.笔者认为，前文和后文作者对相对论基本概念的理解均有不妥.比如：如何确定事件发生的时刻、对参考系的认识、测量事件发生的时刻与接收事件发生的光信号时
教师与学生是教学双边活动的两个基本要素.在教学活动中，只重视某一方，取消或忽视另一方，这样的教学活动效果都是比较差的.可见，教学过程是教与学的双边活动过程.长期以来使用的教学模式，主要是依靠教师的语言，以教师为中心、以传授知识为目的、以经验为教学理论的旧课堂教学结构，把学生看成被动地接受知识的“容器”，使学生处于被动的地位，学生缺乏主动学习的积极性，教与学难以达到预期的效果.本着从培养学生的综合素