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摘 要： 如何把数学课变得生动有趣，使学生爱学、乐学，从而变“要我学”为“我要学”呢？ 本文谈谈在数学课堂教学中几种激趣的方法。
关键词： 小学数学教学 激发兴趣 信息技术游戏情境
兴趣是学习的动力，只有乐学，才有积极性和主动性。那么如何把数学课变得生动有趣，使学生爱学、乐学，从而变“要我学”为“我要学”呢？
一、培养观察能力，在观察中激发兴趣
观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素，在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。
如，在教学“长方形面积公式”时，可让学生观察由12个1平方分米组成的不同形状的长方形，并设计相应表格，让学生填出它的面积和长、宽的数值，然后启发学生分析它们的面积与长、宽在数值上的关系。通过看图填表，学生可发现“长方形面积=长×宽”。这样进入新课学习，学生既不感到突然，又便于理解掌握新知识。
二、加强直观教学，在形象中产生兴趣
数学中的有很多知识具有抽象性，所以我们必须充分利用直观的教学手段。“直观”具有看得见、摸得着的优点，“直观”有时能最直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。在教学中要尽量运用直观的教具、学具，引导学生去观察、分析、综合，从而激发学生学习的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简，化难为易地掌握所学的知识。
例如，我在教学《三角形的内角和》时，课前让学生准备了各种各样的三角形，在课堂教学中，首先让学生动手量一量每个角的度数，算一算三个角的和是多少。学生通过量角、求和得出三角形的内角和大约是180度。然后我又让学生做了一个实验：把三角形的每个角撕下来，拼在一起。通过这两个实验，学生马上发现无论用哪种方法，3个内角都可以拼成一个平角，从而得出三角形的内角和就是180度，促进了由形象思维到抽象思维的主动发展。
三、运用信息技术，在愉快中充满兴趣
运用信息技术来教学，具有趣味性、直观性、形象性等特点，能帮助学生探究更多的数学问题，将枯燥的问题变得形象、可视、充满情趣，成为激发学生探究兴趣、培养学生探究学习能力的重要手段。因此，在开始学习新知识时，我充分利用信息技术，用学生熟悉的、喜爱的内容、材料或生活情境，努力创设一些有趣的场景，从而唤起学生学习数学的兴趣和积极性。
例如：在教学《5的分与合》时，我抓住学生对孙悟空的喜爱与熟悉这一心理，运用多媒体课件创设了这样一个故事情境：孙悟空大闹蟠桃会回到了花果山，并带回了5个蟠桃，它要把这些蟠桃分给自己最疼爱的两个猴孙，怎么分呢？话音刚落，教室里就像炸开了锅一样，同学们你一言我一语，激烈地探讨，各抒己见。学生思维活跃，很自然地进入到新知识的探索中。利用多媒体课件创设的这一故事情境，有声、有色、有趣，学生有如看动画片一样兴趣高涨，学习的热情也随之升腾。
四、体验成功喜悦，在自信中激起兴趣
学生学习上的成功，能够满足学生成长中自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的、新的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力。因此，教师要鼓励学生大胆尝试探索，体验成功，承认学生个体差异，因材施教，善于发现每个学生的进步，让学生人人有机会获得成功，从而体验到不同层次的满足感和成就感，提高学生学习数学的兴趣。
后进生一般学习信心不足，认为自己不如别人，常抱有破罐子破摔的心态。因此，教师在上课时，应向他们提出一些他们能够达到的要求，布置一些他们能够完成的作业，使他们常处于积极的学习状态，感到自己有能力学好，从而不断增强自信心，改变原有的认知，树立信心，看到成功的喜悦，改变消极被动的局面。这样他们的学习积极性就能逐渐被调动起来。他们在老师和同学们的表扬声中，体验到成功的喜悦，从而激起学习数学的兴趣。
五、创设游戏情境，在游戏中延续兴趣
爱游戏是人的天性，特别是小学生，游戏能激发学生的学习兴趣。让游戏进入课堂，让学生在游戏中动手、动脑、动口、开心地合作，把抽象的数学趣味化，激发了学习热情，学习了知识，理解了概念，训练了技能，开发了智力，培养了创新意识，可谓一举多得。
例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生唱歌，歌声停下来后，学生奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生直观地建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”。既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生学习新课的兴趣，一举两得。
六、把课堂引向生活，在现实生活中提高兴趣
活泼好动是儿童的天性。把课本中静态的情境，让学生在动态表演中再现，放手让学生动手实践，有利于学生的体验和感悟。教材中的情境是静止的，并以语言叙述为主，教学的重要任务就是将这些静止的情境还原成动态的、可操作的教学活动。教材中要求“动”起来的，教师必须创造条件让学生“动”起来的，要想方设法让学生再现生活。如：教学“认识人民币”时，我们把商店搬进教室，让学生真刀真枪地进行“演练”。一部分学生当营业员，一部分学生当顾客，在实际的买卖和付款找钱的活动中，学生加深对人民币的认识，提高了解决实际问题的能力。
如在认识了物体的各种形状后，我布置学生回去观察周围哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球状的，并想想这些物体可不可以做成其他形状，为什么？学生完成这个作业热情很高，并且得到了多种不同的答案。有的学生说，硬币是矮圆柱容易存放，如果做成长方体或正方体就会损坏衣服的口袋。有的学生说，汽车的轮胎是圆的，如果做成方的，汽车不但开不快，还有翻车的可能。还有的学生说，我想设计一个球形的电视，使坐在任何一个方向的人都能清楚地看到。这项作业使学生不但了解了数学在现实生活中的作用，更体会到了学习数学的重要性。
关键词： 小学数学教学 激发兴趣 信息技术游戏情境
兴趣是学习的动力，只有乐学，才有积极性和主动性。那么如何把数学课变得生动有趣，使学生爱学、乐学，从而变“要我学”为“我要学”呢？
一、培养观察能力，在观察中激发兴趣
观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素，在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。
如，在教学“长方形面积公式”时，可让学生观察由12个1平方分米组成的不同形状的长方形，并设计相应表格，让学生填出它的面积和长、宽的数值，然后启发学生分析它们的面积与长、宽在数值上的关系。通过看图填表，学生可发现“长方形面积=长×宽”。这样进入新课学习，学生既不感到突然，又便于理解掌握新知识。
二、加强直观教学，在形象中产生兴趣
数学中的有很多知识具有抽象性，所以我们必须充分利用直观的教学手段。“直观”具有看得见、摸得着的优点，“直观”有时能最直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。在教学中要尽量运用直观的教具、学具，引导学生去观察、分析、综合，从而激发学生学习的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简，化难为易地掌握所学的知识。
例如，我在教学《三角形的内角和》时，课前让学生准备了各种各样的三角形，在课堂教学中，首先让学生动手量一量每个角的度数，算一算三个角的和是多少。学生通过量角、求和得出三角形的内角和大约是180度。然后我又让学生做了一个实验：把三角形的每个角撕下来，拼在一起。通过这两个实验，学生马上发现无论用哪种方法，3个内角都可以拼成一个平角，从而得出三角形的内角和就是180度，促进了由形象思维到抽象思维的主动发展。
三、运用信息技术，在愉快中充满兴趣
运用信息技术来教学，具有趣味性、直观性、形象性等特点，能帮助学生探究更多的数学问题，将枯燥的问题变得形象、可视、充满情趣，成为激发学生探究兴趣、培养学生探究学习能力的重要手段。因此，在开始学习新知识时，我充分利用信息技术，用学生熟悉的、喜爱的内容、材料或生活情境，努力创设一些有趣的场景，从而唤起学生学习数学的兴趣和积极性。
例如：在教学《5的分与合》时，我抓住学生对孙悟空的喜爱与熟悉这一心理，运用多媒体课件创设了这样一个故事情境：孙悟空大闹蟠桃会回到了花果山，并带回了5个蟠桃，它要把这些蟠桃分给自己最疼爱的两个猴孙，怎么分呢？话音刚落，教室里就像炸开了锅一样，同学们你一言我一语，激烈地探讨，各抒己见。学生思维活跃，很自然地进入到新知识的探索中。利用多媒体课件创设的这一故事情境，有声、有色、有趣，学生有如看动画片一样兴趣高涨，学习的热情也随之升腾。
四、体验成功喜悦，在自信中激起兴趣
学生学习上的成功，能够满足学生成长中自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的、新的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力。因此，教师要鼓励学生大胆尝试探索，体验成功，承认学生个体差异，因材施教，善于发现每个学生的进步，让学生人人有机会获得成功，从而体验到不同层次的满足感和成就感，提高学生学习数学的兴趣。
后进生一般学习信心不足，认为自己不如别人，常抱有破罐子破摔的心态。因此，教师在上课时，应向他们提出一些他们能够达到的要求，布置一些他们能够完成的作业，使他们常处于积极的学习状态，感到自己有能力学好，从而不断增强自信心，改变原有的认知，树立信心，看到成功的喜悦，改变消极被动的局面。这样他们的学习积极性就能逐渐被调动起来。他们在老师和同学们的表扬声中，体验到成功的喜悦，从而激起学习数学的兴趣。
五、创设游戏情境，在游戏中延续兴趣
爱游戏是人的天性，特别是小学生，游戏能激发学生的学习兴趣。让游戏进入课堂，让学生在游戏中动手、动脑、动口、开心地合作，把抽象的数学趣味化，激发了学习热情，学习了知识，理解了概念，训练了技能，开发了智力，培养了创新意识，可谓一举多得。
例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生唱歌，歌声停下来后，学生奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生直观地建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”。既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生学习新课的兴趣，一举两得。
六、把课堂引向生活，在现实生活中提高兴趣
活泼好动是儿童的天性。把课本中静态的情境，让学生在动态表演中再现，放手让学生动手实践，有利于学生的体验和感悟。教材中的情境是静止的，并以语言叙述为主，教学的重要任务就是将这些静止的情境还原成动态的、可操作的教学活动。教材中要求“动”起来的，教师必须创造条件让学生“动”起来的，要想方设法让学生再现生活。如：教学“认识人民币”时，我们把商店搬进教室，让学生真刀真枪地进行“演练”。一部分学生当营业员，一部分学生当顾客，在实际的买卖和付款找钱的活动中，学生加深对人民币的认识，提高了解决实际问题的能力。
如在认识了物体的各种形状后，我布置学生回去观察周围哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球状的，并想想这些物体可不可以做成其他形状，为什么？学生完成这个作业热情很高，并且得到了多种不同的答案。有的学生说，硬币是矮圆柱容易存放，如果做成长方体或正方体就会损坏衣服的口袋。有的学生说，汽车的轮胎是圆的，如果做成方的，汽车不但开不快，还有翻车的可能。还有的学生说，我想设计一个球形的电视，使坐在任何一个方向的人都能清楚地看到。这项作业使学生不但了解了数学在现实生活中的作用，更体会到了学习数学的重要性。