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摘 要：心理学家认为，兴趣是做好事情的关键点。学生想要更好地学习便应该拥有比较强烈的学习热情。通常情况下，在浓厚的学习兴趣下，学生的学习动力才会逐渐提升，获取知识的途径才会更加顺畅。因此，我们可以说兴趣是学生学习的基础和前提。在学生有兴趣学习的情况下，才是学生真正了解事物的开始。
关键词：数学；学习；兴趣
数学学科是人类智慧发展中的结晶，展现出了人们的智力。因此，数学比较抽象，对于很多学生来说，学习起来会存在一定的难度。这样，教师在进行小学数学教学的过程中便应该重点关注学生的学习兴趣，让学生真正地爱上数学，体会数学学习的韵味。
一、 关爱学生，萌发兴趣
不管进行哪一个学科教学，教师和学生之间均应该呈现出良好的关系。这样，才能够对学生产生有利的影响。因此，教师在进行小学数学教学的过程中便应该首先关注与学生之间的关系。所以，教师在实际教学的过程中想要更好地融入学生之中，就应该透彻地了解学生。比如，当学生犯错误，教师不应该运用严厉批评的方式，而是应该向学生详细了解具体情况。随之，对学生进行耐心引导和教育。在感化下，让学生认识到自身存在的问题。同时，教师还应该关爱学生，能够积极发现学生自身存在的优点。针对学生良好的表现教师便可以适当进行鼓励。这样，学生学习就会更加具有信心。
二、 故事导学，诱发兴趣
兴趣是学生学习的重要开始，在兴趣的引导下，学生的学习热情和动力会随之提升。在这样背景下，学生的求知欲便越来越强烈。比如，教师在进行小学数学《比多少》教学的过程中，教师就可以通过故事对学生进行引导。这时，教师就可以讲述学生们都比较熟悉的故事“三只小猪”。故事讲出之后，学生会想到小猪的房子比较牢固。教师便可以随之引出小猪有造房子经验这一话题。随后，要求学生和教师共同探究小猪和小兔做了什么。这样比较有趣的故事，便会激发学生学习的欲望，让学生更加容易接受新知识。同时，教师还为学生创建了良好的学习环境，符合学生的身心发展特点。
三、 联系生活，增添兴趣
新课程教育改革对小学数学教学提出了更高的要求。要求教师在实际进行小学数学教学的过程中必须关注学生的生活实际，能够把数学知识与学生的生活实际相关联。主要是因为联系的生活实际能够让学生更加贴切地进行思考，让学生能够在实际学习的过程中感受到真实的体验。同时，学生联系生活实际，就能够体味到数学学习的乐趣，还能够提升对数学学习的兴趣和积极性。比如，教师在进行小学数学《找规律》教学的过程中，教师就可以让学生观察生活实际。例如让学生仔细观察联欢会的教室布置。教师可以让学生看到一个比较混乱的教室，再去观察比较有规律的教室。随之，让学生动手把教室布置起来。学生就会试着学习有规律的教室进行布置。这样的教学方式，便和学生的生活实际相关联。这样，学生在动手操作的过程中便体会到了数学知识的价值。同时，在学生进行布置的过程中，动手操作能力也得到了提升。
四、 以静制动，发展兴趣
在实际进行小学数学教学的过程中，如果教师在教学的过程中并没有展现出有趣的教学氛围，那么学生就会失去学习的兴趣。在这样的情况下，教师便应该积极关注教学的生动性和形象性。只有具体形象的教学内容才能够激发学生学习的乐趣和动力。比如，教师在实际教学过程中便应该把抽象的知识兴趣化。随着经济和科学技术的发展，现代教育手段也随之发展起来。在这样的情况下，教师在实际教学的过程中就可以通过多媒体进行教学。通过多媒体播放，教师就可以把比较抽象的数学知识变得更加具体化和形象化。这样，小学数学知识仿佛活跃了起来，学生的学习课堂便具有良好的氛围。比如，教师在进行小学数学《三角形面积》教学的过程中，教师就可以通过旋转和平移的形式把一样的两个三角形拼接成一个平行四边形。这样，教师就可以带领学生推出三角形的面积计算公式。这样，教师在实际教学的过程中把比较简单的图片进行转变便能够得到三角形。学生在头脑中就会形成比较清晰的思路。因此，教师就可以通过多媒体展现出三角形具体的平移和旋转方法。学生就会更加直观地看到演示，最终形成良好的学习效果。
五、 巧设练习，升华兴趣
在小學数学教学的过程中，教师想要更好地了解学生学习的实际情况，就应该在教学的过程中对学生进行相应地检验。通常情况下，教师便可以为学生设置练习。一般来说，在小学阶段的学生比较好强、活泼好动。在这样的情况下，教师在实际教学的过程中便应该设计多样的教学形式。设置出符合学生身心发展的教学策略。比如，教师就可以在课堂上为学生设置具有层次性的练习。这样，学生就会在实际练习的过程中检验自己的学习状况，进而找出自身存在的问题。同时，多样的练习还在很大程度上激发学生学习的兴趣。让学生体会到成功的乐趣。
比如，教师在实际进行小学数学《乘法口诀》教学的过程中，就可以对学生的实际学习情况进行重点检查。教师可以组织学生开火车。让学生按照顺序背诵。这样，就可以让学生更加扎实地掌握乘法口诀。同时，在这样的学习氛围下，学生学习便不会再觉得枯燥和乏味。
综上所述，在学习中学生学习的积极性和兴趣比较重要。作为一名数学教师，有责任在实际教学的过程中积极探究激发学生学习兴趣的策略。在实际教学的过程中便可以从学生的身心发展规律出发，为学生提供动手实践操作的机会。在这样的情况下，学生的学习兴趣和欲望才会得到激发。学生才会在实际学习的过程中感受到数学知识的韵味和价值。
参考文献：
[1]（瑞士）让·皮亚杰著，付统先译，儿童的语言与思维[M]，文化教育出版社，1980.
[2]《义务教育数学课程标准》（2011年修订版）.
[3]《论语·雍也》.
[4]《学记》.
[5]《课程·教材·教法》，2005年12期.
[6]《中国当代教育理论》.
作者简介：
陈欣飞，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第二实验小学。
关键词：数学；学习；兴趣
数学学科是人类智慧发展中的结晶，展现出了人们的智力。因此，数学比较抽象，对于很多学生来说，学习起来会存在一定的难度。这样，教师在进行小学数学教学的过程中便应该重点关注学生的学习兴趣，让学生真正地爱上数学，体会数学学习的韵味。
一、 关爱学生，萌发兴趣
不管进行哪一个学科教学，教师和学生之间均应该呈现出良好的关系。这样，才能够对学生产生有利的影响。因此，教师在进行小学数学教学的过程中便应该首先关注与学生之间的关系。所以，教师在实际教学的过程中想要更好地融入学生之中，就应该透彻地了解学生。比如，当学生犯错误，教师不应该运用严厉批评的方式，而是应该向学生详细了解具体情况。随之，对学生进行耐心引导和教育。在感化下，让学生认识到自身存在的问题。同时，教师还应该关爱学生，能够积极发现学生自身存在的优点。针对学生良好的表现教师便可以适当进行鼓励。这样，学生学习就会更加具有信心。
二、 故事导学，诱发兴趣
兴趣是学生学习的重要开始，在兴趣的引导下，学生的学习热情和动力会随之提升。在这样背景下，学生的求知欲便越来越强烈。比如，教师在进行小学数学《比多少》教学的过程中，教师就可以通过故事对学生进行引导。这时，教师就可以讲述学生们都比较熟悉的故事“三只小猪”。故事讲出之后，学生会想到小猪的房子比较牢固。教师便可以随之引出小猪有造房子经验这一话题。随后，要求学生和教师共同探究小猪和小兔做了什么。这样比较有趣的故事，便会激发学生学习的欲望，让学生更加容易接受新知识。同时，教师还为学生创建了良好的学习环境，符合学生的身心发展特点。
三、 联系生活，增添兴趣
新课程教育改革对小学数学教学提出了更高的要求。要求教师在实际进行小学数学教学的过程中必须关注学生的生活实际，能够把数学知识与学生的生活实际相关联。主要是因为联系的生活实际能够让学生更加贴切地进行思考，让学生能够在实际学习的过程中感受到真实的体验。同时，学生联系生活实际，就能够体味到数学学习的乐趣，还能够提升对数学学习的兴趣和积极性。比如，教师在进行小学数学《找规律》教学的过程中，教师就可以让学生观察生活实际。例如让学生仔细观察联欢会的教室布置。教师可以让学生看到一个比较混乱的教室，再去观察比较有规律的教室。随之，让学生动手把教室布置起来。学生就会试着学习有规律的教室进行布置。这样的教学方式，便和学生的生活实际相关联。这样，学生在动手操作的过程中便体会到了数学知识的价值。同时，在学生进行布置的过程中，动手操作能力也得到了提升。
四、 以静制动，发展兴趣
在实际进行小学数学教学的过程中，如果教师在教学的过程中并没有展现出有趣的教学氛围，那么学生就会失去学习的兴趣。在这样的情况下，教师便应该积极关注教学的生动性和形象性。只有具体形象的教学内容才能够激发学生学习的乐趣和动力。比如，教师在实际教学过程中便应该把抽象的知识兴趣化。随着经济和科学技术的发展，现代教育手段也随之发展起来。在这样的情况下，教师在实际教学的过程中就可以通过多媒体进行教学。通过多媒体播放，教师就可以把比较抽象的数学知识变得更加具体化和形象化。这样，小学数学知识仿佛活跃了起来，学生的学习课堂便具有良好的氛围。比如，教师在进行小学数学《三角形面积》教学的过程中，教师就可以通过旋转和平移的形式把一样的两个三角形拼接成一个平行四边形。这样，教师就可以带领学生推出三角形的面积计算公式。这样，教师在实际教学的过程中把比较简单的图片进行转变便能够得到三角形。学生在头脑中就会形成比较清晰的思路。因此，教师就可以通过多媒体展现出三角形具体的平移和旋转方法。学生就会更加直观地看到演示，最终形成良好的学习效果。
五、 巧设练习，升华兴趣
在小學数学教学的过程中，教师想要更好地了解学生学习的实际情况，就应该在教学的过程中对学生进行相应地检验。通常情况下，教师便可以为学生设置练习。一般来说，在小学阶段的学生比较好强、活泼好动。在这样的情况下，教师在实际教学的过程中便应该设计多样的教学形式。设置出符合学生身心发展的教学策略。比如，教师就可以在课堂上为学生设置具有层次性的练习。这样，学生就会在实际练习的过程中检验自己的学习状况，进而找出自身存在的问题。同时，多样的练习还在很大程度上激发学生学习的兴趣。让学生体会到成功的乐趣。
比如，教师在实际进行小学数学《乘法口诀》教学的过程中，就可以对学生的实际学习情况进行重点检查。教师可以组织学生开火车。让学生按照顺序背诵。这样，就可以让学生更加扎实地掌握乘法口诀。同时，在这样的学习氛围下，学生学习便不会再觉得枯燥和乏味。
综上所述，在学习中学生学习的积极性和兴趣比较重要。作为一名数学教师，有责任在实际教学的过程中积极探究激发学生学习兴趣的策略。在实际教学的过程中便可以从学生的身心发展规律出发，为学生提供动手实践操作的机会。在这样的情况下，学生的学习兴趣和欲望才会得到激发。学生才会在实际学习的过程中感受到数学知识的韵味和价值。
参考文献：
[1]（瑞士）让·皮亚杰著，付统先译，儿童的语言与思维[M]，文化教育出版社，1980.
[2]《义务教育数学课程标准》（2011年修订版）.
[3]《论语·雍也》.
[4]《学记》.
[5]《课程·教材·教法》，2005年12期.
[6]《中国当代教育理论》.
作者简介：
陈欣飞，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第二实验小学。