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摘 要：英语学习动机衰退成为当前英语教育中一个很突出的问题，当前对英语学习动机衰退的研究还处于初步阶段。本文以在校学生为对象进行调查，发现学生英语学习动机衰退的原因有自身因素、教学因素、缺乏设施和其他因素四个方面，为英语教学改革提供了一定的指导意义。
关键词：英语；动机衰退；因素
随着科学技术的发展，数字化教学也成为一种趋势。数字化教学因为具有突出学生个性，上课生动形象，能够将学生的想象力充分地调动起来等优点，而在学校中普遍使用。但是学生中也普遍存在英语学习动机衰退的现象，也是目前亟待解决的一个问题。问题虽然很突出，但是关于这方面的研究现在还很少。
一、英语学习动机衰退的现状英语学习动机衰退的因素
大学生英语学習动机减退的现状调查结果表明，在接受调查的167名大学生中，14.97%的学生表示“总是动机减退”，51.5%的学生表示“经常动机减退”，占总人数的一半以上，29.34%的学生表示“偶尔动机缺失”，而表示“从不动机缺失”定学生仅占4.19%。从动机减退的趋势来看，大一学生认为总是或经常减退的占74.9%、大二占62.7%、大三占63.1%。这表明，大学生英语学习动机减退现象具有普遍性，低年级学生减退问题最高，随着年龄增长，减退现象有下降趋势。
二、英语学习动机衰退的原因
英语学习动机衰退的原因可以分为自身因素、环境因素、教师教学因素及其他因素四个方面，我们一共收集到542条学生对英语学习动机衰退原因的阐述。
（一）自身因素
关于英语学习动机因为自身原因衰退的描述一共有305条，占了总数的56.27%，可以肯定大多数英语学习动机衰退是因为这个原因。这里主要涉及：①没有兴趣（28.5%）被调查的学生对于这个因素的反映是这样说的：根本没有兴趣或者兴趣不浓厚；反感、没兴趣，甚至惧怕英语；感觉很难，单词跟汉字不一样，花了很时间背单词也记不住越来越没有兴趣；②失去信心（20.3%）关于这方面的描述主要包括：越学英语觉得越难、越来越没有自信心，本身基础差，怎么也学不好；即使花了很多时间取学习也看不到有进步，打击自信心；本身自己学不会挺沮丧，又没有人鼓励，更加失落；③自身性格（21%）学生对这方面的表述主要有：自己没有主动学习英语的意识，都是被迫学习；因为自身的惰性，自制力差，很容易放弃；④基础不好（24.9%）被调查的学生对于这方面的表述主要有：原来英语就不怎么好，不管是听力、口语还是阅读都很差，现在越学越跟不上了；⑤学习方法问题（5.2%）主要有：自己知道英语的重要性，但是因为各种原因学不起来，自己也觉得很迷茫，各方面都差，也不知道从哪里下手。
（二）教学因素
再英语学习动机衰退的成因中，因为教学原因衰退的共120条，占总条目22.14%，也是很大一个比重，主要问题涉及：①教师教学（42.5%）对于这方面的情况主要有：老师讲课的方式千篇一律，没有创新性；学风、课堂气氛问题，以及全英文上课完全不知道在讲什么；②环境因素，有55%的学生反映环境因素的影响，主要集中在以下方面：因为母语环境，没有用英语交流的机会，想练习口语机会少；周围学习英语的气氛不浓厚；为了以后找工作或者其他原因，将精力主要用在专业课或者参加社团等其他事情上。
（三）缺乏设施
还有2.5%的学生反映缺乏相应的设施。
（四）其他因素
除了上述三个原因，其他原因还有117条，占到总数的21.59%，比例也不小我们来具体看看关于这方面的表述有哪些：因为英语本身的特殊性和汉语不同，学生学习英语的时普遍反映英语难，而且不是临时突击就能看到效果。反复背单词本身就是一件枯燥的事情，更可怕的是背了就忘记，英语听力完全听不懂，做阅读也读不懂写了什么。学生学习英语的认识不够，经常说自己不打算留学，在国内不需要学习英语，更有甚者说因为我爱国所以不学习英语。在调查中我们会发现，占比例最大的并不是从来就缺失动机或者一直不缺少动机的人，而是间歇性失去动机。在我国英语学习动机衰退的问题在教育方面越来越突出，而我们往往只看成绩高低却没有关心背后的学习动机问题，显然是不够的。这个研究只是对学生英语学习动机衰退因素的一个初步调查，以后如果做大规模的数据调查结果会更加准确。做这样的调查，能够让我们更加直观的看到学习英语学习动机衰退的因素，在对提高学习英语成绩时能够采用更加有效的教学方法。
三、应对学习英语学习动机衰退的对策
（一）加强外语师资选拔及培训力度，改变教师招聘考核方式
选拔教师时不仅要考量语言能力，还要考虑教师的个性是否适合担任外语教学工作，是否善于与学生打交道，是否热爱教学事业；对教师的培训要放在教学方法和教学创新能力的培养上，把外语课堂教学多样化，题材趣味化，知识时代化作为宗旨。
（二）落实教师角色真正的转换
教师在教学过程中要改变以往单纯知识灌输的方式，而应该成为学生学习英语的促进者和帮助者。让传统教学方式再数字化教育的帮助下逐渐转变，带动学习英语的动力。教师不能是知道什么就教什么，太过于局限，不能发散学生思维，也禁锢了英语课堂的延伸，而应该做到我教什么所以我知道什么。
（三）改善教学内容
在课堂教学上要以学生为主体，根据学生特点和需求来选择教材，制定教学方案。为了满足学生的不同需求，将英语大班教学改成小班教学，这样更能够顾及到学生、因材施教。因为作为一门语言科目，重在实践。教师在课堂教学中，要以实践为主。对于知识经过的讲解，鼓励学生互动交流，掌握英语学习的方法，感受到英语学习的快乐，兴趣提高，学生学习英语动机衰退的现象自然而然得到改善。
四、结语
本研究通过对学生的调查了解学习学习英语动机衰退的原因，可信度较高。在调查中发现学生学习英语学习动机衰退的原因不是单一的，而是由多方面的原因造成。这里我们可以将影响的动机分为四类，即自身因素、教学因素、缺乏设施和其他因素。其中自身因素所占比例较大，在教学中要注意对学生英语学习动机的引导，不要一味的强行灌输知识，这样容易引起学生的反感，学习动机衰退将加剧。针对这种现象笔者提出了一些建议，希望对改善学生英语学习动机的问题有所帮助。
参考文献：
[1]徐淑燕.数字化环境下英语学习动机减退的现状及影响因素[J].电子测试，2013，（22）.
[2]孙云梅，雷蕾.大学英语学习动机衰退影响因素研究[J].外语研究，2013，（05）.
关键词：英语；动机衰退；因素
随着科学技术的发展，数字化教学也成为一种趋势。数字化教学因为具有突出学生个性，上课生动形象，能够将学生的想象力充分地调动起来等优点，而在学校中普遍使用。但是学生中也普遍存在英语学习动机衰退的现象，也是目前亟待解决的一个问题。问题虽然很突出，但是关于这方面的研究现在还很少。
一、英语学习动机衰退的现状英语学习动机衰退的因素
大学生英语学習动机减退的现状调查结果表明，在接受调查的167名大学生中，14.97%的学生表示“总是动机减退”，51.5%的学生表示“经常动机减退”，占总人数的一半以上，29.34%的学生表示“偶尔动机缺失”，而表示“从不动机缺失”定学生仅占4.19%。从动机减退的趋势来看，大一学生认为总是或经常减退的占74.9%、大二占62.7%、大三占63.1%。这表明，大学生英语学习动机减退现象具有普遍性，低年级学生减退问题最高，随着年龄增长，减退现象有下降趋势。
二、英语学习动机衰退的原因
英语学习动机衰退的原因可以分为自身因素、环境因素、教师教学因素及其他因素四个方面，我们一共收集到542条学生对英语学习动机衰退原因的阐述。
（一）自身因素
关于英语学习动机因为自身原因衰退的描述一共有305条，占了总数的56.27%，可以肯定大多数英语学习动机衰退是因为这个原因。这里主要涉及：①没有兴趣（28.5%）被调查的学生对于这个因素的反映是这样说的：根本没有兴趣或者兴趣不浓厚；反感、没兴趣，甚至惧怕英语；感觉很难，单词跟汉字不一样，花了很时间背单词也记不住越来越没有兴趣；②失去信心（20.3%）关于这方面的描述主要包括：越学英语觉得越难、越来越没有自信心，本身基础差，怎么也学不好；即使花了很多时间取学习也看不到有进步，打击自信心；本身自己学不会挺沮丧，又没有人鼓励，更加失落；③自身性格（21%）学生对这方面的表述主要有：自己没有主动学习英语的意识，都是被迫学习；因为自身的惰性，自制力差，很容易放弃；④基础不好（24.9%）被调查的学生对于这方面的表述主要有：原来英语就不怎么好，不管是听力、口语还是阅读都很差，现在越学越跟不上了；⑤学习方法问题（5.2%）主要有：自己知道英语的重要性，但是因为各种原因学不起来，自己也觉得很迷茫，各方面都差，也不知道从哪里下手。
（二）教学因素
再英语学习动机衰退的成因中，因为教学原因衰退的共120条，占总条目22.14%，也是很大一个比重，主要问题涉及：①教师教学（42.5%）对于这方面的情况主要有：老师讲课的方式千篇一律，没有创新性；学风、课堂气氛问题，以及全英文上课完全不知道在讲什么；②环境因素，有55%的学生反映环境因素的影响，主要集中在以下方面：因为母语环境，没有用英语交流的机会，想练习口语机会少；周围学习英语的气氛不浓厚；为了以后找工作或者其他原因，将精力主要用在专业课或者参加社团等其他事情上。
（三）缺乏设施
还有2.5%的学生反映缺乏相应的设施。
（四）其他因素
除了上述三个原因，其他原因还有117条，占到总数的21.59%，比例也不小我们来具体看看关于这方面的表述有哪些：因为英语本身的特殊性和汉语不同，学生学习英语的时普遍反映英语难，而且不是临时突击就能看到效果。反复背单词本身就是一件枯燥的事情，更可怕的是背了就忘记，英语听力完全听不懂，做阅读也读不懂写了什么。学生学习英语的认识不够，经常说自己不打算留学，在国内不需要学习英语，更有甚者说因为我爱国所以不学习英语。在调查中我们会发现，占比例最大的并不是从来就缺失动机或者一直不缺少动机的人，而是间歇性失去动机。在我国英语学习动机衰退的问题在教育方面越来越突出，而我们往往只看成绩高低却没有关心背后的学习动机问题，显然是不够的。这个研究只是对学生英语学习动机衰退因素的一个初步调查，以后如果做大规模的数据调查结果会更加准确。做这样的调查，能够让我们更加直观的看到学习英语学习动机衰退的因素，在对提高学习英语成绩时能够采用更加有效的教学方法。
三、应对学习英语学习动机衰退的对策
（一）加强外语师资选拔及培训力度，改变教师招聘考核方式
选拔教师时不仅要考量语言能力，还要考虑教师的个性是否适合担任外语教学工作，是否善于与学生打交道，是否热爱教学事业；对教师的培训要放在教学方法和教学创新能力的培养上，把外语课堂教学多样化，题材趣味化，知识时代化作为宗旨。
（二）落实教师角色真正的转换
教师在教学过程中要改变以往单纯知识灌输的方式，而应该成为学生学习英语的促进者和帮助者。让传统教学方式再数字化教育的帮助下逐渐转变，带动学习英语的动力。教师不能是知道什么就教什么，太过于局限，不能发散学生思维，也禁锢了英语课堂的延伸，而应该做到我教什么所以我知道什么。
（三）改善教学内容
在课堂教学上要以学生为主体，根据学生特点和需求来选择教材，制定教学方案。为了满足学生的不同需求，将英语大班教学改成小班教学，这样更能够顾及到学生、因材施教。因为作为一门语言科目，重在实践。教师在课堂教学中，要以实践为主。对于知识经过的讲解，鼓励学生互动交流，掌握英语学习的方法，感受到英语学习的快乐，兴趣提高，学生学习英语动机衰退的现象自然而然得到改善。
四、结语
本研究通过对学生的调查了解学习学习英语动机衰退的原因，可信度较高。在调查中发现学生学习英语学习动机衰退的原因不是单一的，而是由多方面的原因造成。这里我们可以将影响的动机分为四类，即自身因素、教学因素、缺乏设施和其他因素。其中自身因素所占比例较大，在教学中要注意对学生英语学习动机的引导，不要一味的强行灌输知识，这样容易引起学生的反感，学习动机衰退将加剧。针对这种现象笔者提出了一些建议，希望对改善学生英语学习动机的问题有所帮助。
参考文献：
[1]徐淑燕.数字化环境下英语学习动机减退的现状及影响因素[J].电子测试，2013，（22）.
[2]孙云梅，雷蕾.大学英语学习动机衰退影响因素研究[J].外语研究，2013，（05）.