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任永生，辽宁省葫芦岛市南票区（以下简称“南票区”）教育局局长，《中国教师报》课改顾问，“全国十大最具思想力教育局长”“全国十大课改领军人物”，他以自己特殊的方式行走在教育改革的路上，他的教育思想、教育观念、教育主张和教育行动，引起了基础教育界和中国教育媒体的广泛关注。
一、他的教育情怀
任永生局长给我们留下的总体印象是一个热爱教育、敢于担当、勤于思考、善于行动的教育局长。
他喜欢教育，热爱教育，对教育有很深的情怀;他敢于挑战权威，挑战世俗，挑战传统，挑战自我，具有敢于担当的精神;他能够“跳出教育看教育”，
善于用辩证法思考教育深层次问题，具有较强的理性思辨能力;他在实践中形成了自己的教育理念和教育主张;他善于在行动中思考，在思考中行动，是一个有思想、善行动的基层教育局长。
大学毕业后，他曾经当过四年教师，
后来由于工作需要调到了机关工作，曾经做过辽宁省葫芦岛市南票区委（以下简称“区委”）宣传部理论干事，区委学习室主任，南票区暖池塘镇党委副书记，区委宣传部常务副部长，区政府办公室主任，区委办公室主任，2008年至今任南票区教育局局长。担任教育局长之后，他反复思考两个重要的问题：一是在南票这样一个经济欠发达的地区，如何实现教育的内涵式发展;二是如何找到破解教育诸多深层次问题的支点和杠杆。通过反复研究和思考，他得出了这样的结论：深化课堂教学改革是实现教育内涵式发展和破解基础教育诸多问题的根本途径。
课改是实现教育内涵发展的根本途径。南票区是一个资源枯竭型经济转型地区，财政拮据，人们往往把本区财政说成是“吃饭”财政，因为除了开支和满足社会保障支出外，几乎没有钱去进行建设，区委区政府高度重视教育发展，完成了辽宁省的“提高普九”和“双高普九”达标工作。但是，南票教育的硬件水平和其他地区相比，还存在着很大的差距，面对这样的经济条件，如何实现教育的内涵式发展？南票教育人选择了构建高效生命课堂的内涵式发展之路。
课改是破解诸多教育深层次问题的支点和杠杆。任永生做了大量调查研究工作，先后写了800多篇文章。他认为，基础教育存在的许多深层次问题的根本原因就是“目中无人”，即没有把人的发展作为教育的根本目标，而是急功近利抓应试教育，“教育综合征”都集中反映在课堂上，解决这些问题的支点和杠杆就是深化课堂教学改革，用微观的课堂改革撬动整个教育的改革与发展。
对于任永生局长，我们最想知道的是为什么他如此热爱教育，他说：“我爱教育是因为教育是一项可以改变一个人和一个民族命运的伟大事业;教育行为每天都是不同的，好教育是不可复制的，教育让自己充满快乐和幸福;教育的每一个行为既是学生和教师的生命体验，更是生命发展的奠基石，教育能让自己真正体验生命的发展;教育能够让教育者始终受教育，它可以在感动别人的同时，自己也被感动;教育面向千差万别的人，要想让不同的人更加不同，就必须用不同的方法，教育充满艺术性;教育必须不断改革人才选拔模式和人才培养模式，教育改革充满挑战性。”当我们真正走近南票教育，走近他本人时，我们深深地感觉到，他是一位充满教育情怀的教育局长。
二、他对教育的拷问
（1）中国教育为什么培养不出创新型人才？中国许多高考状元，绝大多数都没有成为各行各业的领军人物，许多读书时成绩一般的学生在实践中却大有作为，教育为什么培养不出杰出人才？当人的成功与教育没有太大关系的时候，是不是应该反思教育本身存在的问题？
（2）目前的教育是我们想要的教育吗？教育存在着许多令人啼笑皆非的怪现象，存在着许多无法破解的难题，学生厌学，教师厌教已经不是个别现象，教育只注重传授知识，而忽视了学生素质能力的提升、道德品质的培养、健全人格的构建，这种“目中无人”的教育是我们想要的教育吗？
（3）教育给学生提供了什么有用的东西？一个人要想真正成功，就要有科学的思想、先进的理念、强健的体魄、健康的心灵、优秀的品质、健全的人格和有效的行动。目前的教育把学生培养成了“知识的容器”“可以移动的书架”。教育拿什么让学生发展自我、服务社会？
（4）基础教育改革的突破口在哪里？基础教育改革必须双轮驱动，一是要改革人才选拔模式，正确处理好科学与公平的关系，此项改革最大的障碍是社会诚信度问题;二是要改革人才培养模式，正确处理好教与学的关系，改革的最大障碍是人们的以师为本、以教为本、以分为本的传统观念。
（5）人才培养模式改革是否无所作为？如果目前中高考制度改革没有大的突破，人才培养模式改革是不是就无所作为，坐以待毙呢？那么在现行的考试制度下，能不能遵循人的成长规律去开展教育，培养出人才呢？能不能用课堂教学改革撬动整个教育变革？
（6）课程改革理念落地的关键是什么？新课改不仅仅是改教材，更重要的是要改课堂。关键是构建科学的课堂教学模式，真正找到能够承载三维目标的自主、合作、探究的学习方式，让新课改的思想和观念真正落实，必须在构建新的课堂模式上下功夫，模式就是教育生产力。
（7）新课堂需要什么样的新型教师？要构建以学为中心的新课堂，关键是正确处理师与生的关系，目前的师生关系颠倒了主体与主导的关系，也就是说，课堂教学改革的一个重要课题是教师角色的定位与转变。
（8）课堂教学改革面临什么新挑战？任何改革都是观念的创新和利益的重新调整，课堂教学改革不仅是方法的改变，其实质是教育方向的“拨乱反正”、教育观念的转变和教育方法的调整。因此，课改既是对党和政府执政能力的考验，更是对教育工作者良心责任和能力的考验。
（9）如何确定区域课改的推进策略？作为一个地方的教育领头人，要面临来自各方面的挑战，也要面临来自自身的挑战，如何应对来自传统、权威、世俗、自我的挑战，如何推进区域课改，这是课改能否取得成功的关键。 三、他的人本主义教育主张
（1）教育即人学。教育的最终目的就是让人真正成为人，人只有自身发展了，才能服务于他人和社会。教育必须把促进人的发展作为自己的第一要务，坚持从儿童出发，关注儿童的生命发展。人的全面发展不仅要有丰富的知识和过硬的技能，还要有优秀的品质和健全的人格，教育是关于让人如何成为人的科学，教育即人学。
（2）知识即道德。真正的知识，是在学生走出校门遗忘其所学具体知识后，所剩下的那部分东西。剩下的东西就是科学的方法、优秀的品质和健全的人格。科学方法属于道的范畴，优秀品质和健全人格属于德的范畴，因此知识的最高境界就是道德。道和德是对立统一的，是一个问题的两个方面，知识一方面呈现的是道即规律，另一方面呈现的是德即真善美。
（3）教育即唤醒。没有爱就没有教育，教育是用心灵塑造心灵的事业。教育必须用爱去唤醒学生的心灵，爱是一种情怀，是一种责任，更是一种能力。用自己喜欢的方式去爱学生，你爱得累，学生接受得苦不堪言，事倍功半。要学会用孩子喜欢的方式去爱学生，这样你爱得轻松，学生接受得快乐，事半功倍。
（4）学习即生活。不能把素质教育期望于课堂之外，许多学校大兴特色教育，教育的真正特色应该体现在课堂上，不能课上扎扎实实搞应试教育，课外轰轰烈烈搞特色教育，弄得学生头昏脑涨，苦不堪言。应该让每一堂课都成为学生生命的体验，都成为学生生命发展的奠基石，教室就是学生体验生活的场所，学习即生活。
（5）学会即均衡。教育均衡包括教学条件和师资水平的均衡，其目的是实现教育发展的内涵均衡，靠硬件和师资均衡不可能实现教育内涵发展的均衡，只有学生学得均衡，教育才能均衡发展。硬件只不过是一个重要的条件，学生只有充分发挥主观能动性，才能学会学习、学会合作、学会做事、学会做人，所以学会即均衡。
（6）教师即服务。教师是教学资源的整合者、学生情感的点燃者、学生学习的点拨者、学生学习的服务者、学生学习的引导者、课堂教学的组织者、真实学情的发现者、学习条件的利用者、课堂教学的设计者、科学方法的提供者。只有教师角色真正转变了，才能真正解放学生、发展学生。
（7）学生即资源。以往的教学活动是把教师当作教育的最大资源，而忽视了学生这个最重要的教育资源，传统课堂里的同学只是“同听”而不是“同学”。新课堂提倡的学习方式是自主、合作、探究，把学生看作教育的最大资源，利用学生作为教学的最核心技术，通过预习、展示、反馈的课堂流程真正实现三维目标。
（8）学习即构建。学生学习过程就是利用自己已有的知识结构和认知结构对新信息进行加工整理的过程，即构建的过程。在体验中感受，在感受中感知，在感知中感悟，在感悟中感动，不断利用新信息构建自己的知识结构、能力结构、道德结构。因此，学习即构建。
（9）问题即课题。教育科研必须走出假大空的误区，要直指课堂这个教育的主阵地，在课堂中发现问题，把问题作为课题，让全体教师参与课题研究，提倡“草根式”研究。教育科研不是少数专家学者的专利，更不能脱离教育实际，躲在书斋中无病呻吟，科研如果不接地气，就不可能有灵气。
四、他的课改行动
（1）洗涤心灵，唤醒激情。教育需要改革已经成为共识，之所以改革的步子如此缓慢和艰难是因为缺少改革的勇气和魄力。勇气和魄力来源于我们对民族前途的忧患意识，来源于我们对学生发展的责任意识，来源于我们对教育本真的求真意识。南票通过教育大讨论形成了改革的共识，通过剖析学生的生存状态，增强了改革紧迫感。
（2）以点带面，寻求突破。改革不能头脑一热，不可能一蹴而就，需要教育立场的转变、教育观念的突破、教育模式的创新、教育行为的改变。这些条件短时间内不可能完全具备，等完全具备再改革就可能失去良机。南票教育人有一种力争朝夕的精神，他们首先选择条件成熟的学校试点，让这些学校闯出一条道路，实现点上突破。选择有激情教师队伍的学校进行试点，教师是课改的主力军，只有教师热心改革，改革才能落到实处;选择敢于创新的学校进行试点，学校才有一种不断探索的创新精神，才能真正投入课改。南票通过以点带面的试点，较好地规避了风险，减少了改革阻力，少走了弯路，增强了区域改革的信心与决心。
（3）积极加盟，学习借鉴。全国各地出现了许多课改典型学校，这些学校坚持素质教育在课堂的理念，构建了以学为中心的课堂模式。他们积极与课改名校联合，相互借鉴，共同发展。主动加盟中国区域课改共同体：中国名校共同体。区域内的同类学校也组成协作体。一是相互借鉴，把一些规律性、普适性的经验借鉴过来，少走弯路;二是资源共享，形成合力，共同发展;三是把一些难题和困惑梳理出来，共同探讨，合力攻坚。
（4）名师先行，典型引路。课改只有成为教师的追求才能真正发生在教师身上。课改的真正阻力其实不在教育外部，而是来自于教师本身，如果教师积极投身于课改，其他的阻力就会迎刃而解。因此，首先把课改的名师组织起来，课改名师不是传统的名师，传统的名师是靠讲课打天下的，课改名师是靠发动引导学生主动学习来实现高效课堂，把这支课改的中坚力量组织起来，发挥他们的带头作用就会破解许多难题。南票成立了课改名师俱乐部，组建了南票课改名师博客群，在网络平台上讨论问题，交流体会，开展各种活动，破解课改难题。
（5）破解困惑，技术突破。当真正走进实际课堂的时候，课改的技术就会成为建设高效课堂的主要瓶颈。如何破解技术难题，应遵循这样三个原则：
第一，学生是课堂教学的最大资源，是最根本的技术;第二，利用学生就是高效课堂的核心技术;第三，导学案、小组建设、课堂评价、课堂流程是高效课堂的关键技术。高效课堂有技术，但南票教育者没有陷入技术的泥潭，而是在这样原则的指导下，不断进行技术攻关。一是通过与学生探讨破解难题。学生的讨论往往让教师豁然开朗，找到解决问题的答案。二是通过教研破解难题。让教师对难题进行研究和讨论，共同破解技术难题。三是通过网上讨论破解难题。
（6）创新培训，改变教师。教师改变课堂，课堂改变教育。教师角色的转变是课改的最关键问题。新教师不但要有激情、有真情、有才情，更重要的是要从传统的一统天下的“一言堂”的绝对权威中转变出来，把学习的权利交给学生，构建一种新型的师生关系和教学关系。南票教师培训工作有三个重点：一是要通过体验式培训转变教师的观念，用高效课堂的组织形式去培训教师，让教师体验到课堂上应该做什么;二是通过一系列的活动转变教师的角色，学习课改名师是怎样上课的，从中受到启发和教育;三是在课改实践中逐渐转变角色。
（7）开放课堂，各界参与。课堂教学改革中会遇到许多阻力，要想破解这些阻力，不但要靠坚定的教育信仰，更要靠卓有成效的教育实践，赢得社会各界的支持，课堂教学改革进行到一定程度，南票教育者开放了课堂，邀请人大代表、政协委员、社会各界代表、家长代表进入课堂，让他们现场感受课堂效果，让他们提意见，出谋划策，改进课堂，不断构建人民满意、领导放心、学生快乐、教师幸福的课堂，让各界真正了解改革，认识改革，支持改革，形成强大的改革氛围，为改革创造一个良好的环境。
（8）结合实际，发展创新。借鉴外地的先进的教育理念和教学模式为我所用，克服两种倾向：一种是空口谈要一切从实际出发，具体问题具体分析，实际却排斥学习先进的经验。另一种是照抄照搬外地经验，使教学模式变得模式化、格式化。提倡在巨人的肩膀上再上新台阶，鼓励创新，发现创新，总结创新，要走好“临帖、破帖、创帖”三部曲。
南票教育正在以一种崭新的姿态行走在科学发展的道路上，任永生本人正在以自己独特的方式行走在教育改革的道路上。南票教育改革赢得了区委、区政府的高度重视和家长的大力支持，赢得了市教育局的高度重视，市教育局把南票区确定为全市课堂教学改革实验区、全市高效课堂协作体教师培训基地，南票成为了全市课改的领头军。
任永生局长在自己的博客中写道：“我不属于自己，我属于学生，属于教师，属于中国基础教育。”我们深深地被他的教育情怀和求真务实的作风所感动。他提出的打造高效生命课堂的思想与行动，引起了中国基础教育界的广泛关注和思考。我们希望南票教育越来越好，希望任永生局长不断为中国基础教育做出自己新的贡献。
（策划编辑：谭志洋）
一、他的教育情怀
任永生局长给我们留下的总体印象是一个热爱教育、敢于担当、勤于思考、善于行动的教育局长。
他喜欢教育，热爱教育，对教育有很深的情怀;他敢于挑战权威，挑战世俗，挑战传统，挑战自我，具有敢于担当的精神;他能够“跳出教育看教育”，
善于用辩证法思考教育深层次问题，具有较强的理性思辨能力;他在实践中形成了自己的教育理念和教育主张;他善于在行动中思考，在思考中行动，是一个有思想、善行动的基层教育局长。
大学毕业后，他曾经当过四年教师，
后来由于工作需要调到了机关工作，曾经做过辽宁省葫芦岛市南票区委（以下简称“区委”）宣传部理论干事，区委学习室主任，南票区暖池塘镇党委副书记，区委宣传部常务副部长，区政府办公室主任，区委办公室主任，2008年至今任南票区教育局局长。担任教育局长之后，他反复思考两个重要的问题：一是在南票这样一个经济欠发达的地区，如何实现教育的内涵式发展;二是如何找到破解教育诸多深层次问题的支点和杠杆。通过反复研究和思考，他得出了这样的结论：深化课堂教学改革是实现教育内涵式发展和破解基础教育诸多问题的根本途径。
课改是实现教育内涵发展的根本途径。南票区是一个资源枯竭型经济转型地区，财政拮据，人们往往把本区财政说成是“吃饭”财政，因为除了开支和满足社会保障支出外，几乎没有钱去进行建设，区委区政府高度重视教育发展，完成了辽宁省的“提高普九”和“双高普九”达标工作。但是，南票教育的硬件水平和其他地区相比，还存在着很大的差距，面对这样的经济条件，如何实现教育的内涵式发展？南票教育人选择了构建高效生命课堂的内涵式发展之路。
课改是破解诸多教育深层次问题的支点和杠杆。任永生做了大量调查研究工作，先后写了800多篇文章。他认为，基础教育存在的许多深层次问题的根本原因就是“目中无人”，即没有把人的发展作为教育的根本目标，而是急功近利抓应试教育，“教育综合征”都集中反映在课堂上，解决这些问题的支点和杠杆就是深化课堂教学改革，用微观的课堂改革撬动整个教育的改革与发展。
对于任永生局长，我们最想知道的是为什么他如此热爱教育，他说：“我爱教育是因为教育是一项可以改变一个人和一个民族命运的伟大事业;教育行为每天都是不同的，好教育是不可复制的，教育让自己充满快乐和幸福;教育的每一个行为既是学生和教师的生命体验，更是生命发展的奠基石，教育能让自己真正体验生命的发展;教育能够让教育者始终受教育，它可以在感动别人的同时，自己也被感动;教育面向千差万别的人，要想让不同的人更加不同，就必须用不同的方法，教育充满艺术性;教育必须不断改革人才选拔模式和人才培养模式，教育改革充满挑战性。”当我们真正走近南票教育，走近他本人时，我们深深地感觉到，他是一位充满教育情怀的教育局长。
二、他对教育的拷问
（1）中国教育为什么培养不出创新型人才？中国许多高考状元，绝大多数都没有成为各行各业的领军人物，许多读书时成绩一般的学生在实践中却大有作为，教育为什么培养不出杰出人才？当人的成功与教育没有太大关系的时候，是不是应该反思教育本身存在的问题？
（2）目前的教育是我们想要的教育吗？教育存在着许多令人啼笑皆非的怪现象，存在着许多无法破解的难题，学生厌学，教师厌教已经不是个别现象，教育只注重传授知识，而忽视了学生素质能力的提升、道德品质的培养、健全人格的构建，这种“目中无人”的教育是我们想要的教育吗？
（3）教育给学生提供了什么有用的东西？一个人要想真正成功，就要有科学的思想、先进的理念、强健的体魄、健康的心灵、优秀的品质、健全的人格和有效的行动。目前的教育把学生培养成了“知识的容器”“可以移动的书架”。教育拿什么让学生发展自我、服务社会？
（4）基础教育改革的突破口在哪里？基础教育改革必须双轮驱动，一是要改革人才选拔模式，正确处理好科学与公平的关系，此项改革最大的障碍是社会诚信度问题;二是要改革人才培养模式，正确处理好教与学的关系，改革的最大障碍是人们的以师为本、以教为本、以分为本的传统观念。
（5）人才培养模式改革是否无所作为？如果目前中高考制度改革没有大的突破，人才培养模式改革是不是就无所作为，坐以待毙呢？那么在现行的考试制度下，能不能遵循人的成长规律去开展教育，培养出人才呢？能不能用课堂教学改革撬动整个教育变革？
（6）课程改革理念落地的关键是什么？新课改不仅仅是改教材，更重要的是要改课堂。关键是构建科学的课堂教学模式，真正找到能够承载三维目标的自主、合作、探究的学习方式，让新课改的思想和观念真正落实，必须在构建新的课堂模式上下功夫，模式就是教育生产力。
（7）新课堂需要什么样的新型教师？要构建以学为中心的新课堂，关键是正确处理师与生的关系，目前的师生关系颠倒了主体与主导的关系，也就是说，课堂教学改革的一个重要课题是教师角色的定位与转变。
（8）课堂教学改革面临什么新挑战？任何改革都是观念的创新和利益的重新调整，课堂教学改革不仅是方法的改变，其实质是教育方向的“拨乱反正”、教育观念的转变和教育方法的调整。因此，课改既是对党和政府执政能力的考验，更是对教育工作者良心责任和能力的考验。
（9）如何确定区域课改的推进策略？作为一个地方的教育领头人，要面临来自各方面的挑战，也要面临来自自身的挑战，如何应对来自传统、权威、世俗、自我的挑战，如何推进区域课改，这是课改能否取得成功的关键。 三、他的人本主义教育主张
（1）教育即人学。教育的最终目的就是让人真正成为人，人只有自身发展了，才能服务于他人和社会。教育必须把促进人的发展作为自己的第一要务，坚持从儿童出发，关注儿童的生命发展。人的全面发展不仅要有丰富的知识和过硬的技能，还要有优秀的品质和健全的人格，教育是关于让人如何成为人的科学，教育即人学。
（2）知识即道德。真正的知识，是在学生走出校门遗忘其所学具体知识后，所剩下的那部分东西。剩下的东西就是科学的方法、优秀的品质和健全的人格。科学方法属于道的范畴，优秀品质和健全人格属于德的范畴，因此知识的最高境界就是道德。道和德是对立统一的，是一个问题的两个方面，知识一方面呈现的是道即规律，另一方面呈现的是德即真善美。
（3）教育即唤醒。没有爱就没有教育，教育是用心灵塑造心灵的事业。教育必须用爱去唤醒学生的心灵，爱是一种情怀，是一种责任，更是一种能力。用自己喜欢的方式去爱学生，你爱得累，学生接受得苦不堪言，事倍功半。要学会用孩子喜欢的方式去爱学生，这样你爱得轻松，学生接受得快乐，事半功倍。
（4）学习即生活。不能把素质教育期望于课堂之外，许多学校大兴特色教育，教育的真正特色应该体现在课堂上，不能课上扎扎实实搞应试教育，课外轰轰烈烈搞特色教育，弄得学生头昏脑涨，苦不堪言。应该让每一堂课都成为学生生命的体验，都成为学生生命发展的奠基石，教室就是学生体验生活的场所，学习即生活。
（5）学会即均衡。教育均衡包括教学条件和师资水平的均衡，其目的是实现教育发展的内涵均衡，靠硬件和师资均衡不可能实现教育内涵发展的均衡，只有学生学得均衡，教育才能均衡发展。硬件只不过是一个重要的条件，学生只有充分发挥主观能动性，才能学会学习、学会合作、学会做事、学会做人，所以学会即均衡。
（6）教师即服务。教师是教学资源的整合者、学生情感的点燃者、学生学习的点拨者、学生学习的服务者、学生学习的引导者、课堂教学的组织者、真实学情的发现者、学习条件的利用者、课堂教学的设计者、科学方法的提供者。只有教师角色真正转变了，才能真正解放学生、发展学生。
（7）学生即资源。以往的教学活动是把教师当作教育的最大资源，而忽视了学生这个最重要的教育资源，传统课堂里的同学只是“同听”而不是“同学”。新课堂提倡的学习方式是自主、合作、探究，把学生看作教育的最大资源，利用学生作为教学的最核心技术，通过预习、展示、反馈的课堂流程真正实现三维目标。
（8）学习即构建。学生学习过程就是利用自己已有的知识结构和认知结构对新信息进行加工整理的过程，即构建的过程。在体验中感受，在感受中感知，在感知中感悟，在感悟中感动，不断利用新信息构建自己的知识结构、能力结构、道德结构。因此，学习即构建。
（9）问题即课题。教育科研必须走出假大空的误区，要直指课堂这个教育的主阵地，在课堂中发现问题，把问题作为课题，让全体教师参与课题研究，提倡“草根式”研究。教育科研不是少数专家学者的专利，更不能脱离教育实际，躲在书斋中无病呻吟，科研如果不接地气，就不可能有灵气。
四、他的课改行动
（1）洗涤心灵，唤醒激情。教育需要改革已经成为共识，之所以改革的步子如此缓慢和艰难是因为缺少改革的勇气和魄力。勇气和魄力来源于我们对民族前途的忧患意识，来源于我们对学生发展的责任意识，来源于我们对教育本真的求真意识。南票通过教育大讨论形成了改革的共识，通过剖析学生的生存状态，增强了改革紧迫感。
（2）以点带面，寻求突破。改革不能头脑一热，不可能一蹴而就，需要教育立场的转变、教育观念的突破、教育模式的创新、教育行为的改变。这些条件短时间内不可能完全具备，等完全具备再改革就可能失去良机。南票教育人有一种力争朝夕的精神，他们首先选择条件成熟的学校试点，让这些学校闯出一条道路，实现点上突破。选择有激情教师队伍的学校进行试点，教师是课改的主力军，只有教师热心改革，改革才能落到实处;选择敢于创新的学校进行试点，学校才有一种不断探索的创新精神，才能真正投入课改。南票通过以点带面的试点，较好地规避了风险，减少了改革阻力，少走了弯路，增强了区域改革的信心与决心。
（3）积极加盟，学习借鉴。全国各地出现了许多课改典型学校，这些学校坚持素质教育在课堂的理念，构建了以学为中心的课堂模式。他们积极与课改名校联合，相互借鉴，共同发展。主动加盟中国区域课改共同体：中国名校共同体。区域内的同类学校也组成协作体。一是相互借鉴，把一些规律性、普适性的经验借鉴过来，少走弯路;二是资源共享，形成合力，共同发展;三是把一些难题和困惑梳理出来，共同探讨，合力攻坚。
（4）名师先行，典型引路。课改只有成为教师的追求才能真正发生在教师身上。课改的真正阻力其实不在教育外部，而是来自于教师本身，如果教师积极投身于课改，其他的阻力就会迎刃而解。因此，首先把课改的名师组织起来，课改名师不是传统的名师，传统的名师是靠讲课打天下的，课改名师是靠发动引导学生主动学习来实现高效课堂，把这支课改的中坚力量组织起来，发挥他们的带头作用就会破解许多难题。南票成立了课改名师俱乐部，组建了南票课改名师博客群，在网络平台上讨论问题，交流体会，开展各种活动，破解课改难题。
（5）破解困惑，技术突破。当真正走进实际课堂的时候，课改的技术就会成为建设高效课堂的主要瓶颈。如何破解技术难题，应遵循这样三个原则：
第一，学生是课堂教学的最大资源，是最根本的技术;第二，利用学生就是高效课堂的核心技术;第三，导学案、小组建设、课堂评价、课堂流程是高效课堂的关键技术。高效课堂有技术，但南票教育者没有陷入技术的泥潭，而是在这样原则的指导下，不断进行技术攻关。一是通过与学生探讨破解难题。学生的讨论往往让教师豁然开朗，找到解决问题的答案。二是通过教研破解难题。让教师对难题进行研究和讨论，共同破解技术难题。三是通过网上讨论破解难题。
（6）创新培训，改变教师。教师改变课堂，课堂改变教育。教师角色的转变是课改的最关键问题。新教师不但要有激情、有真情、有才情，更重要的是要从传统的一统天下的“一言堂”的绝对权威中转变出来，把学习的权利交给学生，构建一种新型的师生关系和教学关系。南票教师培训工作有三个重点：一是要通过体验式培训转变教师的观念，用高效课堂的组织形式去培训教师，让教师体验到课堂上应该做什么;二是通过一系列的活动转变教师的角色，学习课改名师是怎样上课的，从中受到启发和教育;三是在课改实践中逐渐转变角色。
（7）开放课堂，各界参与。课堂教学改革中会遇到许多阻力，要想破解这些阻力，不但要靠坚定的教育信仰，更要靠卓有成效的教育实践，赢得社会各界的支持，课堂教学改革进行到一定程度，南票教育者开放了课堂，邀请人大代表、政协委员、社会各界代表、家长代表进入课堂，让他们现场感受课堂效果，让他们提意见，出谋划策，改进课堂，不断构建人民满意、领导放心、学生快乐、教师幸福的课堂，让各界真正了解改革，认识改革，支持改革，形成强大的改革氛围，为改革创造一个良好的环境。
（8）结合实际，发展创新。借鉴外地的先进的教育理念和教学模式为我所用，克服两种倾向：一种是空口谈要一切从实际出发，具体问题具体分析，实际却排斥学习先进的经验。另一种是照抄照搬外地经验，使教学模式变得模式化、格式化。提倡在巨人的肩膀上再上新台阶，鼓励创新，发现创新，总结创新，要走好“临帖、破帖、创帖”三部曲。
南票教育正在以一种崭新的姿态行走在科学发展的道路上，任永生本人正在以自己独特的方式行走在教育改革的道路上。南票教育改革赢得了区委、区政府的高度重视和家长的大力支持，赢得了市教育局的高度重视，市教育局把南票区确定为全市课堂教学改革实验区、全市高效课堂协作体教师培训基地，南票成为了全市课改的领头军。
任永生局长在自己的博客中写道：“我不属于自己，我属于学生，属于教师，属于中国基础教育。”我们深深地被他的教育情怀和求真务实的作风所感动。他提出的打造高效生命课堂的思想与行动，引起了中国基础教育界的广泛关注和思考。我们希望南票教育越来越好，希望任永生局长不断为中国基础教育做出自己新的贡献。
（策划编辑：谭志洋）