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摘 要：地理和人文素养主要包括两个部分，人文地理知识和人文精神。人文地理知识主要包括人口、居住、文化、宗教、经济、旅游和人地关系等相关内容。人文精神是指“人对自然的基本态度”的内容。本文通过做好课前准备，营造良好教学氛围;地理教学与人文素养教学的结合;进行多元教学设计;促进学生积极的实践认知，来培养高中生的地理人文素养。
关键词：高中地理;地理教学;人文素养
在高中地理教学当中，不仅要通过地理学科教学学习地理知识、培养地理技能、明确地理观念，更重要的是要站在地理的角度来培养学生的人文素养，让学生能够在学习阶段就能够树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，在教学中教师更加注重培养和提高学生的地理素养。
一、做好課前准备，营造良好教学氛围
在高中地理教学过程中，教师应在上课前做好有效的准备，为学生创造一个良好的课堂教学氛围。首先是准备教科书，高中地理教材包括区域地理环境与人类活动、区域可持续发展等不同内容，教师应研读教科书，弄清每一章所包含的人文信息，并选择恰当的课堂教学方法对教材进行挖掘和传递，以及进行有效的课堂教学设计。第二是为学生做准备，每个学生的知识基础和学习方法都不同，并且在地理教学过程中会出现不同的疑问，教师应加强与学生的沟通，了解学生学习情况，并根据了解到的实际情况对学生进行针对性地指导，做到因材施教，充分调动学生学习的积极性，营造良好的教学氛围，使地理课堂教学更加高效。
二、地理教学与人文素养教学的结合
高中地理学科可以有效地与人文素养相结合，例如高中地理教材中的案例。必修课的第一部分，《地球的宇宙环境》一章中，有一句话：“与茫茫的宇宙空间相比人类对宇宙的认识还只是沧海一粟。”其次，在活动课讲解哥伦布从欧洲到美洲的旅途中，选择了两条不同的路线，在这两条路线之间，路线较近的使用了37天的时间，但是距离较远的却只用了22天的时间，通过这种现象，学生可以注意到地球洋流运动，同时可以在不断学习地理知识的过程中激发学生探索更多的地理知识，进一步明白对于人生的启示，系在做任何事情的过程中，都必须要脚踏实地，一步一个脚印的走下去，无论结果如何，都必须根据自己的实际情况进行选择，避免为了投机取巧而走弯路，说明人们必须适应当前情况才能事半功倍。通过这个例子，我们可以看到地理知识与人文素养的结合非常生动，非常立体，学生可以在学习地理知识的同时加深对于人生的认识，提升自我修养和道德素质。 同样，在教科书第三章第二章“区域工业活动”中，还对区域产业活动进行了深入探讨，也进一步让学生了解如何根据区位优势条件，发挥出自己的专长，从而获得更好的发展。也进一步说明因地制宜，因人制宜的重要性，应该如何发展都必须要量身定度，只有做到这些才可以实现自身的发展与当地环境的发展相结合。同样，区位优势的选择也可以用作学生生活的人生参考，一方面，并不是每个人都能成为一个全能型的人才，所以在未来的道路发展过程中，我们必须专注于自己的优势条件。例如，一些学生爱好体育锻炼，则可以在未来的学习的过程中重点发挥健身体育锻炼的特长。一些学生在物理和化学的学科所以能够在未来的发展中选择理工科为国家的科技发展做出应有的贡献。同样，对于喜欢文科的学生来说，他们可以充分发挥自己的优势条件，最重要的是根据实际情况选择适合自己发展的道路。
三、进行多元教学设计
高中地理的教学内容涵盖了有关宇宙、地球和世界各个区域的知识。因此，地理老师必须了解学科基础知识、国内外时政，甚至是网络文化等。在设计地理课堂教学时，教师必须将这些知识渗透到课堂教学中，这不仅能寓教于乐，将增加学生对地理知识探索的兴趣，将拓宽学生的视野，而且还将为学生将来进入社会奠定基础。例如，高二“世界气候”教学中，我发现同学们对著名的旅游景点感兴趣，因此，我在课前让学生就旅游景点所在城市的气候特点、工业农业发展状况、城市职能以及在世界的地位等自然及人文地理特征。在课前搜集好上课资料，每个小组派一名学生在课堂上展示，每小组展示时间为5分钟。在地理课上，根据学生的讲话，我着重于激发学生的学习兴趣和地理知识的落实，使学生能够清楚地定义学习目标，让学生明确学习的目标，将地理知识传授与人文素养教育有机地融合。
四、促进学生积极的实践认知
在高中地理教学过程中，教师要组织高中生积极主动地参与地理实践活动。学生通过现实生活获取经验，丰富他们的人文阅历，并在地理学习中感受到人文素养的多样性。例如，乡土地理的使用使学生可以体验和感悟地理并改善人文素养。徐闻县旅游资源非常丰富，教师可以组织学生参观当地的名胜古迹：南极村、灯楼角、菠萝的海等，使学生可以在优良的传统文化和美丽的人文景观中体会和领悟人文精神。游览期间，这些文化精神、智慧和力量能够很大地激发学生汲取知识的主动性，激发学生热爱自己的家乡、建设自己的家乡，以及为家乡奉献的情感和意识。
总之，地理具有非常独特的特征，并且也可能对精神和文化生活产生一些影响。在高中地理教学中，培养人文素养可以更好地帮助学生发展地理学的核心素养。通过使用地理知识，我们可以解决生活中的常见问题，并密切发现生活之美。
参考文献：
[1]李家清，常珊珊.核心素养：深化地理课程改革的新指向[J].地理教育，2015（4）.
[2]汤国龙.论地理核心素养的内涵与构成[J].中学地理教学参考，2015（19）.
[3]梁红霞.基于“人地观念”素养培养的案例教学设计探究——以“区域农业发展”为例[J].高考，2017（36）：36-37.
[4]宫作民.我国地理教育改革的沉思与展望[J].中学地理教学参考，2000（3）：6-8.
[5]韩晓宁.在中学地理教学中加强人文教育[J].中学地理教学参考，2002（12）：37-38.
关键词：高中地理;地理教学;人文素养
在高中地理教学当中，不仅要通过地理学科教学学习地理知识、培养地理技能、明确地理观念，更重要的是要站在地理的角度来培养学生的人文素养，让学生能够在学习阶段就能够树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，在教学中教师更加注重培养和提高学生的地理素养。
一、做好課前准备，营造良好教学氛围
在高中地理教学过程中，教师应在上课前做好有效的准备，为学生创造一个良好的课堂教学氛围。首先是准备教科书，高中地理教材包括区域地理环境与人类活动、区域可持续发展等不同内容，教师应研读教科书，弄清每一章所包含的人文信息，并选择恰当的课堂教学方法对教材进行挖掘和传递，以及进行有效的课堂教学设计。第二是为学生做准备，每个学生的知识基础和学习方法都不同，并且在地理教学过程中会出现不同的疑问，教师应加强与学生的沟通，了解学生学习情况，并根据了解到的实际情况对学生进行针对性地指导，做到因材施教，充分调动学生学习的积极性，营造良好的教学氛围，使地理课堂教学更加高效。
二、地理教学与人文素养教学的结合
高中地理学科可以有效地与人文素养相结合，例如高中地理教材中的案例。必修课的第一部分，《地球的宇宙环境》一章中，有一句话：“与茫茫的宇宙空间相比人类对宇宙的认识还只是沧海一粟。”其次，在活动课讲解哥伦布从欧洲到美洲的旅途中，选择了两条不同的路线，在这两条路线之间，路线较近的使用了37天的时间，但是距离较远的却只用了22天的时间，通过这种现象，学生可以注意到地球洋流运动，同时可以在不断学习地理知识的过程中激发学生探索更多的地理知识，进一步明白对于人生的启示，系在做任何事情的过程中，都必须要脚踏实地，一步一个脚印的走下去，无论结果如何，都必须根据自己的实际情况进行选择，避免为了投机取巧而走弯路，说明人们必须适应当前情况才能事半功倍。通过这个例子，我们可以看到地理知识与人文素养的结合非常生动，非常立体，学生可以在学习地理知识的同时加深对于人生的认识，提升自我修养和道德素质。 同样，在教科书第三章第二章“区域工业活动”中，还对区域产业活动进行了深入探讨，也进一步让学生了解如何根据区位优势条件，发挥出自己的专长，从而获得更好的发展。也进一步说明因地制宜，因人制宜的重要性，应该如何发展都必须要量身定度，只有做到这些才可以实现自身的发展与当地环境的发展相结合。同样，区位优势的选择也可以用作学生生活的人生参考，一方面，并不是每个人都能成为一个全能型的人才，所以在未来的道路发展过程中，我们必须专注于自己的优势条件。例如，一些学生爱好体育锻炼，则可以在未来的学习的过程中重点发挥健身体育锻炼的特长。一些学生在物理和化学的学科所以能够在未来的发展中选择理工科为国家的科技发展做出应有的贡献。同样，对于喜欢文科的学生来说，他们可以充分发挥自己的优势条件，最重要的是根据实际情况选择适合自己发展的道路。
三、进行多元教学设计
高中地理的教学内容涵盖了有关宇宙、地球和世界各个区域的知识。因此，地理老师必须了解学科基础知识、国内外时政，甚至是网络文化等。在设计地理课堂教学时，教师必须将这些知识渗透到课堂教学中，这不仅能寓教于乐，将增加学生对地理知识探索的兴趣，将拓宽学生的视野，而且还将为学生将来进入社会奠定基础。例如，高二“世界气候”教学中，我发现同学们对著名的旅游景点感兴趣，因此，我在课前让学生就旅游景点所在城市的气候特点、工业农业发展状况、城市职能以及在世界的地位等自然及人文地理特征。在课前搜集好上课资料，每个小组派一名学生在课堂上展示，每小组展示时间为5分钟。在地理课上，根据学生的讲话，我着重于激发学生的学习兴趣和地理知识的落实，使学生能够清楚地定义学习目标，让学生明确学习的目标，将地理知识传授与人文素养教育有机地融合。
四、促进学生积极的实践认知
在高中地理教学过程中，教师要组织高中生积极主动地参与地理实践活动。学生通过现实生活获取经验，丰富他们的人文阅历，并在地理学习中感受到人文素养的多样性。例如，乡土地理的使用使学生可以体验和感悟地理并改善人文素养。徐闻县旅游资源非常丰富，教师可以组织学生参观当地的名胜古迹：南极村、灯楼角、菠萝的海等，使学生可以在优良的传统文化和美丽的人文景观中体会和领悟人文精神。游览期间，这些文化精神、智慧和力量能够很大地激发学生汲取知识的主动性，激发学生热爱自己的家乡、建设自己的家乡，以及为家乡奉献的情感和意识。
总之，地理具有非常独特的特征，并且也可能对精神和文化生活产生一些影响。在高中地理教学中，培养人文素养可以更好地帮助学生发展地理学的核心素养。通过使用地理知识，我们可以解决生活中的常见问题，并密切发现生活之美。
参考文献：
[1]李家清，常珊珊.核心素养：深化地理课程改革的新指向[J].地理教育，2015（4）.
[2]汤国龙.论地理核心素养的内涵与构成[J].中学地理教学参考，2015（19）.
[3]梁红霞.基于“人地观念”素养培养的案例教学设计探究——以“区域农业发展”为例[J].高考，2017（36）：36-37.
[4]宫作民.我国地理教育改革的沉思与展望[J].中学地理教学参考，2000（3）：6-8.
[5]韩晓宁.在中学地理教学中加强人文教育[J].中学地理教学参考，2002（12）：37-38.