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摘 要：综合实践活动课程是新课改的一大亮点，它让学生从书本堆里得到暂时的解脱，让学生亲近生活，亲近自然，发挥自己的兴趣特长，在自己感兴趣的生活事物中进行学习，以获取知识和能力，从而提升自己的情感体验，成为一个全面发展的人。因此，我们要结合农村小学生的实际情况，转变教师的观念，让他们重新认识综合实践活动课程的意义，更要利用好农村生活中的丰厚自然资源和提高学生自主参与活动的兴趣，让农村小学中的实践活动课程也能唤发出属于自己的别样精彩。
关键词：农村小学;综合实践;对策
小学阶段中的教学是义务教学中的一个重要环节，农村小学也承担着重要的教书育人责任，要培养出适应社会的全面学生，因而学校必须要注重综合实践活动课程;2017 年教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》，进一步肯定综合实践活动课程的重要性，同时确保综合实践活动课程在中小学全面开设。基于此，为了保证农村小学的学生能够获得公平而高质量的教育，为了学生能够得到综合全面发展，本文就农村小学综合实践活动课程的实施提出了自己的一些看法。
一、转变农村教师的育人理念
综合实践活动是通过学生的直接经历，以活动的方式对学生展开指导而学生进行自学的综合性学习活动。因此，身为综合实践活动课程的引导者和组织者，教师要转念自己的育人理念，我们教育要培养的是一个全面发展的人，而不是一个考试的机器，教师要正确地深入挖掘综合实践活动课程的实际内涵，要认识到综合实践活动也是一种教学活动，也可以能让学生在活动中进行更有效率的学习，从而提高学生的认知能力。
例如，春天到了，我选择了以“春天来了”为主题的综合实践活动，学生便带着课本中《春天来了》对春天的描述，走进自然，感受到自然中春天的生机勃勃，花儿的争相开放，小草的茂密生长，学生反而发挥了自己的想象力，通过大自然的观察补充了春天的美，提升了学生在生活中发现美的能力。
思想是基础，教师只有改变自己对综合实践活动课的观念，结合学生的学习特点，让学生在活动课程中发现生活中随处的美，才能提升学生的审美体验，为学生的全面发展奠定基础。
二、充分利用好农村生活中的丰厚自然资源
农村小学中难以开展综合实践课程中的一个主要原因是，农村资源本身就比较缺乏，没有先进的教学设备，没有便捷的网络资源，因而满足不了综合实践课程实施的要求。而实际上综合实践活动可以利用生活中学生感兴趣的各种资源进行指导学习。农村本身就充满着天然丰厚的自然资源，如民风民俗、自然景观等，教师应该要在开展综合实践活动中，充分利用好学生们最熟悉的这份自然资源，引导学生，走出教室，不能只是依赖课本来学习应试知识，而是让学生接触自然，通过大自然积累生活经验，提高学生的实践能力，培养和发挥学生的特殊技能，从而更好地迎合社会对人才的需求。
例如，我开展《最佳的摘菠萝方法》活动，先带学生走进我们当地的特色农耕植物片区——菠萝的海，让学生亲身去经历农民们摘菠萝的过程，也让学生亲自动手来试验，体验摘菠萝中的艰辛和技巧，从而让学生自己去思考怎么样更好地去摘取菠萝。而学生经过这次活动课后，都提出了自己不同的看法，有的同学提出发明一个人工机器人，自行摘取;有的同学还提出我将来要发明一种摘菠萝工具手套，提高摘菠萝的速度等，这就是学生最好的实践收获，了解了农作劳动过程，还能引发自己以后的对家乡产业改进的办法。
农村小学开展综合实践活动课程要从学生的生活入手，利用学生生活中的天然自然資源，来拓展学生获取知识的途径，保证学生的个性发展。
三、鼓励提高学生参与综合实践课程的积极性
小学生都有爱玩的天性，特别是生活在广阔空间中的孩子更爱活动，教师通过综合实践活动提升学生的综合能力，采用合理的奖励机制，提高鼓励学生参与到综合实践活动课程中，才能发展学生的实践能力，才能让学生从生活中和合作中主动地发现问题并能够独立解决问题，培养具有责任感、积极乐观向上的良好个性品质。
例如，我先会从学生生活中取材，结合“创文”活动确定《寻找乡村文明风景线》的主题，让学生采取分工形式，学生自行组成合作小组，一起去村里寻找文明人、文明事，寻找的过程中有的同学负责记录，有的同学负责寻问引路等，学生在这份互助中最终完成了任务。最后我就针对学生完成活动的情况，给予寻找最准确最全的一组学生奖励，让学生提高参加实践活动的兴趣，同时也内化了学生对乡村文明建设情况的了解，从而为家乡文明奉献一份力量。
作为活动主体的学生，教师先要鼓励学生分组积极参加实践活动，从而让学生明白自然，社会与个人之间的紧密联系，让学生在情感，态度，价值观方面得到全面的发展。
综上所述，综合实践活动的有效实施是时代对教育改革的一大趋势，是培养全面发展的学生的一门重要课程，但也是充满着挑战性的学科。作为农村小学的教师，要迎接住这份挑战，结合学生和我们特殊的文化特点，在不断地开展实践活动课程中总结经验，来探讨出更行之有效的开展方法，从而让学生能够在综合实践活动课中快乐地学习，提升自己的综合能力，迎合时代的需求，成为一个德智体育美劳等方面全面发展的人。
参考文献：
[1]许伟光，农村小学综合实践活动课程实施现状与对策[D]，东北师范大学，2009，6
[2]黄淑珍，综合实践活动课的实施探讨[J]，现代教育科学，2005，（3）：7-8
[3]陈璇，小学综合实践活动课程师资存在的问题及对策[J]，城市职业学院，2011（ 8）
关键词：农村小学;综合实践;对策
小学阶段中的教学是义务教学中的一个重要环节，农村小学也承担着重要的教书育人责任，要培养出适应社会的全面学生，因而学校必须要注重综合实践活动课程;2017 年教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》，进一步肯定综合实践活动课程的重要性，同时确保综合实践活动课程在中小学全面开设。基于此，为了保证农村小学的学生能够获得公平而高质量的教育，为了学生能够得到综合全面发展，本文就农村小学综合实践活动课程的实施提出了自己的一些看法。
一、转变农村教师的育人理念
综合实践活动是通过学生的直接经历，以活动的方式对学生展开指导而学生进行自学的综合性学习活动。因此，身为综合实践活动课程的引导者和组织者，教师要转念自己的育人理念，我们教育要培养的是一个全面发展的人，而不是一个考试的机器，教师要正确地深入挖掘综合实践活动课程的实际内涵，要认识到综合实践活动也是一种教学活动，也可以能让学生在活动中进行更有效率的学习，从而提高学生的认知能力。
例如，春天到了，我选择了以“春天来了”为主题的综合实践活动，学生便带着课本中《春天来了》对春天的描述，走进自然，感受到自然中春天的生机勃勃，花儿的争相开放，小草的茂密生长，学生反而发挥了自己的想象力，通过大自然的观察补充了春天的美，提升了学生在生活中发现美的能力。
思想是基础，教师只有改变自己对综合实践活动课的观念，结合学生的学习特点，让学生在活动课程中发现生活中随处的美，才能提升学生的审美体验，为学生的全面发展奠定基础。
二、充分利用好农村生活中的丰厚自然资源
农村小学中难以开展综合实践课程中的一个主要原因是，农村资源本身就比较缺乏，没有先进的教学设备，没有便捷的网络资源，因而满足不了综合实践课程实施的要求。而实际上综合实践活动可以利用生活中学生感兴趣的各种资源进行指导学习。农村本身就充满着天然丰厚的自然资源，如民风民俗、自然景观等，教师应该要在开展综合实践活动中，充分利用好学生们最熟悉的这份自然资源，引导学生，走出教室，不能只是依赖课本来学习应试知识，而是让学生接触自然，通过大自然积累生活经验，提高学生的实践能力，培养和发挥学生的特殊技能，从而更好地迎合社会对人才的需求。
例如，我开展《最佳的摘菠萝方法》活动，先带学生走进我们当地的特色农耕植物片区——菠萝的海，让学生亲身去经历农民们摘菠萝的过程，也让学生亲自动手来试验，体验摘菠萝中的艰辛和技巧，从而让学生自己去思考怎么样更好地去摘取菠萝。而学生经过这次活动课后，都提出了自己不同的看法，有的同学提出发明一个人工机器人，自行摘取;有的同学还提出我将来要发明一种摘菠萝工具手套，提高摘菠萝的速度等，这就是学生最好的实践收获，了解了农作劳动过程，还能引发自己以后的对家乡产业改进的办法。
农村小学开展综合实践活动课程要从学生的生活入手，利用学生生活中的天然自然資源，来拓展学生获取知识的途径，保证学生的个性发展。
三、鼓励提高学生参与综合实践课程的积极性
小学生都有爱玩的天性，特别是生活在广阔空间中的孩子更爱活动，教师通过综合实践活动提升学生的综合能力，采用合理的奖励机制，提高鼓励学生参与到综合实践活动课程中，才能发展学生的实践能力，才能让学生从生活中和合作中主动地发现问题并能够独立解决问题，培养具有责任感、积极乐观向上的良好个性品质。
例如，我先会从学生生活中取材，结合“创文”活动确定《寻找乡村文明风景线》的主题，让学生采取分工形式，学生自行组成合作小组，一起去村里寻找文明人、文明事，寻找的过程中有的同学负责记录，有的同学负责寻问引路等，学生在这份互助中最终完成了任务。最后我就针对学生完成活动的情况，给予寻找最准确最全的一组学生奖励，让学生提高参加实践活动的兴趣，同时也内化了学生对乡村文明建设情况的了解，从而为家乡文明奉献一份力量。
作为活动主体的学生，教师先要鼓励学生分组积极参加实践活动，从而让学生明白自然，社会与个人之间的紧密联系，让学生在情感，态度，价值观方面得到全面的发展。
综上所述，综合实践活动的有效实施是时代对教育改革的一大趋势，是培养全面发展的学生的一门重要课程，但也是充满着挑战性的学科。作为农村小学的教师，要迎接住这份挑战，结合学生和我们特殊的文化特点，在不断地开展实践活动课程中总结经验，来探讨出更行之有效的开展方法，从而让学生能够在综合实践活动课中快乐地学习，提升自己的综合能力，迎合时代的需求，成为一个德智体育美劳等方面全面发展的人。
参考文献：
[1]许伟光，农村小学综合实践活动课程实施现状与对策[D]，东北师范大学，2009，6
[2]黄淑珍，综合实践活动课的实施探讨[J]，现代教育科学，2005，（3）：7-8
[3]陈璇，小学综合实践活动课程师资存在的问题及对策[J]，城市职业学院，2011（ 8）