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摘 要：如今随着教育领域革新提出了新的教育教学理念，再加上国家对学生提出发展核心素养新的要求，增加了各学科教师的教学任务。各学科教师要根据国家的教育教学要求，在课堂教学中培养学生的学科核心素养，高中地理学科也不例外。培养高中生的地理学科核心素养是当前高中地理教师的重要任务，而在地理课堂教学中应该如何对高中生的地理学科核心素养进行有效的培养，则是本文的主要内容。
关键词：高中生 地理教学 学科核心素养
【中图分类号】G 633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0088-01
1.学科核心素养的概述
核心素养是国家基于教育改革趋势以及现代社会对所需要人才的要求提出的，它是指学生在以后自身发展与社会发展时所需要具备的能力及品质，也被称为“中国学生发展核心素养”。它是遵循学生的身心发展特点及规律提出的，因此具有其科学性；而且它也反映了现代社会发展对所需要人才的要求，体现新时期的教育理念；核心素养还强调对我国传统优秀文化的继承和发扬，具有鲜明的民族特色。
所谓的学科核心素养是把学生发展核心素养作用与学科中，使得学科教学中体现学生发展的核心素养，让体现的核心素养具有学科特征。而地理学科核心素养则包含了有关于地理学科的知识、技能、素质等各个方面的内容，它要求学生具有的地理学科核心素养要同时满足自身的未来发展和高考的知识需求。高中地理学科素养主要包括四个方面：人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力。
2.培养高中生的地理学科核心素养的重要意义
高中生进行地理学科的学习是培养地理学科核心素养的主要途径，也具有极其重要的意义。首先，对于高中生地理学科核心素养的培养是落实新课改的教育理念，也是贯彻国家提出的学生发展核心素养，使得地理教学获得新的指导方向；其次，培养高中生的地理学科核心素养能够提高学生的地理素养，同时提升学生的综合素养，为社会所需要的高素质人才提供人才储备；最后，高中生培养地理学科核心素养能够促进其自身的发展，有利于学生个性的发展完善，而且学生具备地理学科核心素养使得其思维开阔，视野广阔，对于地理的学习更有深度。
3.培养高中生地理学科核心素养的有效策略
（1）高中生人地协调观的培养
所谓的人地协调观是指学生对人类与自然地理环境之间协调关系的正确认识与理解，而且是为人类与自然地理环境之间和谐发展做出努力的思想观念。学生只有树立正确的人地协调观，才能理解地理环境对人类生活的影响，对实际生活中出现的人地协调问题提出相应的解决意见。
我国由于经济社会的发展对生态环境造成了严重的破坏，使得人们的日常生活受到环境的影响非常大，地理教师一定要借助实际生活中的具体事例，让学生了解自然灾害形成与发展的过程，让学生理解人类与自然环境之间的因果关系，以此来引起高中生对人类与自然地理环境关系的思考。比如，教师可以让学生对某地区因乱砍滥伐引起风沙问题这一生活实例进行探究，分析其原因并让学生提出治理方案，使得学生的人地协调观得到培养。
（2）高中生综合思维的培养
综合思维则是指学生在地理学习中锻炼出来的地理逻辑思维，学生能够运用综合思维从多个角度对有关于地理的现象与事物进行科学合理的分析，通过其中各个要素之间的内部联系对地理环境的特点能够进行全面细致的了解。
高中地理教师在教学过程中教授學生解决地理问题的方法，再针对这种方法让学生进行多加练习，使得学生产生对地理问题的解决思路。地理教师可以对案例进行问题设置，让学生探究地理问题形成的各种因素，引导学生从各个方面进行分析，以此来培养学生的综合思维。
（3）高中生区域认知的培养
区域认知是指学生对地理事物的认知方法和能力，学生可以通过所学的地理知识明白一些地理现象产生的原因以及发展过程，还可以根据地域特点对其未来发展提出建议。
我国地大物博，不同的区域都有其不同的地理特色。高中地理教师在进行课堂教学时，可以通过多媒体放映一些图片或影像，让学生在了解区域特色的同时还能提高学生的探究兴趣，让学生深入了解区域特色的成因与发展，加深学生的理解，对培养学生的区域认知有极大的帮助。
（4）高中生地理实践力的培养
地理实践力是指学生在实际的地理实践活动中能够运用科学合理的地理方法完成实践活动，也是学生所具备的地理素质及能力。
高中地理教师可以根据教学内容为学生设置地理实践活动，并让学生在进行地理实践时理清思路、分析过程、得出结论、呈现成果，不仅能让学生加深对地理知识的理解，还能培养学生的地理实践能力。
4.结语
通过上述分析，高中生的地理学科素养的培养为学生以后的发展铺垫了道路，教师一定要重视高中生的学科核心素养的培养。
参考文献
[1]连欣莹，陈玉香.如何在高中地理教学中培养学生的地理学科核心素养[J].西部素质教育，2018，4（08）：236+238
[2]卞春尧.高中地理学科核心素养的构建与培养策略[J].名师在线，2018（06）：41-42
[3]叶青.高中地理教学如何培养核心素养[J].中学课程资源，2018（02）：43-44
关键词：高中生 地理教学 学科核心素养
【中图分类号】G 633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0088-01
1.学科核心素养的概述
核心素养是国家基于教育改革趋势以及现代社会对所需要人才的要求提出的，它是指学生在以后自身发展与社会发展时所需要具备的能力及品质，也被称为“中国学生发展核心素养”。它是遵循学生的身心发展特点及规律提出的，因此具有其科学性；而且它也反映了现代社会发展对所需要人才的要求，体现新时期的教育理念；核心素养还强调对我国传统优秀文化的继承和发扬，具有鲜明的民族特色。
所谓的学科核心素养是把学生发展核心素养作用与学科中，使得学科教学中体现学生发展的核心素养，让体现的核心素养具有学科特征。而地理学科核心素养则包含了有关于地理学科的知识、技能、素质等各个方面的内容，它要求学生具有的地理学科核心素养要同时满足自身的未来发展和高考的知识需求。高中地理学科素养主要包括四个方面：人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力。
2.培养高中生的地理学科核心素养的重要意义
高中生进行地理学科的学习是培养地理学科核心素养的主要途径，也具有极其重要的意义。首先，对于高中生地理学科核心素养的培养是落实新课改的教育理念，也是贯彻国家提出的学生发展核心素养，使得地理教学获得新的指导方向；其次，培养高中生的地理学科核心素养能够提高学生的地理素养，同时提升学生的综合素养，为社会所需要的高素质人才提供人才储备；最后，高中生培养地理学科核心素养能够促进其自身的发展，有利于学生个性的发展完善，而且学生具备地理学科核心素养使得其思维开阔，视野广阔，对于地理的学习更有深度。
3.培养高中生地理学科核心素养的有效策略
（1）高中生人地协调观的培养
所谓的人地协调观是指学生对人类与自然地理环境之间协调关系的正确认识与理解，而且是为人类与自然地理环境之间和谐发展做出努力的思想观念。学生只有树立正确的人地协调观，才能理解地理环境对人类生活的影响，对实际生活中出现的人地协调问题提出相应的解决意见。
我国由于经济社会的发展对生态环境造成了严重的破坏，使得人们的日常生活受到环境的影响非常大，地理教师一定要借助实际生活中的具体事例，让学生了解自然灾害形成与发展的过程，让学生理解人类与自然环境之间的因果关系，以此来引起高中生对人类与自然地理环境关系的思考。比如，教师可以让学生对某地区因乱砍滥伐引起风沙问题这一生活实例进行探究，分析其原因并让学生提出治理方案，使得学生的人地协调观得到培养。
（2）高中生综合思维的培养
综合思维则是指学生在地理学习中锻炼出来的地理逻辑思维，学生能够运用综合思维从多个角度对有关于地理的现象与事物进行科学合理的分析，通过其中各个要素之间的内部联系对地理环境的特点能够进行全面细致的了解。
高中地理教师在教学过程中教授學生解决地理问题的方法，再针对这种方法让学生进行多加练习，使得学生产生对地理问题的解决思路。地理教师可以对案例进行问题设置，让学生探究地理问题形成的各种因素，引导学生从各个方面进行分析，以此来培养学生的综合思维。
（3）高中生区域认知的培养
区域认知是指学生对地理事物的认知方法和能力，学生可以通过所学的地理知识明白一些地理现象产生的原因以及发展过程，还可以根据地域特点对其未来发展提出建议。
我国地大物博，不同的区域都有其不同的地理特色。高中地理教师在进行课堂教学时，可以通过多媒体放映一些图片或影像，让学生在了解区域特色的同时还能提高学生的探究兴趣，让学生深入了解区域特色的成因与发展，加深学生的理解，对培养学生的区域认知有极大的帮助。
（4）高中生地理实践力的培养
地理实践力是指学生在实际的地理实践活动中能够运用科学合理的地理方法完成实践活动，也是学生所具备的地理素质及能力。
高中地理教师可以根据教学内容为学生设置地理实践活动，并让学生在进行地理实践时理清思路、分析过程、得出结论、呈现成果，不仅能让学生加深对地理知识的理解，还能培养学生的地理实践能力。
4.结语
通过上述分析，高中生的地理学科素养的培养为学生以后的发展铺垫了道路，教师一定要重视高中生的学科核心素养的培养。
参考文献
[1]连欣莹，陈玉香.如何在高中地理教学中培养学生的地理学科核心素养[J].西部素质教育，2018，4（08）：236+238
[2]卞春尧.高中地理学科核心素养的构建与培养策略[J].名师在线，2018（06）：41-42
[3]叶青.高中地理教学如何培养核心素养[J].中学课程资源，2018（02）：43-44