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摘 要： 随着现代教育教学的不断深入与推进，愈来愈多的学校将教学重点放在教学方法上，以期创新教学方法激发学生的学习兴趣，调动他们的主观能动性，增加学生的知识储备，提高课堂教学效率。在初中物理课堂教学活动中，情景教学法是一种被广泛使用的教学方法，它能激发学生的求知欲与好奇心，使得抽象的概念生动化、形象化和具体化。可见，情景教学法在初中物理教学中的重要性。对此，本文对情境教学进行了概述，并提出以下几点发展初中情境创设的策略措施，以期提升课堂教学水平。
关键词： 初中物理 情境创设 优化与创新
所谓情境教学就是教师在课堂教学活动中，有目的、有思想地创设形象、生动、具体的物理教学情境，以吸引学生的注意力，调动他们的积极性与主动性，引起情感上的共鸣与体验，从而让学生处于最佳学习状态中，帮助学生正确、快速理解教学内容与教学方法。初中是一个过渡时期，课程繁多、难度加大，部分学生产生了厌学情绪，如何提高学生的学习热情成为每一位教师的研究重点。尤其是在物理课堂教学活动中，这种问题最普遍，愈来愈多的学生缺乏对物理抽象概念的理解，丧失了对物理学习的兴趣。情境教学法恰好弥补了这一不足，它能将抽象的概念形象化、生动化、具体化，能有效激发学生的学习兴趣。因此，在物理教学中，教师要巧妙应用情境教学法，调动学生的主观能动性，满足学生的求知欲与好奇心，让学生在情境创设中高效学习，进而提高学生的物理知识与技能，提高课堂教学效率。
一、强化情境教学意识，树立情境教学的观念
教师是学生学习中的引导者与组织者，要想创设初中物理情境教学，就要强化教师情境教学意识，转变他们的传统教学理念，要以学生全面发展为教育教学目标，发挥学生在学习中的主体作用，同时，依据教学内容创设正确的教学情境，并将情境创设渗透于常规课程中。例如：在执教《光的折射》一课时，首先教师需要做好情景教学准备，并将情境创设需要用到的器材准备好，树立正确的情境教学观念。在课堂上，教师将筷子倾斜放入装有水的玻璃杯中，让学生自主描述教学情境现象，并对此情境现象提出问题，让学生分组讨论研究、思考，激发学生主观能动性，激发学生的学习欲望，引发他们积极主动地思考问题，为学生以后的学习打下坚实基础，树立终身学习的意识，培养出一大批优秀的社会主义事业的接班人与建设者，服务社会，造福百姓。
二、创设实验教学情境，培养学生的学习兴趣
物理有其他学科所没有的教学优势，因为物理主要是一门实验教学为主的综合学科。可以说，物理是众多学科中最适合情境创设的学科。在物理教学活动中，创设物理实验教学情境不仅能够激发学生求知欲，吸引学生注意力，而且有利于强化学生的动手能力与创新能力。
在初中物理教学活动中，创设实验教学情境，调动学生的主观能动性及学习动力，第一步应该做的是明确实验目的。其次，创造生动、具体、民主、科学的实验环境，为学生的物理学习营造轻松、愉悦的实验氛围。最后，使每一位学生都参与到课堂实验教学中，让知识以实验形式得以具体表现，帮助学生形象理解与记忆，提高学生物理知识与操作水平的技能。
例如，执教《二力平衡》一章节时，为了实现上述情境教学，教师可以作这样的安排：一是教师将学生分成几个小组（两人为一组），进行掰手腕游戏，让学生自主体验，当两个人的实力相当时，游戏处于平衡状态，从而让学生得出二力平衡的结论；二是教师运用实验器材（两个定滑轮、一个模型小车、两个质量相同的砝码）探究二力平衡的条件，并让学生找出实验中有几组平衡力，加深对二力平衡的理解与掌握。并让学生举出生活中存在的平衡力的物体，进一步激发学生的物理学习欲望，提升物理学习的魅力，让学生处于放松、愉悦的学习状态中，达到提升学习水平、提高教学质量的目的。
三、创设问题教学情境，激发学生的求知欲望
中学生往往求知欲强、好奇心强等，因此，在物理教学中，教师要善于抓住这一特点激发学生的学习兴趣与学习欲望，让学生积极主动地参与到课堂教学中。创设问题教学情境是一种确实可行的教学方式。疑问是学生主动学习的潜在动力，对学生的思维发展与培养都有不可替代的作用。提问不仅是一门艺术，更是一门学问，提问的范围要适度，太深学生的知识积累有限，会造成无法理解教学内容的局面，降低学生的学习信心；太浅就不能拓展学生思维，会对学生的思维培养起到抑制作用。对此，教师的提问要基于教材内容，并在学生的知识范围内，设置与教学内容相关的问题，让学生既能明确掌握新课知识内容，又能激发学生求知欲，引导他们围绕问题主动思考与研究，提升他们的知识技能水平。
例如，教学《动能势能机械能》中的“势能”一章时，教师可以引导学生自主复习动能的概念和影响动能大小的因素，再提出教学问题创设教学情境：重力势能是什么？影响重力势能的因素有哪些？动能与重力势能在什么情况下相互转化？这种提问的设计，不仅有利于学生巩固前面所学的教学内容，而且能让学生学会举一反三的学习方法，让他们在提问中自主思考与研究，找出势能与动能的区别与联系，从而帮助他们更好地进行物理学习，掌握物理学习的诀窍，为以后的学习奠定坚实基础。
总之，教学情境创设是初中物理教学中一种常用且重要的教学方式，它对教师的教学水平和学生的学习动力都有重要意义。在物理教学活动中创设教学情境，不仅能够提高课堂教学质量，而且能提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到课堂教学中，营造和谐、民主、科学的学习氛围，达到令人意想不到的教学效果。
参考文献：
[1]万勇.浅谈初中物理教学的情境创设[J].教育实践与研究（B），2014，10：63-64.
[2]朱扣丁.浅谈初中物理教学中的情境创设[J].中学生数理化（学研版），2015，07：75.
[3]王士文.浅谈如何创设初中物理课堂教学情境[J].科学大众（科学教育），2011，09：65.
[4]张路.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[D].河南大学，2013.
关键词： 初中物理 情境创设 优化与创新
所谓情境教学就是教师在课堂教学活动中，有目的、有思想地创设形象、生动、具体的物理教学情境，以吸引学生的注意力，调动他们的积极性与主动性，引起情感上的共鸣与体验，从而让学生处于最佳学习状态中，帮助学生正确、快速理解教学内容与教学方法。初中是一个过渡时期，课程繁多、难度加大，部分学生产生了厌学情绪，如何提高学生的学习热情成为每一位教师的研究重点。尤其是在物理课堂教学活动中，这种问题最普遍，愈来愈多的学生缺乏对物理抽象概念的理解，丧失了对物理学习的兴趣。情境教学法恰好弥补了这一不足，它能将抽象的概念形象化、生动化、具体化，能有效激发学生的学习兴趣。因此，在物理教学中，教师要巧妙应用情境教学法，调动学生的主观能动性，满足学生的求知欲与好奇心，让学生在情境创设中高效学习，进而提高学生的物理知识与技能，提高课堂教学效率。
一、强化情境教学意识，树立情境教学的观念
教师是学生学习中的引导者与组织者，要想创设初中物理情境教学，就要强化教师情境教学意识，转变他们的传统教学理念，要以学生全面发展为教育教学目标，发挥学生在学习中的主体作用，同时，依据教学内容创设正确的教学情境，并将情境创设渗透于常规课程中。例如：在执教《光的折射》一课时，首先教师需要做好情景教学准备，并将情境创设需要用到的器材准备好，树立正确的情境教学观念。在课堂上，教师将筷子倾斜放入装有水的玻璃杯中，让学生自主描述教学情境现象，并对此情境现象提出问题，让学生分组讨论研究、思考，激发学生主观能动性，激发学生的学习欲望，引发他们积极主动地思考问题，为学生以后的学习打下坚实基础，树立终身学习的意识，培养出一大批优秀的社会主义事业的接班人与建设者，服务社会，造福百姓。
二、创设实验教学情境，培养学生的学习兴趣
物理有其他学科所没有的教学优势，因为物理主要是一门实验教学为主的综合学科。可以说，物理是众多学科中最适合情境创设的学科。在物理教学活动中，创设物理实验教学情境不仅能够激发学生求知欲，吸引学生注意力，而且有利于强化学生的动手能力与创新能力。
在初中物理教学活动中，创设实验教学情境，调动学生的主观能动性及学习动力，第一步应该做的是明确实验目的。其次，创造生动、具体、民主、科学的实验环境，为学生的物理学习营造轻松、愉悦的实验氛围。最后，使每一位学生都参与到课堂实验教学中，让知识以实验形式得以具体表现，帮助学生形象理解与记忆，提高学生物理知识与操作水平的技能。
例如，执教《二力平衡》一章节时，为了实现上述情境教学，教师可以作这样的安排：一是教师将学生分成几个小组（两人为一组），进行掰手腕游戏，让学生自主体验，当两个人的实力相当时，游戏处于平衡状态，从而让学生得出二力平衡的结论；二是教师运用实验器材（两个定滑轮、一个模型小车、两个质量相同的砝码）探究二力平衡的条件，并让学生找出实验中有几组平衡力，加深对二力平衡的理解与掌握。并让学生举出生活中存在的平衡力的物体，进一步激发学生的物理学习欲望，提升物理学习的魅力，让学生处于放松、愉悦的学习状态中，达到提升学习水平、提高教学质量的目的。
三、创设问题教学情境，激发学生的求知欲望
中学生往往求知欲强、好奇心强等，因此，在物理教学中，教师要善于抓住这一特点激发学生的学习兴趣与学习欲望，让学生积极主动地参与到课堂教学中。创设问题教学情境是一种确实可行的教学方式。疑问是学生主动学习的潜在动力，对学生的思维发展与培养都有不可替代的作用。提问不仅是一门艺术，更是一门学问，提问的范围要适度，太深学生的知识积累有限，会造成无法理解教学内容的局面，降低学生的学习信心；太浅就不能拓展学生思维，会对学生的思维培养起到抑制作用。对此，教师的提问要基于教材内容，并在学生的知识范围内，设置与教学内容相关的问题，让学生既能明确掌握新课知识内容，又能激发学生求知欲，引导他们围绕问题主动思考与研究，提升他们的知识技能水平。
例如，教学《动能势能机械能》中的“势能”一章时，教师可以引导学生自主复习动能的概念和影响动能大小的因素，再提出教学问题创设教学情境：重力势能是什么？影响重力势能的因素有哪些？动能与重力势能在什么情况下相互转化？这种提问的设计，不仅有利于学生巩固前面所学的教学内容，而且能让学生学会举一反三的学习方法，让他们在提问中自主思考与研究，找出势能与动能的区别与联系，从而帮助他们更好地进行物理学习，掌握物理学习的诀窍，为以后的学习奠定坚实基础。
总之，教学情境创设是初中物理教学中一种常用且重要的教学方式，它对教师的教学水平和学生的学习动力都有重要意义。在物理教学活动中创设教学情境，不仅能够提高课堂教学质量，而且能提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到课堂教学中，营造和谐、民主、科学的学习氛围，达到令人意想不到的教学效果。
参考文献：
[1]万勇.浅谈初中物理教学的情境创设[J].教育实践与研究（B），2014，10：63-64.
[2]朱扣丁.浅谈初中物理教学中的情境创设[J].中学生数理化（学研版），2015，07：75.
[3]王士文.浅谈如何创设初中物理课堂教学情境[J].科学大众（科学教育），2011，09：65.
[4]张路.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[D].河南大学，2013.