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【摘要】在班级管理中，培养学生自主性，人人参与班级管理，是目前新课标的要求。班主任是一个决策者，而不再是执行者，只有及时更新管理理念，把握班级管理的规律，让每个学生参与到班级管理中来，做到班级事务人人有份，充分发挥班主任在班级管理中的主导作用，才能营造一个民主平等、自由和谐的班级氛围。
【关键词】小学管理;班级管理;自主管理
陶行知先生曾经说过：“最好的教育是教育学生，自己做自己的先生。”在管理过程中以人作为出发点和中心，充分激发人的主动性、积极性，以及创造性，达到实现人与集体共同发展的一系列管理活动，即是现代管理学所提出的以人为本。具体到学校教育来说，则是要让学生自主管理班级。学生不单单是参与学习活动的主体，还是自我教育、自我管理的主体。因此，在班级建设时，班主任要尽可能让每个学生的潜能都能发挥出来，让他们能够充分参与班级自主管理，做班级的小主人，让他们在脑海里意识到自己对班级建设有着一种不可懈怠的责任，渐渐的这种责任感便会激发学生自我完善，从而由“他律”开始转化为 “自律”。
一、班级自主管理的特征
（一）以促进学生发展为根本
传统的班级管理总以完成计划、方便管理为主要目的，从而忽视了学生个体的成长发展，还会因教师管的过多、过严， 使学生缺乏自主空间，身体和精神处于受压制状态，依赖性强，独立性差;相反，实施班级自主管理则打破了这一传统管理模式的束缚，纠正了以往忽视学生个体发展的缺陷，建立起了以学生为主体，以学生个性发展为中心，以追求学生自主性、能动性、创造性发展为重点的新型管理模式，在这种模式下，学生可以进行自我选择、自我评价以及自我完善，从而能够慢慢发现自己的潜能，实现其自身价值。
（二）强调全员参与性
班级自主管理是所有学生的自主管理，不是少数班干部学生的自主管理，它强调所有学生共同参与。要实现自主管理，则必须要调动班级中每一位学生的积极性，使每个人都能在班集体中找到属于自己的位置，以充分发挥自身的积极作用。
全员参与性，首先表现为每个人都是决策者，即班级的日常事务是以民主的形式进行决策，例如，班级目标的确立、班干部的任用、班级文化的建设等等;其次表现为每个人都是管理者，即增设学生岗位或是班干部轮任等方式，使所有人都能参与到班级管理中来，充分发挥每一位学生的主动性和潜力，从而实现“事事有人干，人人有事干，时时有人管”;再次则表现为每个人都是评价者，即以学生自评、互评为主，通过多元化评价来提高、完善，从而不断推动班集体和自身朝着更好的方向发展。
（三）民主与集中相结合
班级自主管理是将民主与集中两者相结合，它不仅仅是靠班主任有组织、有领导地进行的，还要靠学生的合作与配合。在进行班级管理时，首先要充分体现民主，尊重学生的主体地位，为学生创设自主发展的空间，如此一来，才能充分发挥学生的自主性和能动性。其次，学生的认知水平有限，不能有效地进行班级自主管理，应此在班级日常管理中，仍然需要班主任引导。在分配班级任务时，班主任要根据每个学生的兴趣、性格及能力等来合理安排，并且还要考虑到任务分工是否可以促进学生相互交流、共同提高。只要把班主任的主导作用与学生的主体作用有机地结合起来，即民主与集中相联结，才能更好的实现班级自主管理。
（四）主体与客体的有机统一
班级的管理者与被管理者是主客体关系。从传统的教育管理思想来讲， 知识、经验、能力等各方面优秀的才是管理者，相反，这几方面较为普通的则是被管理者。班级管理中，总是强调“唯师是从”，学生必须要服从班主任指令，属于被管理者，而老师则是管理者。但是班级自主管理却不再是这样一种单向的管理者与被管理者的关系，而是充分体现学生在班级管理活动中的主体地位，同时还担当“管理者”与“被管理者”两种角色，学生既是管理班级的主人，同时也要遵守全班学生民主制定的班级公约。
二、班级自主管理的策略
（一）创新班级管理理念
1.以学生为主
小学生正处于身心发展的关键时期，并且在小学的各个阶段差异明显，因此老师在班级管理中应该以学生为主，全面关注他们的身心健康，为他们创造一个良好的学习环境。同时应研究学生的心理状况，及时了解他们的想法，从而采取相应的办法进行引导，对其人生进行正确的指引。
以学生为主，能够充分调动其积极性，使之更加主动地完成班级任务，进而使班级管理更加高效。班级管理的创新之处主要是以学生为主体而展开的，从而营造出积极的学习氛围，激发他们的自主性。
2.注重平等
用公平，平等的态度去对待每一个学生，去关爱他们每一个人，不将学生分等级，不以学习成绩、家庭状况的好坏来区别对待他们，这是作为班主任在班级管理中尤为重要的地方。因为，学生的成长需要一個积极、健康的环境，倘若老师对待学生都有失平等，那只会使他们自信心受挫，特别是一些经济困难的学生，如果不给予足够的关心，则会使其心灵受创，影响深远。
3.注重育人
班级自主管理不光光是体现在管理这一方面，最主要的是体现在育人方面。 创新的班级管理理念能够引导学生积极学习，建立完善的人格，育人工作也能更顺利地开展，从而使学生可以在一个健康积极的环境中成人成才。
（二）实现创新管理的方法
1.纸笔交流
身为教育工作者，教师的工作不仅仅只是“传业”，与学生沟通、及时了解学生的想法更为关键。在传统教学中，教师作为领导者和管理者，相对应的，学生则作为被管理者。在现实中的班级与学习活动中，学生之所以总是处于被动的状态，是因为其内心感受常常得不到重视。建立友好和谐的师生关系取决于师生间的沟通交流，但在实际中，“教师是决策者”的观念早已深入人心，大部分学生难以做到将自己内心最真实的想法向老师倾吐，这道隐形的屏障阻断了师生间的交流，自然而然就无法开展班级的创新管理。
【关键词】小学管理;班级管理;自主管理
陶行知先生曾经说过：“最好的教育是教育学生，自己做自己的先生。”在管理过程中以人作为出发点和中心，充分激发人的主动性、积极性，以及创造性，达到实现人与集体共同发展的一系列管理活动，即是现代管理学所提出的以人为本。具体到学校教育来说，则是要让学生自主管理班级。学生不单单是参与学习活动的主体，还是自我教育、自我管理的主体。因此，在班级建设时，班主任要尽可能让每个学生的潜能都能发挥出来，让他们能够充分参与班级自主管理，做班级的小主人，让他们在脑海里意识到自己对班级建设有着一种不可懈怠的责任，渐渐的这种责任感便会激发学生自我完善，从而由“他律”开始转化为 “自律”。
一、班级自主管理的特征
（一）以促进学生发展为根本
传统的班级管理总以完成计划、方便管理为主要目的，从而忽视了学生个体的成长发展，还会因教师管的过多、过严， 使学生缺乏自主空间，身体和精神处于受压制状态，依赖性强，独立性差;相反，实施班级自主管理则打破了这一传统管理模式的束缚，纠正了以往忽视学生个体发展的缺陷，建立起了以学生为主体，以学生个性发展为中心，以追求学生自主性、能动性、创造性发展为重点的新型管理模式，在这种模式下，学生可以进行自我选择、自我评价以及自我完善，从而能够慢慢发现自己的潜能，实现其自身价值。
（二）强调全员参与性
班级自主管理是所有学生的自主管理，不是少数班干部学生的自主管理，它强调所有学生共同参与。要实现自主管理，则必须要调动班级中每一位学生的积极性，使每个人都能在班集体中找到属于自己的位置，以充分发挥自身的积极作用。
全员参与性，首先表现为每个人都是决策者，即班级的日常事务是以民主的形式进行决策，例如，班级目标的确立、班干部的任用、班级文化的建设等等;其次表现为每个人都是管理者，即增设学生岗位或是班干部轮任等方式，使所有人都能参与到班级管理中来，充分发挥每一位学生的主动性和潜力，从而实现“事事有人干，人人有事干，时时有人管”;再次则表现为每个人都是评价者，即以学生自评、互评为主，通过多元化评价来提高、完善，从而不断推动班集体和自身朝着更好的方向发展。
（三）民主与集中相结合
班级自主管理是将民主与集中两者相结合，它不仅仅是靠班主任有组织、有领导地进行的，还要靠学生的合作与配合。在进行班级管理时，首先要充分体现民主，尊重学生的主体地位，为学生创设自主发展的空间，如此一来，才能充分发挥学生的自主性和能动性。其次，学生的认知水平有限，不能有效地进行班级自主管理，应此在班级日常管理中，仍然需要班主任引导。在分配班级任务时，班主任要根据每个学生的兴趣、性格及能力等来合理安排，并且还要考虑到任务分工是否可以促进学生相互交流、共同提高。只要把班主任的主导作用与学生的主体作用有机地结合起来，即民主与集中相联结，才能更好的实现班级自主管理。
（四）主体与客体的有机统一
班级的管理者与被管理者是主客体关系。从传统的教育管理思想来讲， 知识、经验、能力等各方面优秀的才是管理者，相反，这几方面较为普通的则是被管理者。班级管理中，总是强调“唯师是从”，学生必须要服从班主任指令，属于被管理者，而老师则是管理者。但是班级自主管理却不再是这样一种单向的管理者与被管理者的关系，而是充分体现学生在班级管理活动中的主体地位，同时还担当“管理者”与“被管理者”两种角色，学生既是管理班级的主人，同时也要遵守全班学生民主制定的班级公约。
二、班级自主管理的策略
（一）创新班级管理理念
1.以学生为主
小学生正处于身心发展的关键时期，并且在小学的各个阶段差异明显，因此老师在班级管理中应该以学生为主，全面关注他们的身心健康，为他们创造一个良好的学习环境。同时应研究学生的心理状况，及时了解他们的想法，从而采取相应的办法进行引导，对其人生进行正确的指引。
以学生为主，能够充分调动其积极性，使之更加主动地完成班级任务，进而使班级管理更加高效。班级管理的创新之处主要是以学生为主体而展开的，从而营造出积极的学习氛围，激发他们的自主性。
2.注重平等
用公平，平等的态度去对待每一个学生，去关爱他们每一个人，不将学生分等级，不以学习成绩、家庭状况的好坏来区别对待他们，这是作为班主任在班级管理中尤为重要的地方。因为，学生的成长需要一個积极、健康的环境，倘若老师对待学生都有失平等，那只会使他们自信心受挫，特别是一些经济困难的学生，如果不给予足够的关心，则会使其心灵受创，影响深远。
3.注重育人
班级自主管理不光光是体现在管理这一方面，最主要的是体现在育人方面。 创新的班级管理理念能够引导学生积极学习，建立完善的人格，育人工作也能更顺利地开展，从而使学生可以在一个健康积极的环境中成人成才。
（二）实现创新管理的方法
1.纸笔交流
身为教育工作者，教师的工作不仅仅只是“传业”，与学生沟通、及时了解学生的想法更为关键。在传统教学中，教师作为领导者和管理者，相对应的，学生则作为被管理者。在现实中的班级与学习活动中，学生之所以总是处于被动的状态，是因为其内心感受常常得不到重视。建立友好和谐的师生关系取决于师生间的沟通交流，但在实际中，“教师是决策者”的观念早已深入人心，大部分学生难以做到将自己内心最真实的想法向老师倾吐，这道隐形的屏障阻断了师生间的交流，自然而然就无法开展班级的创新管理。