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微课是一种以视频为主要的新型教学模式，这种视频主要记录了教师在课堂上的教学全过程。根据我国的一些教育学者统计，微课有以下四个特点：第一，微课虽然听上去比较短小，但是内容极其的丰富多彩，并且它的有效性特别强，而且非常明显，对于现在初中英语教学非常重要；第二，微课中所包涵的知识点清晰条理，准确性强，内容丰富，还可以有效地提高初中学生的英语 自学能力，而且效果有可能大大胜于好多节课；第三，微课主要是一步一步来，踏踏实实，稳扎稳打，虽然看上去很慢，但是实用性特别强；最后一点，微课具有积少成多，循序渐进的作用，可以让初中生在学习的过程中独立思考，不断对知识点牢固，慢慢积累，使他们的知识越来越广。但是，拿以往的英语教学经历来看，好多英语教师在用微课的过程中出现了许多问题，从而导致微课的效果没有发挥出来。我却认为，这可能和一部分教师制作微课时的侧重点有关联吧。因为在制作微课时要以学生的观点来切入，而不是以教师的角度去制作。所以，要有英语教师在使用微课时，一定要注意这点，学会换位思考。
1. 用科学的态度去讲解，来提高课堂效率
微课中最基本的一种教学方法是讲授法，它主要体现：教师要在教学视频中加入一些知识传授过程，这种教学方法的主导为口头讲述，而视频为依托，这也是微课中最普通的一种类型。在实施这种方案时，我们会从两方面切入：
（1） 课前热身。课前热身是非常有必要的，主要是为了缓解学生紧张的情绪，方便让学生更好地融入到课堂之中。比如在教学语法知识不规则名词的单、复数形式时，我首先在视频中给学生列举了以下几个单词：man-men，woman-women，child-children，foot-feet，tooth-teeth，然后给学生们说这些简单单词在变换复数时所蕴含的规律。随后，引导他们到教材的单词表上，再列举出来跟这个规律一样的名词。在这期间的这个环节由于是教学视频跟学生之间的互动来完成，不需要教师来指导，所以很容易给学生产生一种身临其境的感觉，也可以放松他们的身心，同时还使他们的注意力集中；要是某些学生有不明白的问题时，我们还可以让视频暂停或者回放，学生就可以多看几遍，增强他们的印象。
（2） 知识呈现。知识呈现是在于课前热身之上的，也是教学视频的重要组成部分。其中呈现了教师的主要讲解过程和知识点的运作过程等，是展现微课有效性的必要环节。譬如学生在视频中对相关的基础知识有了总结和讲解，教师就可以在课堂上对学生进行提问，还可以根据学生的回答和反应情况来了解学生的问题，以便教师在制作教学视频时换学生的角度变得更容易。通过上述，微课可以很大带给初中学生和教师的帮助，尤其是节省了大部分时间，并且能大大提高学生的效率。
2. 用科学的方法去演示，使学生更容易理解
演示法是微课当中最重要的环节，而且还是突出微课特点和有效性的重要方法。在使用演示法的时候，教师主要将实物和事件用视频的形式直接呈现给学生，接着由教师亲自操作给学生们看，让学生们在教师的演示操练当中去学习知识，感知知识，达到学习的目的，还能提高学生们的感知能力；最后教师也可以用比较有趣的方式提问学生，使学生独立思考和解答，达到互动学习的目的，还巩固了学生的知识。教师的目的是让学生更容易理解，把课堂还给学生，让教学方案服务于学生，来提高学生的自学能力，使他们摆脱对教师的依赖，他们自己要懂得如何去摸索，去研究。
3. 用科学的方法去探究，来提高学生的自学能力
探究法纵然也是微课的重要组成部分，主要就是深化了解学生对于所学的知识的掌握和应用能力以及提高学生的自学能力和探究能力的重要途径。通常来讲，探究法应该在微课的尾声阶段，教师播放教学视频，来引导学生观察问题，思考问题，探索问题，使学生用合作的方式来解决问题（简称合作学习）。但是由于初中生的自身能力，教师还可以适当地穿插一些合作学习策略，简单来讲，可以让学生分小组，小组内部互动交流，密切合作，总结出知识的重点，达到学习的目的。还可以让教师与学生之间展开互动，教师通过问答的方式来延伸学生思考，从而使他们去探索问题。在这一环节，我们要记住，因为初中学生的能力还比较薄弱，非常需要教师的引导，千万不能让他们看过多的视频，让他们一时半会反应不过来，吸收不了这么多知识。
总而言之，不论是哪一种教学模式，都有它固定的原理和方案。教师在实施方案的时候，一定要符合学生的能力要求。而微课中最核心的部分是教学视频。所以最重要的就是制作教学视频，教师一定要会换位思考，千万不能用教师的角度去做视频，一定要按学生的角度去分析、制作，不能涉及的知识点太杂，必须要突出主题。最后，就是上完一节微课之后，我们英语教师要记住总结，方便发现微课当中的各种不足，及时改进，为下一节微课做到更好。
[1] 何淑琴. 初中英语语法教学微课的制作原则及方法[J]. 学周刊， 2016（07）.
[2] 陈淑玲. 妙用微课 让英语课堂更精彩[J]. 新课程研究（下旬刊）， 2015（12）.
[3] 谢全胜. 微课在初中英语教学中的应用研究[J]. 中小学电教（下半月）， 2015（11）.
（作者单位：山东省桓台世纪中学）
1. 用科学的态度去讲解，来提高课堂效率
微课中最基本的一种教学方法是讲授法，它主要体现：教师要在教学视频中加入一些知识传授过程，这种教学方法的主导为口头讲述，而视频为依托，这也是微课中最普通的一种类型。在实施这种方案时，我们会从两方面切入：
（1） 课前热身。课前热身是非常有必要的，主要是为了缓解学生紧张的情绪，方便让学生更好地融入到课堂之中。比如在教学语法知识不规则名词的单、复数形式时，我首先在视频中给学生列举了以下几个单词：man-men，woman-women，child-children，foot-feet，tooth-teeth，然后给学生们说这些简单单词在变换复数时所蕴含的规律。随后，引导他们到教材的单词表上，再列举出来跟这个规律一样的名词。在这期间的这个环节由于是教学视频跟学生之间的互动来完成，不需要教师来指导，所以很容易给学生产生一种身临其境的感觉，也可以放松他们的身心，同时还使他们的注意力集中；要是某些学生有不明白的问题时，我们还可以让视频暂停或者回放，学生就可以多看几遍，增强他们的印象。
（2） 知识呈现。知识呈现是在于课前热身之上的，也是教学视频的重要组成部分。其中呈现了教师的主要讲解过程和知识点的运作过程等，是展现微课有效性的必要环节。譬如学生在视频中对相关的基础知识有了总结和讲解，教师就可以在课堂上对学生进行提问，还可以根据学生的回答和反应情况来了解学生的问题，以便教师在制作教学视频时换学生的角度变得更容易。通过上述，微课可以很大带给初中学生和教师的帮助，尤其是节省了大部分时间，并且能大大提高学生的效率。
2. 用科学的方法去演示，使学生更容易理解
演示法是微课当中最重要的环节，而且还是突出微课特点和有效性的重要方法。在使用演示法的时候，教师主要将实物和事件用视频的形式直接呈现给学生，接着由教师亲自操作给学生们看，让学生们在教师的演示操练当中去学习知识，感知知识，达到学习的目的，还能提高学生们的感知能力；最后教师也可以用比较有趣的方式提问学生，使学生独立思考和解答，达到互动学习的目的，还巩固了学生的知识。教师的目的是让学生更容易理解，把课堂还给学生，让教学方案服务于学生，来提高学生的自学能力，使他们摆脱对教师的依赖，他们自己要懂得如何去摸索，去研究。
3. 用科学的方法去探究，来提高学生的自学能力
探究法纵然也是微课的重要组成部分，主要就是深化了解学生对于所学的知识的掌握和应用能力以及提高学生的自学能力和探究能力的重要途径。通常来讲，探究法应该在微课的尾声阶段，教师播放教学视频，来引导学生观察问题，思考问题，探索问题，使学生用合作的方式来解决问题（简称合作学习）。但是由于初中生的自身能力，教师还可以适当地穿插一些合作学习策略，简单来讲，可以让学生分小组，小组内部互动交流，密切合作，总结出知识的重点，达到学习的目的。还可以让教师与学生之间展开互动，教师通过问答的方式来延伸学生思考，从而使他们去探索问题。在这一环节，我们要记住，因为初中学生的能力还比较薄弱，非常需要教师的引导，千万不能让他们看过多的视频，让他们一时半会反应不过来，吸收不了这么多知识。
总而言之，不论是哪一种教学模式，都有它固定的原理和方案。教师在实施方案的时候，一定要符合学生的能力要求。而微课中最核心的部分是教学视频。所以最重要的就是制作教学视频，教师一定要会换位思考，千万不能用教师的角度去做视频，一定要按学生的角度去分析、制作，不能涉及的知识点太杂，必须要突出主题。最后，就是上完一节微课之后，我们英语教师要记住总结，方便发现微课当中的各种不足，及时改进，为下一节微课做到更好。
[1] 何淑琴. 初中英语语法教学微课的制作原则及方法[J]. 学周刊， 2016（07）.
[2] 陈淑玲. 妙用微课 让英语课堂更精彩[J]. 新课程研究（下旬刊）， 2015（12）.
[3] 谢全胜. 微课在初中英语教学中的应用研究[J]. 中小学电教（下半月）， 2015（11）.
（作者单位：山东省桓台世纪中学）