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新课程背景下，对学生素质的发展集中表现为创新精神和实践能力，这不仅需要知识讲解的有效性，而且需要学生建构知识的过程，需要引导学生的主动学习。本文在分析高中英语教学现状的基础上，研究探究式教学法在高中英语教学中的应用有效策略。
1. 高中英语教学现状分析
1.1注重语法的机械传授，忽视学生的自主学习
受到高考制度的影响，高中英语教学在内容上更加注重语法的正确性，注重学生分析句子结构的能力，在教学中采用的也是教师中心的讲授制教学法，教师根据教学目标选择文本中比较典型的体现本章语法知识的句子进行详细的分析，并引导学生进行记忆和理解。教学将教学的重点放在，知识点的分析上，如何能够运用学生能够理解的语言和思维方式进行详细细致的分析。教学将教学的重点放在知识点的分析和讲解上，而没有关心学生的活动，关注学生在活动中的参与度和思维主动性。新课程背景下，提倡高中英语要建立学生主体课堂，发挥学生思维的主动性，自主地借助已有知识自主建构新内容，但是在实践中基本上呈现出形式化的特征。
1.2注重课本知识和阅读训练，忽视课余时间的主动学习
随着市场经济和市场多元化的不断发展，学生仅仅依靠课堂上的知识已经不能够满足学生创新精神和实践能力的发展。学生需要以已有知识和生活经验为基础，展开更加广泛地自主学习。但是，目前在英语课堂仍然是封闭性的课堂。虽然新课程改革采用导学案的形式引导学生在课前进行自主学习，而在实践中教师将内容有效地转为课前练习，导学案成为习题内容的提前化，学生在课前通过自主学习内容完成练习，然后在课堂上分析这些试题。而试题要么学生直接能够在教材上找到答案，要么教师提供相关的内容解说，学生的思维仍然是被动的，学生在学习知识的过程中仍然不能够产生新的学习兴趣和学习问题，仍然没有激发学生的主动学习。
2. 探究式教学法在高中英语教学中的应用有效策略
2.1导学案的设计激发学生的自主学习
导学案绝不仅仅是引导学生看教材内容，而是要打开学生的思维，根据学习的内容自主地搜集资料进行解答，与获得多少知识相比，学生搜集信息和分析问题的能力更加重要。例如，在《The Olympic games》的教学过程中，教师通过微课视频从学生喜欢的音乐“You and me”入手，引导学生在宽松的音乐中走进新内容的氛围中，打开了学生的思维。在这样的氛围中，学生观看北京奥运会的开幕式，下一届奥运会在哪，奥运会每几年举行一次，北京奥运会是第几届，北京奥运会的吉祥物是什么，奥运会的主要场所，五环的内涵，北京奥运会的主题、精神，奥运会开始的城市等等问题的搜集就开始了，并且学生根据自己的兴趣可以在该主题下自由的进行延伸，进行不同问题的研究。这样的导学案给予学生一定的空间，给予学生自主学习和扩展课堂的内容，增加学习的乐趣。
2.2以小组为单位展开交流互动，促进知识的自主建构
新课程背景下，反对教师中心的讲授制教学法，提倡建立学生主体课堂，改变学生被动学习的状态，尊重学生在课堂中的发言权，借助同伴共同的知识基础促进学生个体能力的发展和成长。例如，在《healthy eating》的教学过程中，教师在课前搜集了30个人的饮食，并通过图表的形式进行展示，在课堂中教师引导学生以小组为单位讨论什么是健康的饮食，并将图表中的食物进行分类，然后教师向学生提供四个肥胖和过瘦患者的视频，引导学生利用所学的知识制定一周的饮食表，并以小组为单位设计制作过程中的交流互动，学生讨论交流的情境，角色，语言以及问题的推进，增加学生在课堂中的参与性和主动思考。同时，在给予小组学生交流讨论时间后，要给予小组学生展示的空间，促进组间的互动和交流，扩展学生的知识面。
2.3借助信息技术促进学生知识的扩展探究
新课程背景下，课堂知识不是知识学习的重点，而是学生自主学习的新的起点，学生在课堂学习中解决新知识的难题，但是也发现新的学习点，能够展开更加广阔的学习。当然，也需要考虑由于高中生的自我控制能力还比较低，知识基础相对有限，因此需要教师的监督和引导。例如，在《Olympic Games》教学结束后，有的学生对体育精神的不断延续和改变产生兴趣，有的学生对不同的比赛项目产生兴趣，有的学生对运动员产生兴趣，有的学生对申办奥运会的条件产生兴趣，教师引导学生在兴趣问题下形成研究课题，并通过搜集资料，完成课题报告，要求全英文书写，增加学生的写作能力。
综上所述，探究式教学法是要建立学生中心的课堂，引导学生以小组为单位围绕问题展开探究和讨论。在教学中，教师要通过导学案的设计激发学生的自主学习；以小组为单位展开交流互动，促进知识的自主建构；借助信息技术促进学生知识的扩展探究。
参考文献
[1] 林彩丹. 试论探究式学习在高中英语阅读教学中的应用[J]. 教育教学论坛， 2014（27）.
[2] 祝敏娟. 新课标背景下的高中英语探究式教学研究[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2013（09）.
（作者单位：山东省平度第一中学）
1. 高中英语教学现状分析
1.1注重语法的机械传授，忽视学生的自主学习
受到高考制度的影响，高中英语教学在内容上更加注重语法的正确性，注重学生分析句子结构的能力，在教学中采用的也是教师中心的讲授制教学法，教师根据教学目标选择文本中比较典型的体现本章语法知识的句子进行详细的分析，并引导学生进行记忆和理解。教学将教学的重点放在，知识点的分析上，如何能够运用学生能够理解的语言和思维方式进行详细细致的分析。教学将教学的重点放在知识点的分析和讲解上，而没有关心学生的活动，关注学生在活动中的参与度和思维主动性。新课程背景下，提倡高中英语要建立学生主体课堂，发挥学生思维的主动性，自主地借助已有知识自主建构新内容，但是在实践中基本上呈现出形式化的特征。
1.2注重课本知识和阅读训练，忽视课余时间的主动学习
随着市场经济和市场多元化的不断发展，学生仅仅依靠课堂上的知识已经不能够满足学生创新精神和实践能力的发展。学生需要以已有知识和生活经验为基础，展开更加广泛地自主学习。但是，目前在英语课堂仍然是封闭性的课堂。虽然新课程改革采用导学案的形式引导学生在课前进行自主学习，而在实践中教师将内容有效地转为课前练习，导学案成为习题内容的提前化，学生在课前通过自主学习内容完成练习，然后在课堂上分析这些试题。而试题要么学生直接能够在教材上找到答案，要么教师提供相关的内容解说，学生的思维仍然是被动的，学生在学习知识的过程中仍然不能够产生新的学习兴趣和学习问题，仍然没有激发学生的主动学习。
2. 探究式教学法在高中英语教学中的应用有效策略
2.1导学案的设计激发学生的自主学习
导学案绝不仅仅是引导学生看教材内容，而是要打开学生的思维，根据学习的内容自主地搜集资料进行解答，与获得多少知识相比，学生搜集信息和分析问题的能力更加重要。例如，在《The Olympic games》的教学过程中，教师通过微课视频从学生喜欢的音乐“You and me”入手，引导学生在宽松的音乐中走进新内容的氛围中，打开了学生的思维。在这样的氛围中，学生观看北京奥运会的开幕式，下一届奥运会在哪，奥运会每几年举行一次，北京奥运会是第几届，北京奥运会的吉祥物是什么，奥运会的主要场所，五环的内涵，北京奥运会的主题、精神，奥运会开始的城市等等问题的搜集就开始了，并且学生根据自己的兴趣可以在该主题下自由的进行延伸，进行不同问题的研究。这样的导学案给予学生一定的空间，给予学生自主学习和扩展课堂的内容，增加学习的乐趣。
2.2以小组为单位展开交流互动，促进知识的自主建构
新课程背景下，反对教师中心的讲授制教学法，提倡建立学生主体课堂，改变学生被动学习的状态，尊重学生在课堂中的发言权，借助同伴共同的知识基础促进学生个体能力的发展和成长。例如，在《healthy eating》的教学过程中，教师在课前搜集了30个人的饮食，并通过图表的形式进行展示，在课堂中教师引导学生以小组为单位讨论什么是健康的饮食，并将图表中的食物进行分类，然后教师向学生提供四个肥胖和过瘦患者的视频，引导学生利用所学的知识制定一周的饮食表，并以小组为单位设计制作过程中的交流互动，学生讨论交流的情境，角色，语言以及问题的推进，增加学生在课堂中的参与性和主动思考。同时，在给予小组学生交流讨论时间后，要给予小组学生展示的空间，促进组间的互动和交流，扩展学生的知识面。
2.3借助信息技术促进学生知识的扩展探究
新课程背景下，课堂知识不是知识学习的重点，而是学生自主学习的新的起点，学生在课堂学习中解决新知识的难题，但是也发现新的学习点，能够展开更加广阔的学习。当然，也需要考虑由于高中生的自我控制能力还比较低，知识基础相对有限，因此需要教师的监督和引导。例如，在《Olympic Games》教学结束后，有的学生对体育精神的不断延续和改变产生兴趣，有的学生对不同的比赛项目产生兴趣，有的学生对运动员产生兴趣，有的学生对申办奥运会的条件产生兴趣，教师引导学生在兴趣问题下形成研究课题，并通过搜集资料，完成课题报告，要求全英文书写，增加学生的写作能力。
综上所述，探究式教学法是要建立学生中心的课堂，引导学生以小组为单位围绕问题展开探究和讨论。在教学中，教师要通过导学案的设计激发学生的自主学习；以小组为单位展开交流互动，促进知识的自主建构；借助信息技术促进学生知识的扩展探究。
参考文献
[1] 林彩丹. 试论探究式学习在高中英语阅读教学中的应用[J]. 教育教学论坛， 2014（27）.
[2] 祝敏娟. 新课标背景下的高中英语探究式教学研究[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2013（09）.
（作者单位：山东省平度第一中学）