论文部分内容阅读
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，教材的新课导入可以引起学生对教学内容的浓厚兴趣，让学生自然愉悦地接受新知识，达到事半功倍的效果。正如德国著名心理家艾宾浩斯指出：保持和重现在很大程度上依赖于在有关心理活动第一次出现时的注意和兴趣的强度。在初中牛津英语新课导入过程中，笔者顺应时代改革潮流，大胆践行新课有效导入模式，现畅谈肤浅体会，以达抛砖引玉之愿景。
一、预习导入，过渡自然
预习是五步学习法的首要环节，即教师提前布置学生进行自主学习的任务，明确掌握的重点和难点，让学生在新课导入时面对教师的提问作出恰如其分的回答，使师生很快进入互动合作的氛围之中；同时，逐步培养学生良好的学习习惯。诸如我在讲授牛津初中英语7AU4 “Food” 的Vocabulary部分时，首先布置学生按水果类、饮料类、小吃类、和主食类查找相关食物名称，课前以检查学生预习任务作为铺垫，然后在引导学生学习Vocabulary部分要求具体掌握的相应的词汇，从而为提高课堂教学效率奠定基础。
二、设疑导入，引人入胜
“疑”是学生自主探究的起点，有“疑”才有问，才有喜悦的收获。正如著名教育家陶行知先生指出：“发明千千万，起点是一问”。可见，设疑导入能使学生暂时处于困惑状态，是学生投入主动揭开“谜底” 必由之路，有利于引导学生饶有兴致的进行探究，有利于培养学生独立思考的能力和自主创新的习惯。譬如，我在执教8A Unit6 Reading 的导入时，先提出问题： “In an earthquake， what will you feel， see， hear and do ？” 一石激起千层浪，学生都兴致勃勃的参与热烈的讨论，此时，我在简要点拨的基础上又提出新的问题： “But today， in this reading text， we’ll learn something about Timmy， a survivor of Taiwan earthquake， do you want to know how he survived？” 学生很受鼓舞，兴致倍增，注意力更加集中，都渴望尽快找到答案，所以，设疑导入法的关键在于问题的设置上。
三、音乐导入，形象生动
我国现代著名音乐家冼星海指出：“音乐是人生最大的快乐”。实践证明：悦耳动听的音乐、歌曲不仅能给人以无限美的享受，又能催人奋进。因此，我们务必根据教学实际需要让学生欣赏相关音乐或歌曲，从而使学生迅速进入自主学习的主人翁角色，尤其对于上午第四节课或下午第一节课更有效。诸如牛津初中英语8B U5 “International charities” 的Reading部分是以采访的形式向学生介绍了奥比斯医生的工作，我就灵活应用了杜丽莎和林子祥演唱的奥比斯的主题曲《Through your eyes》导入新课，并通过点拨其中高潮部分的歌词 “take away light， never ending dream...” 进入到对于奥比斯这个国际慈善组织的介绍中去，可谓水到渠成，美妙无穷。
四、激趣导入，生机勃勃
德国著名教育家赫尔巴特认为：教育应该渗透于学生的兴趣当中，而兴趣是每个学生主动学习、积极思考和探索事物底蕴的内在动力。可见，激发学生的学习兴趣是提高课堂效率的有效途径。随着教育设施的不断完善，多媒体技术得到了普遍实施，许多教师通过音频、视频和flash动画等手段，使抽象的知识逐步向具体形象、生动有趣转化，从而大大激发了学生强烈的求知欲，逐步形成强劲的内驱力。譬如：牛津初中英语8A中的第六单元 “Natural disasters” 的Reading部分，讲述了一个小男孩Timmy在1999年台湾大地震期间被困瓦砾堆下的真实经历，我就播放了当时地震的剪辑片段把学生带入这一自然灾害发生的现场中，并通过提问： “What happened to the buildings and people？” 引出scream， shake， in fear等新单词。有时候，音乐也是很好的导入手段，教师可以根据课文需要让学生欣赏相关曲，诸如牛津初中英语8B中的第五单元 “International charities” 的Reading部分，文本是以采访的形式向学生介绍了医生奥比斯的工作情况，我就播放了杜丽莎和林子祥合唱的奥比斯的主题曲《Through your eyes》导入，并强调了歌词 “take away light， never ending dream...，” 从而顺利的进入到国际慈善组织的自主探究之中去。
五、创新导入，拓展思维
在新课导入时针对某一特定主题的文本，我们可以通过拓展学生创新思维的形式来实施。譬如，我在执教《初中牛津英语》7B Unit1 “My Dream Home” 一课时，就设计了如下问题导入新课： “Do you know homes in different countries？ What’s your dream home like？ Where do you like to live？” 并要求学生紧紧围绕上述问题，以学习小组为单位展开讨论，最后各组推荐一名代表上讲台作交流发言。这样的导入过程，有效的促使学生积极投身到自主探究的活动之中。
新课导入方法虽然丰富多彩，但没有一成不变的好途径，关键在于有效；同时，各有特长的导入方法也不是完全独立的，可以相互融合，相互作用。我们只有精心设计“导”，才能引人“入”胜，才能营造师生互动的良好教学氛围。
一、预习导入，过渡自然
预习是五步学习法的首要环节，即教师提前布置学生进行自主学习的任务，明确掌握的重点和难点，让学生在新课导入时面对教师的提问作出恰如其分的回答，使师生很快进入互动合作的氛围之中；同时，逐步培养学生良好的学习习惯。诸如我在讲授牛津初中英语7AU4 “Food” 的Vocabulary部分时，首先布置学生按水果类、饮料类、小吃类、和主食类查找相关食物名称，课前以检查学生预习任务作为铺垫，然后在引导学生学习Vocabulary部分要求具体掌握的相应的词汇，从而为提高课堂教学效率奠定基础。
二、设疑导入，引人入胜
“疑”是学生自主探究的起点，有“疑”才有问，才有喜悦的收获。正如著名教育家陶行知先生指出：“发明千千万，起点是一问”。可见，设疑导入能使学生暂时处于困惑状态，是学生投入主动揭开“谜底” 必由之路，有利于引导学生饶有兴致的进行探究，有利于培养学生独立思考的能力和自主创新的习惯。譬如，我在执教8A Unit6 Reading 的导入时，先提出问题： “In an earthquake， what will you feel， see， hear and do ？” 一石激起千层浪，学生都兴致勃勃的参与热烈的讨论，此时，我在简要点拨的基础上又提出新的问题： “But today， in this reading text， we’ll learn something about Timmy， a survivor of Taiwan earthquake， do you want to know how he survived？” 学生很受鼓舞，兴致倍增，注意力更加集中，都渴望尽快找到答案，所以，设疑导入法的关键在于问题的设置上。
三、音乐导入，形象生动
我国现代著名音乐家冼星海指出：“音乐是人生最大的快乐”。实践证明：悦耳动听的音乐、歌曲不仅能给人以无限美的享受，又能催人奋进。因此，我们务必根据教学实际需要让学生欣赏相关音乐或歌曲，从而使学生迅速进入自主学习的主人翁角色，尤其对于上午第四节课或下午第一节课更有效。诸如牛津初中英语8B U5 “International charities” 的Reading部分是以采访的形式向学生介绍了奥比斯医生的工作，我就灵活应用了杜丽莎和林子祥演唱的奥比斯的主题曲《Through your eyes》导入新课，并通过点拨其中高潮部分的歌词 “take away light， never ending dream...” 进入到对于奥比斯这个国际慈善组织的介绍中去，可谓水到渠成，美妙无穷。
四、激趣导入，生机勃勃
德国著名教育家赫尔巴特认为：教育应该渗透于学生的兴趣当中，而兴趣是每个学生主动学习、积极思考和探索事物底蕴的内在动力。可见，激发学生的学习兴趣是提高课堂效率的有效途径。随着教育设施的不断完善，多媒体技术得到了普遍实施，许多教师通过音频、视频和flash动画等手段，使抽象的知识逐步向具体形象、生动有趣转化，从而大大激发了学生强烈的求知欲，逐步形成强劲的内驱力。譬如：牛津初中英语8A中的第六单元 “Natural disasters” 的Reading部分，讲述了一个小男孩Timmy在1999年台湾大地震期间被困瓦砾堆下的真实经历，我就播放了当时地震的剪辑片段把学生带入这一自然灾害发生的现场中，并通过提问： “What happened to the buildings and people？” 引出scream， shake， in fear等新单词。有时候，音乐也是很好的导入手段，教师可以根据课文需要让学生欣赏相关曲，诸如牛津初中英语8B中的第五单元 “International charities” 的Reading部分，文本是以采访的形式向学生介绍了医生奥比斯的工作情况，我就播放了杜丽莎和林子祥合唱的奥比斯的主题曲《Through your eyes》导入，并强调了歌词 “take away light， never ending dream...，” 从而顺利的进入到国际慈善组织的自主探究之中去。
五、创新导入，拓展思维
在新课导入时针对某一特定主题的文本，我们可以通过拓展学生创新思维的形式来实施。譬如，我在执教《初中牛津英语》7B Unit1 “My Dream Home” 一课时，就设计了如下问题导入新课： “Do you know homes in different countries？ What’s your dream home like？ Where do you like to live？” 并要求学生紧紧围绕上述问题，以学习小组为单位展开讨论，最后各组推荐一名代表上讲台作交流发言。这样的导入过程，有效的促使学生积极投身到自主探究的活动之中。
新课导入方法虽然丰富多彩，但没有一成不变的好途径，关键在于有效；同时，各有特长的导入方法也不是完全独立的，可以相互融合，相互作用。我们只有精心设计“导”，才能引人“入”胜，才能营造师生互动的良好教学氛围。