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怎样提高数学教学效率是育人者永恒的话题，也是人们关注的问题之一。新课程理念的实施不仅改变了以往的枯燥的教学方法，还提高了课堂的教学效率。新课程理念的实施主要目的是促进每一个学生的发展，如何在初中数学课堂教学中体现新课程理念，以下是个人的几点见解。
一、初中数学教学设计的思路方面体现新课程理念
初中数学课程标准是形成数学教学设计思路的重要依据。学生个体的发展是新课程标准下最为关注的重中之重。重点表现普及性和发展性，让所有的学生都认可并喜爱数学教育，且让每一位学生都学到有价值的数学。“数学是一个过程”，教之道在于“度”，学之道在于“悟”，因此，教师最先要从以往的教学案例设计与编写方面入手结合新课程理念加以改革。初中数学教师必须以学生的发展作为教学设计的基本思路和价值取向，具体细化教学的相关活动进而实现教学目标的策略方法和步骤。
二、在学生经历数学知识的形成和应用过程中掌握数学知识
在新课程理念的要求下，数学教师在开展教学活动的时候，要充分结合教学的实际内容，依照“问题情境——建立模型——解释——应用”的教学模式。从而就要求努力营造出特定的教学情境，充分让学生经历知识的启发、发展以及知识应用的过程，以便真正掌握数学知识的内涵和真谛。与此同时，教师最大限度激发学生的学习兴趣也是很有必要的。教师要科学地设计出教学过程，努力营造出轻松、愉悦的学习氛围，将抽象的数学知识形象化，创设出学生感兴趣的情境，这样就能够让学生充分感受到学习数学知识的乐趣，促使学生能够积极主动地去建立数学模型，更好地去学习数学知识。同时要充分认识到，数学来源于生活，而且要回归到生活中。开展教学的最基本的目标就是帮助学生能够“学以致用”，对于课本中出现的数学知识，要努力去联系生活中的实际。例如笔者在教学生《打折销售》的时候，在学习本节内容前，要求学生对商家的促销手段调查，通过调查学生了解到商家采用的折扣方式主要是打折和送礼券两种形式。从而我们就可以创设出这样的情境，如果两家鞋店都开展了促销活动，一家推出的打八折的活动，另一家推出的是买100送20的活动，那么我们作为消费者会觉得在哪家购买更优惠呢。该问题的讨论是立足于学生感性基础之上，不必进行仔细斟酌。而且这样的问题学生在日常生活中是非常容易遇到的，倘若教师营造出这样的情境，不仅能够帮助学生及时掌握基础的知识，而且能够让学生真正感受到数学是离不开生活的，学习好数学能够更好地为生活服务。
三、尊重学生个体差异
在《新课程》中明确提出了：“数学教育应该面向全体学生，从而达到每个人都能够学习到有价值的数学，而且每个人都能够获得所必需的数学，与此同时，不同的人在数学方面的发展也是不相同的。”从而就要求教师充分尊重学生的个体差异，深刻了解学生解决问题的实际能力。对于问题情境的设计、教学活动的实施等都倡导学生主动去参与其中，对于在教学中遇到的问题，要鼓励学生自行解决，同时要引导学生制定出相应的对策，这样不仅能够丰富教学活动的经验，而且能够有效地提高思维水平。与此同时，在教学活动中，教师要充分尊重学生的主体性地位也是很有必要的，这样就要求教师打破传统思维的束缚，学会赞美学生，多鼓励学生，帮助学生树立起学习数学的自信心，对于不同的问题要善于引导学生自行解决，多给学生创造出能够展现自我的舞台，让学生都能够体会到学习数学的乐趣，从而就能够极大程度上提高学生学习的积极性，营造出轻松、愉悦的学习氛围。
四、更新教学观念，活用教材
在新课程理念的推动下，教师要成为学生学习活动的合作者，而不单单只是以往教学中的传授者和执行者。教师首先需要从教材入手，分析教材之间的关联，掌握知识重点，明确教学目标方向。教师在遵循原有教材的基础上，结合学生的实际情况，改造和加工数学教材内容，把教材作用发挥到最大化，而不单单只是用教材，把数学教材和生活有机的结合，只有这样才能增加数学课堂教学的效率。教师在教学时，要以学生的生活为出发点创设问题情境。例如，教学了方程和分类讨论的数学思想之后，我增加了这样的应用题：学校准备带3名生物研究小组的同学去观音山森林公园进行考查，从而采集标本。找到了2家对师生都有优惠的旅行社，第一家旅行社提出带队教师免费，学生按费用的八折收取，第二家旅行社提出师生都是按费用的七折收取。那么，第一，如果两家收取的费用相同，那么科技小组应该有多少名学生呢？第二，选择哪一家旅行社比较实惠呢？这样教学就能够让学生真真切切地感受到数学就在他们自己的身边，感受到数学知识能给他们带来许多便利与实惠，会成为他们终生的财富。
结束语：综上所述，我们需要意识到在今后的教学中，数学教师需要把握好每一堂课的教学方向，将教材的特点和优势与新课程理念完美的结合，真正的做到寓教于乐。让学生们在快乐中学习数学，培养学生们学习数学的积极性。因此在初中数学教学中实施新课程改革不仅需要数学教师对学生们进行有效的引导，还需要和学生们进行交流讨论，和学生们建立良好的师生关系。为提高初中数学教学水平和层次打下坚实基础，进而增加初中数学课堂教学的有效性。
一、初中数学教学设计的思路方面体现新课程理念
初中数学课程标准是形成数学教学设计思路的重要依据。学生个体的发展是新课程标准下最为关注的重中之重。重点表现普及性和发展性，让所有的学生都认可并喜爱数学教育，且让每一位学生都学到有价值的数学。“数学是一个过程”，教之道在于“度”，学之道在于“悟”，因此，教师最先要从以往的教学案例设计与编写方面入手结合新课程理念加以改革。初中数学教师必须以学生的发展作为教学设计的基本思路和价值取向，具体细化教学的相关活动进而实现教学目标的策略方法和步骤。
二、在学生经历数学知识的形成和应用过程中掌握数学知识
在新课程理念的要求下，数学教师在开展教学活动的时候，要充分结合教学的实际内容，依照“问题情境——建立模型——解释——应用”的教学模式。从而就要求努力营造出特定的教学情境，充分让学生经历知识的启发、发展以及知识应用的过程，以便真正掌握数学知识的内涵和真谛。与此同时，教师最大限度激发学生的学习兴趣也是很有必要的。教师要科学地设计出教学过程，努力营造出轻松、愉悦的学习氛围，将抽象的数学知识形象化，创设出学生感兴趣的情境，这样就能够让学生充分感受到学习数学知识的乐趣，促使学生能够积极主动地去建立数学模型，更好地去学习数学知识。同时要充分认识到，数学来源于生活，而且要回归到生活中。开展教学的最基本的目标就是帮助学生能够“学以致用”，对于课本中出现的数学知识，要努力去联系生活中的实际。例如笔者在教学生《打折销售》的时候，在学习本节内容前，要求学生对商家的促销手段调查，通过调查学生了解到商家采用的折扣方式主要是打折和送礼券两种形式。从而我们就可以创设出这样的情境，如果两家鞋店都开展了促销活动，一家推出的打八折的活动，另一家推出的是买100送20的活动，那么我们作为消费者会觉得在哪家购买更优惠呢。该问题的讨论是立足于学生感性基础之上，不必进行仔细斟酌。而且这样的问题学生在日常生活中是非常容易遇到的，倘若教师营造出这样的情境，不仅能够帮助学生及时掌握基础的知识，而且能够让学生真正感受到数学是离不开生活的，学习好数学能够更好地为生活服务。
三、尊重学生个体差异
在《新课程》中明确提出了：“数学教育应该面向全体学生，从而达到每个人都能够学习到有价值的数学，而且每个人都能够获得所必需的数学，与此同时，不同的人在数学方面的发展也是不相同的。”从而就要求教师充分尊重学生的个体差异，深刻了解学生解决问题的实际能力。对于问题情境的设计、教学活动的实施等都倡导学生主动去参与其中，对于在教学中遇到的问题，要鼓励学生自行解决，同时要引导学生制定出相应的对策，这样不仅能够丰富教学活动的经验，而且能够有效地提高思维水平。与此同时，在教学活动中，教师要充分尊重学生的主体性地位也是很有必要的，这样就要求教师打破传统思维的束缚，学会赞美学生，多鼓励学生，帮助学生树立起学习数学的自信心，对于不同的问题要善于引导学生自行解决，多给学生创造出能够展现自我的舞台，让学生都能够体会到学习数学的乐趣，从而就能够极大程度上提高学生学习的积极性，营造出轻松、愉悦的学习氛围。
四、更新教学观念，活用教材
在新课程理念的推动下，教师要成为学生学习活动的合作者，而不单单只是以往教学中的传授者和执行者。教师首先需要从教材入手，分析教材之间的关联，掌握知识重点，明确教学目标方向。教师在遵循原有教材的基础上，结合学生的实际情况，改造和加工数学教材内容，把教材作用发挥到最大化，而不单单只是用教材，把数学教材和生活有机的结合，只有这样才能增加数学课堂教学的效率。教师在教学时，要以学生的生活为出发点创设问题情境。例如，教学了方程和分类讨论的数学思想之后，我增加了这样的应用题：学校准备带3名生物研究小组的同学去观音山森林公园进行考查，从而采集标本。找到了2家对师生都有优惠的旅行社，第一家旅行社提出带队教师免费，学生按费用的八折收取，第二家旅行社提出师生都是按费用的七折收取。那么，第一，如果两家收取的费用相同，那么科技小组应该有多少名学生呢？第二，选择哪一家旅行社比较实惠呢？这样教学就能够让学生真真切切地感受到数学就在他们自己的身边，感受到数学知识能给他们带来许多便利与实惠，会成为他们终生的财富。
结束语：综上所述，我们需要意识到在今后的教学中，数学教师需要把握好每一堂课的教学方向，将教材的特点和优势与新课程理念完美的结合，真正的做到寓教于乐。让学生们在快乐中学习数学，培养学生们学习数学的积极性。因此在初中数学教学中实施新课程改革不仅需要数学教师对学生们进行有效的引导，还需要和学生们进行交流讨论，和学生们建立良好的师生关系。为提高初中数学教学水平和层次打下坚实基础，进而增加初中数学课堂教学的有效性。