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摘 要：中学语文老师在教学的过程中，由于课程准备不足，教学目标不够明确，使学生在课堂上学习时，达不到深入思考问题，全面理解知识的程度，使学生的学习效率较低，对课堂的教学内容掌握不夠充分，因此中学语文老师在教学的过程中，要认识到自己在教学中存在的问题，通过一定程度的改进，让学生在课堂上能够达到深度学习的状态，从而提高学生的学习效率，培养学生的核心素养。
关键词：中学语文;深度学习;基本策略
引言：
随着我国教育的不断发展，中学语文教育的重要性越来越明显，为了提高中学语文教学质量，各种各样的教学方法也应运而生，但是有的教学方法过于形式化，在教学实践中无法真正的提高教学效果，这就需要中学语文老师在采取教学方法的过程中，不断分析，不断研究，并通过实践进行总结，从而能够设计出提高学生学习效果的教学方法。
1、在教学设计中，要遵循目标简约、环节简约、手段简约的基本策略
教育专家通过研究认为，虽然学生的学习速度会受学习能力影响，但是如果学生在学习的过程中，有充足的时间去学习、去思考自己在学习中遇到的问题，那么学生就能够达到掌握知识的水平，因此语文老师在教学的过程中，一定要保证学生有大量的时间进行学习，但是很多语文老师为了完成教学任务，在进行教学设计的过程中，就会融入很多的教学内容，使用大量的教学手段，从而使课堂的时间变得很有限，学生没有办法通过课堂上的学习来达到对知识的掌握，因此语文老师要简化自己的教学环节、教学手段，使学生在课堂上节省出大量的自我思考、分析的时间，学生在进行独立思考的过程中，就会将老师课堂上所讲的知识进行再一次的回顾、分析、理解，并通过与其他同学讨论、交流，达到对知识的深入理解和全面掌握，这样就能够促使学生在学习的过程中进行深度学习，提高学生的学习效率。
例如语文老师在设计教学方法的时候，针对学生阅读能力的提高，在课堂上就可以通过阅读导入、练习演示和自我练习进行教学，首先通过一定的引导，让学生意识到阅读能力的重要性，然后通过带领学生练习一些阅读内容，让学生掌握进行阅读的技巧和分析阅读练习题的方法，最后布置一篇或者更多的阅读内容，让学生完成，从而达到促进学生深度学习的目的。
2、完成“两个倾听”
课堂教学中，老师和学生进行互动、进行交流才能够有效地完成知识的传递，内容的理解，但是很多老师在课堂上并不注意倾听学生的问题和需求，学生也不注意倾听老师在课堂上强调的教学内容，这就导致学生和老师之间在课堂上存在着一定的隔阂，导致学生的学习效率降低，无法使学生完成深度学习，因此，中学语文老师在教学的过程中，要意识到倾听学生课堂上的问题、需求的重要性，然后根据学生的需求和问题，随机应变的进行教学，从而帮助学生在课堂上解决自己遇到的问题，老师还要引导学生在课堂上学习时要注意倾听，学会倾听老师的重点内容，从而培养学生的倾听意识和倾听能力。
例如老师在培养学生倾听意识和倾听能力的过程中，可以在讲课的过程中，向学生提问：“刚才小明同学回答的要点是什么”，通过这样的引导，学生就会在课堂上认真倾听其他学生的回答，并进行总结，提高自己对知识的理解;老师也可以在讲完一个知识点后，向学生提问：“这个知识点中应该注意的地方是什么？”，通过提问，学生就会意识到在课堂上认真倾听老师讲课的重要性，从而培养学生的倾听意识，提高学生的倾听能力。
3、适当拓展，引发思考，鼓励探究
中学语文老师在教学的过程中，可以根据自己的语文教学内容进行适当的拓展，拓展的内容主要以开拓学生视野，激发学生学习兴趣为主，很多课文中的教学内容，在语文老师的拓展下就会显得更加具有趣味性，语文老师在拓展的过程中，就可以根据自己的拓展内容，设置问题，引发学生思考，并鼓励学生在课下根据自己的拓展内容进行探究，从而提高学生的自主学习能力和探究能力。很多学生在没有老师指导的情况下，并不懂得如何进行探究学习，但是通过老师的引导，学生进行自主探究学习后，他们就会获得自主学习的经验以及如何提高自己学习效率的方式，从而能够在一定程度上让学生的深度学习能力得到提高。
例如语文老师在讲到文言文陋室铭的时候，就可以根据陋室铭的作者刘禹锡进行拓展，刘禹锡是唐朝人，语文老师可以向学生介绍唐朝一些有名诗人的故事，告诉学生刘禹锡与白居易被称为“刘白”，与柳宗元合称为“刘柳”，并且介绍一些刘禹锡在唐朝时做出的令人感兴趣的故事，从而引发学生对唐朝产生兴趣，促使学生在课下通过查找关于唐朝的相关资料，进行自主探究，提高学生深度学习的能力。
结束语：
中学语文老师在教学的过程中，要认识到自己在教学中存在的问题，通过改进自己的教学手段，促使学生的学习的过程中进行深度学习，深度学习能够加深学生对语文知识的理解，提高学生的语文综合能力，从而培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]解丽丽.浅谈促进中学语文深度学习的策略[J].科学大众（科学教育），2019（03）：28-29.
[2]周兴昆.中学语文深度学习初解读[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（07）：38-40.
关键词：中学语文;深度学习;基本策略
引言：
随着我国教育的不断发展，中学语文教育的重要性越来越明显，为了提高中学语文教学质量，各种各样的教学方法也应运而生，但是有的教学方法过于形式化，在教学实践中无法真正的提高教学效果，这就需要中学语文老师在采取教学方法的过程中，不断分析，不断研究，并通过实践进行总结，从而能够设计出提高学生学习效果的教学方法。
1、在教学设计中，要遵循目标简约、环节简约、手段简约的基本策略
教育专家通过研究认为，虽然学生的学习速度会受学习能力影响，但是如果学生在学习的过程中，有充足的时间去学习、去思考自己在学习中遇到的问题，那么学生就能够达到掌握知识的水平，因此语文老师在教学的过程中，一定要保证学生有大量的时间进行学习，但是很多语文老师为了完成教学任务，在进行教学设计的过程中，就会融入很多的教学内容，使用大量的教学手段，从而使课堂的时间变得很有限，学生没有办法通过课堂上的学习来达到对知识的掌握，因此语文老师要简化自己的教学环节、教学手段，使学生在课堂上节省出大量的自我思考、分析的时间，学生在进行独立思考的过程中，就会将老师课堂上所讲的知识进行再一次的回顾、分析、理解，并通过与其他同学讨论、交流，达到对知识的深入理解和全面掌握，这样就能够促使学生在学习的过程中进行深度学习，提高学生的学习效率。
例如语文老师在设计教学方法的时候，针对学生阅读能力的提高，在课堂上就可以通过阅读导入、练习演示和自我练习进行教学，首先通过一定的引导，让学生意识到阅读能力的重要性，然后通过带领学生练习一些阅读内容，让学生掌握进行阅读的技巧和分析阅读练习题的方法，最后布置一篇或者更多的阅读内容，让学生完成，从而达到促进学生深度学习的目的。
2、完成“两个倾听”
课堂教学中，老师和学生进行互动、进行交流才能够有效地完成知识的传递，内容的理解，但是很多老师在课堂上并不注意倾听学生的问题和需求，学生也不注意倾听老师在课堂上强调的教学内容，这就导致学生和老师之间在课堂上存在着一定的隔阂，导致学生的学习效率降低，无法使学生完成深度学习，因此，中学语文老师在教学的过程中，要意识到倾听学生课堂上的问题、需求的重要性，然后根据学生的需求和问题，随机应变的进行教学，从而帮助学生在课堂上解决自己遇到的问题，老师还要引导学生在课堂上学习时要注意倾听，学会倾听老师的重点内容，从而培养学生的倾听意识和倾听能力。
例如老师在培养学生倾听意识和倾听能力的过程中，可以在讲课的过程中，向学生提问：“刚才小明同学回答的要点是什么”，通过这样的引导，学生就会在课堂上认真倾听其他学生的回答，并进行总结，提高自己对知识的理解;老师也可以在讲完一个知识点后，向学生提问：“这个知识点中应该注意的地方是什么？”，通过提问，学生就会意识到在课堂上认真倾听老师讲课的重要性，从而培养学生的倾听意识，提高学生的倾听能力。
3、适当拓展，引发思考，鼓励探究
中学语文老师在教学的过程中，可以根据自己的语文教学内容进行适当的拓展，拓展的内容主要以开拓学生视野，激发学生学习兴趣为主，很多课文中的教学内容，在语文老师的拓展下就会显得更加具有趣味性，语文老师在拓展的过程中，就可以根据自己的拓展内容，设置问题，引发学生思考，并鼓励学生在课下根据自己的拓展内容进行探究，从而提高学生的自主学习能力和探究能力。很多学生在没有老师指导的情况下，并不懂得如何进行探究学习，但是通过老师的引导，学生进行自主探究学习后，他们就会获得自主学习的经验以及如何提高自己学习效率的方式，从而能够在一定程度上让学生的深度学习能力得到提高。
例如语文老师在讲到文言文陋室铭的时候，就可以根据陋室铭的作者刘禹锡进行拓展，刘禹锡是唐朝人，语文老师可以向学生介绍唐朝一些有名诗人的故事，告诉学生刘禹锡与白居易被称为“刘白”，与柳宗元合称为“刘柳”，并且介绍一些刘禹锡在唐朝时做出的令人感兴趣的故事，从而引发学生对唐朝产生兴趣，促使学生在课下通过查找关于唐朝的相关资料，进行自主探究，提高学生深度学习的能力。
结束语：
中学语文老师在教学的过程中，要认识到自己在教学中存在的问题，通过改进自己的教学手段，促使学生的学习的过程中进行深度学习，深度学习能够加深学生对语文知识的理解，提高学生的语文综合能力，从而培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]解丽丽.浅谈促进中学语文深度学习的策略[J].科学大众（科学教育），2019（03）：28-29.
[2]周兴昆.中学语文深度学习初解读[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（07）：38-40.